什么样的学材是优质学材(牛学文)

什么样的学材是优质学材牛学文浙江省教育厅教研室课标·教材·学材课标是教材编写的依据，一个课程标准可以编写多套教材。教材是依据课程标准和学生承受力量编写的教学用书，它是内容标准的具体表达。广义的教材不仅指教师上课使用的教科书，还包括各种配套视听教材，各类指导书和补充读物等。狭义的教材指教科书，是学生在学校获得系统学问、进展学习的主要材料。作为学材的教科书应当发挥五大功能，即激发学习欲望的功能，提示学习课题的功能，提示学习方法的功能，促进学习个别化与共性化的功能，稳固学习成果的功能---日本筑波大学高仓翔教授作为学材的优质教科书应当能够供给有意义的学习。要产生有意义的学习必需符合三个主要条件：①承受：学生必需承受到学习材料，即能接触到或留意目标信息；②拥有性：学生必需拥有与信息有关的现存学问；③主动激发：学生必需主动组织新信息，并将其统整在现存学问内。从教学设计上看教学设计是指教学要素在教科书中所形成的构造，包括宏观层面和微观层面的教学设计。宏观层面包括课程目标在教科书内容中的反映〔全都性〕、学科内容的序列和整合、内部各局部的关系〔系统性〕；微观层面包括学习活动的设计〔活动性〕、鼓励学生学习的程度〔鼓励性〕、充分的练习和适当的评价〔检测性〕。关键词：学本是否具有全都性：表达了课程标准的根本理念；掩盖了课程标准规定的内容范围〔广度〕；符合课程标准规定的内容要求〔深度〕是否具有系统性：各单元、单元内各课题、课题内各目之间框架合理、规律顺畅；学习目标、学习内容、学习评价之间相互匹配；学问内容从简洁到简单〔由浅入深〕、从具体到抽象逐步开放，且没有不必要的重复生疏社会的途径内容目标1－4－6归纳猎取生活信息的根本途径与方法；评估具体条件和需要，选用适当的社会调查方法。学习内容社会调查猎取信息、生疏社会是有方法的。社会调查是我们猎取信息的根本途径与方法。选用适当调查方法，就能有效分析社会现象、解决现实问题。生疏社会要调查社会调查有方法选好方法来调查是否具有活动性：对根本内容的呈现，承受问题探讨的方式；探究活动多种多样，而且具有可行性，学生可以自由选择，有利于学习目标的达成。是否具有鼓励性：具有吸引力和挑战性，能激发学生学习动机、愿望、兴趣和求知欲。是否具有检测性：选编恰当题目，引导学生对学习过程和结果进展评估和总结；供给充分的、分层次的练习时机，以适应或检测不同水平、共性的学生的学习状况；练习有助于稳固、深化对学问的理解、迁移、运用和力量的进展，激发学生的学习动机。从教学内容中看教学内容的根本性质都是学问(阅历),它具有直接阅历和间接阅历两种形态。直接阅历是指与学生现实生活及其需要直接相关的自然学问、社会学问及其技能的总和;间接阅历即理论化、系统化的书本学问,是人类生疏的根本成果。关键词：融合是否具有准确性：概念界定清晰准确，资料及数据科学切题；无政治性、学问性错误；使用正反事例对抽象概念作了解释和说明。是否具有适切性：适合学生自主、探究和合作学习；遵循学生的认知和心理进展规律；表达生活化、共性化、地方性特点。是否具有综合性：中国与世界(史地)综合;历史与现实综合;史(时间)与地(空间)综合等。是否具有新颖性：具有时代性，表达与社会进步和科技进展的联系；引用的数据、资料和争论成果反映了本学科领域近5年内所发生的变化。从呈现方式上看关键词：图说图表设计是否鲜亮生动，并有适当说明，有助于突出重点、分散难点，激发学习语言表达是否简洁明确，连贯紧扣，具有较强的可读性〔适合学生的年龄〕图文匹配是否先图后文，以图带文、以文释图，图文并茂从课堂使用中看关键词：有用是否具有实效性：对学生在学业进展、学习方式、情感态度价值观进展等方面有乐观影响；在转变教师教学观念、转变教学方式、提升教学力量、抑制职业倦怠等方面有促进作用是否具有便捷性：引言或导语承上启下，明确提出了学习目标；课文内容紧紧围绕目标开放；结语包括本课要点，且通俗易懂。真正给师生带来了教与学的便捷编制策略学材的编写和内容选择遵循两个原则：①向学生传达有意义生活有关的必要阅历，学习不只是单纯地依靠书本学习。教材中包含的各种材料应从学生需要解决的问题中产生，使学生获得直接生疏的学问，即直接阅历。②要把学生间接学到的学问组织到他们已有的阅历中去，把学生感到生疏的、不相干的、冷淡的、遥远的和“抽象”的