小学数学-角的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《角的初步认识》教学设计【设计思路】《数学课程标准》中指出：课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的学习方法。角的初步认识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形、圆的基础上学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。在设计时我注重培养学生的观察能力、归纳概括能力、抽象概括能力、动手操作能力以及与他人的交流合作，将课堂还给学生，让学生在此充分的观察、操作、画角、交流中初步认识角。注重教学评价,全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现，采用多样化的评价方式，发挥评价的激励作用。【教学内容】人教版《义务教育教科书》小学数学二年级上册第38、39页。【教学目标】1.结合生活情景，初步认识角，知道角的各部分名称。2.通过观察操作活动，初步学会画角。3.通过观察、分析、比较，培养学生的观察能力，培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。知道角有大小之分。4.在活动中,感受角与生活的密切联系，获得学习数学的信心与乐趣。【教学重点】形成角的表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。【教学难点】会初步比较角的大小,通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小有关,与边的长短无关。【教具准备】多媒体课件、三角板、活动角。【教学方法】合作探究法、操作法、观察法、讲授法【教学过程】一、情境引入请学生说一说都知道什么平面图形。生:三角形、长方形、正方形、圆。视频引入圆停不下来是因为圆没有角。引入课题。板书课题：角的初步认识。二、探究新知（一）角的特征对于角我们并不陌生，我们知道三角形有（）个角，长方形有（）个角，圆上（），正方形有（）个角。为了便于我们观察角，老师从三角形、长方形、正方形上任取几个角。大屏幕上这些形态各异的角都是角的家族成员，他们身上有着许多共同之处。1.接下来请你仔细观察大屏幕上的角，想一想角都有哪些相同的地方？先自己想一想，然后和同桌交流你的想法。（板书：角的共同特征）2.交流汇报请学生上台边指边说角的共同特征。小结：这个尖尖的点就是角的顶点，两条线就是角的边（板书：顶点，边，边）学生完整地说一说角的特点。找学生上台指出角的顶点和边，注意指角的方法，先指出顶点，再从顶点出发指出边。伸出手和老师一起一边指角的顶点和边，一边说角的特征。然后请学生找一找角的顶和边。在作业纸上完成，并指给同桌看。（二）找一找，是一个害羞的孩子，它就藏在我们的生活中，藏在我们的教室里。1.请学生上台把角完整的指出来，指它的顶点和两边。2.角就在我们的身边，你找到了吗？给你的同位指一指。3.我们找了这么多角，看来角真是无处不在啊！老师也找到了一些角我们一起看一看（欣赏图片）。（折扇、闹钟、建筑物、人体的动作......中蕴藏的角）。（三）画一画1.自己尝试画角，们能画好吗？先别着急下笔，要想画好角我们得准备什么？（纸、笔、尺子）画的时候先画什么？先画顶点（顶点可以决定角的位置），从顶点出发画一条边，再从顶点出发向不同的方向画另一条边。2.学生画角现在请你在练习纸的方框里再画一个角。3.展示评价学生评价。教师评价，画星奖励。4.总结：画角时先画顶点，再从顶点出发画一条边，从顶点出发向不同的方向画另一条边，最后标出角的顶点和边。5.自我纠正。（三）比较角的大小，1.红蓝角之争观看动画后，谁愿意把你的发现分享给大家？体会到角的大小与两边的长短无关。2．魔术角“变一变”。学生交流想法，体会角的两条边张开得越大，角就越大，两条边张开得越小，角就越小。得出角的大小和两边张开得大小有关。师小结：角是有大小的，角的大小和两边的长短无关，和角的两边张开得大小有关。角的两边张开得越大，角就越大；角的两边张开得越小，角就越小。三、分层练习1.现在我们和角成为好朋友了，角爷爷邀请了一些角来做客，可是发现碗和筷子不够用了，原来有图形伪装成角前来捣乱，你能分的清楚吗？在你的练习纸上按要求分一分。汇报：你为什么认为①③⑤是角？旋转③号，还是角吗？为什么？为什么②④⑥不是角？2.数一数，下面的图形中各有几个角？并说出你的理由。四、课堂总结1.想一想你最喜欢这节课的哪个活动？你收获了哪些知识？2.师总结：在这节课中我们通过观察平面图形中的角，知道了角有一个顶点，两条边；又结合生活进一步认识了角；然后一起动手画了角；最后，通过“红蓝角之争”、“魔术角变一变”、，知道了角的大小与边的长短无关，和两边张开得大小有关，两边张开得越大，角越大，两边张开得越小角越小。老师希望你们在今后的生活中遇到问题时，不仅用小眼睛认真观察，更要动手去做一做，结合生活实际解决问题。3.拍手唱儿歌。五、板书设计效果测评：通过批阅课堂练习纸，大部分学生初步认识了角，掌握了角的特征，并能够正确画出角，且课堂上讨论的气氛热烈，孩子们能够在动手操作中获得技能，在和他人的交流讨论中收获知识，在回顾旧知中总结提高，在生活中运用数学知识，在老师和其他同学的肯定中获得自信。《角的初步认识》学情分析二年级的学生好奇心强，好动，抽象能力差，但又有一定的知识基础和生活经验。知识基础：本节课是学生已经初步认识了长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上进行学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。生活经验：生活中，角无处不在，虽然学生没有形成角的概念，但是能够辨认出生活中很多的角。因此，在教学中充分利用学生已有的生活经验和知识经验，让学生从具体感知中抽象概括，学会用数学的眼光观察事物。角对于二年级的学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，只有通过亲自操作，获得直接经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念。在教学中，紧密结合学生的实际生活和知识水平，以学生的主动探索学习为基本活动形式，创设良好的学习氛围，利用多媒体和学具调动学生的学习积极性。把原来的知识传授设计成了一连串的活动，学生在活动中学习在活动中探索、在活动中发展，整个教学过程是以学习者为中心，以学生的自主活动为基础，学生真正动了起来，课堂真正活了起来。《角的初步认识》效果分析本堂课课堂气氛良好，大部分学生能够认真思考，积极参与到猜一猜、找一找、画一画的活动中去。评测练习下发24份，收到24份。所有题目学生都能认真完成。第一题考察的是学生对角的各部分名称认识情况，24人能够全部正确，第二题考察的是画角的掌握情况，24人均能够画出角，有学生画角时不标准，出现顶点过大，顶点与边连接不好的情况。第三题考察学生是否会比较角的大小，学生能够正确比较角的大小，知道角的两边张开越大，角越大；角的两边张开越小，角越小。第三题从学生测评练习来看，学生能够初步认识角，会比较角的大小，知道角的两边张开得越大，角越大，角的两边张开得越小，角越小，能正确画角，课堂的教学目标基本实现，但个别学生画角不够熟练，缺乏小组合作动手操作，今后应多设计小组合作，培养学生的动手操作能力。《角的初步认识》教材分析《角的初步认识》是人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》第三册第三单元的内容，一年级下册学生已经初步认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆形，在此基础上，继续学习平面图形的知识。在具体编排上，教材结合生活情境，利用学生已有的生活情境和基础知识，引领学生经历由具体到抽象的认识过程。同时通过探究及讨论，调动学生多感官的参与，让学生从多角度认识角，加深学生对角的认识，再到由分类的角度认识角，逐步深化学生对角的认识，进而为角的度量及其他后续学习打下必要的基础。《角的初步认识》是本单元的第一课时，主题图呈现了学生熟悉的校园生活情境，图中可以找到很多角，如锐角、钝角、直角有些角是固定的、静态的，有的角是动态形成的，初步渗透了角的大小的知识。例1呈现了主题图中的3种实物图，并用色线标出了实物中的角，感受从熟悉的生活实例中抽象出角的过程。教材安排了做观察活动角、画角、判断角的活动使学生进一步认识角，指导学生初步学会用尺画角，知道角是有大有小的，同时体验比较角的大小的方法。《角的初步认识》评测练习作业纸姓名请你标出角的顶点和边，并说给你的同桌听。请你画一个角。（想一想，画角时，先画什么？再画什么？）下面图形中，哪些是角？在括号里边打“P”（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）《角的初步认识》课后反思学习《角的初步认识》，是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的，由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我将观察、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括。通过猜一猜小游戏导入引发学生的学习兴趣，找一找、画一画、说一说等教学形式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。此外，在教学中，我还充分应用了现代教育技术手段，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，将抽象的知识直观化，学生的眼脑手口协调活动，为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，力求使课堂教学成为培养学生创新精神的实践能力的广阔天地。在上课评课的过程中我思考了很多：一、创造有效的数学学习方式从多方面向学生提供充分从事数学活动的机会，让每一位学生主动从事数学活动，积极探索自己未知领域的知识，自己去发现、去创新。我设计让学生自学画角的方法等。通过这些数学活动的设计，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，让学生真正学会学习。二、创设有趣的数学情境数学情境的设计对学生学习数学的兴趣有很大的帮助。我也努力在这方面进行设计，也取得了一定的效果。如：在引入的时候，利用学生们感兴趣的小视频，调动起他们学习的积极性，从而更有兴趣的来学习有关角的知识；在找角时，设计让学生观察、寻找教室的角，通过这样的设计，使学生真正学会“生活即数学，数学即生活”。三、运用多媒体课件、教具学具，提高课堂效率本节课之所以上的高效，我觉得还得益于声情并茂的课件，及规范多样的教具。创设情境，初步感知，如果学生从实物中看到角并简单地说出来，之后就要抽象出角的图形，肯定会让学生对角产生片面的认识。而利用教学媒体形象直观地把每个物体面上的角显示出来，本身留给学生很深的印象，再通过平移旋转，使学生脱离实物来观察一些方向、大小、边各不相同的角，学生在观察对比中形成对角的全面认识。四、注重培养良好的学习习惯小组合作是学生自主探究的主要形式，要加强指导小组合作的方式方法，组织小组活动时强调要求，让每个孩子都积极参与到小组合作中。养成良好的学习习惯，学会表达自己内心的想法，同时认真倾听其他同学的发言。五、评价主体多元化，评价方式多样化每一个孩子都渴望被认可，无论孩子回答的对错老师都要给予孩子具体的评价，或是给予肯定，或是指引他改正的方向，评价要及时多样，评价的方式可以是一句话，一个眼神，一个手势，一个贴画。如在画角时让其他孩子进行评价对画的好的进行画星奖励；孩子找角找错时，不要急于否定，而是让他想一想角的特点，再来思考，孩子经过自我修正，我们就要给予肯定。《角的初步认识》教材分析《数学课程课标》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”小学数学二年级上册教材中的《角的初步认识》这一内容，是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。在认真阅读分析教材、理解课程标准的基础上，我制定出了本节课的教学目标：结合生活情景，初步认识角，知道角的各部分名称。通过观察活动角，知道角有大小之分。学会比较角的大小的方法。通过观察和操作，初步学会画角。通过观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。教学重点：形成角的表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。教学难点：会初步比较角的大小,通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小有关,与边的长短无关。《数学课程标准》倡导让学生在生动具体的情境中学习数学，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。由于角的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的，教学中，我通过以下几个层次