小学科学-11 改变物体运动状态教学设计学情分析教材分析课后反思

科学六年级上册第11课《改变物体的运动状态》教学设计【教学目标】（一）知识与技能1.认识惯性，知道所有物体都具有惯性。2.结合生活实际认识惯性与生活的关系，会用惯性的知识解释有关现象，知道如何利用惯性，并学会预防惯性带来的危害。（二）过程与方法1.能够运用已有的知识和经验对要探究的问题进行研究，在假设、观察、实验、思考实验结论的探究活动中建构惯性概念，培养动手能力、归纳概括能力和语言表达能力。2.通过小组合作探究、交流讨论能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

（三）情感态度与价值观1.培养合作探究、思考归纳和语言表达能力。2.培养学生在生活中认真观察、善于思考、乐于探索的求知精神，激发他们对科学学习和动手实践的热爱。【教学重难点】教学重点：在合作交流、实验探究中中，知道物体具有惯性，进一步深化惯性的概念。教学难点：探究物体具有惯性的过程并加以描述，能结合生活实际，用惯性的知识解释生活中有关惯性的现象，认识惯性与生活的联系。【教具、学具准备】学具准备：每小组准备好象棋棋子若干、尺子、小方块等物体若干、小车模型等，同时每名学生带好学生平板电脑。教师准备好纸张、杯子、卡纸、鸡蛋、小瓶子等，同时准备教师用教学平板电脑。【教学过程】创设情境，导入新课谈话：同学们，我们的第三单元学习的是物体的运动，在开始上新课之前我们先来一起做一个小小的趣味探究：现在老师将一张白纸放在桌面上，然后把一个小瓶子放在白纸上，如果我把白纸抽走，小瓶子会怎样？学生谈谈自己的猜想。教师实验:快速抽出纸张，小瓶子原地不动。引入新课：同学们，为什么会抽出纸张小瓶子会不倒呢？这节课我们就一起来探究这其中的奥秘。板书课题：11改变物体运动状态学生齐读课题。学习新知，思考探究问题导向，分析假设情景再现，提出问题：同学们，在我们的生活中总会出现很多意外，下面的情景相信同学们也都曾遇到过，请看大屏幕（课件展示）：汽车在行驶过程中如果突然刹车，乘客们会怎样？（学生回答）问题：急刹车时乘客的身体为什么会向前倾倒？2.初步分析，作出假设

分析：为了弄明白这个问题，我们先来分析一下，作为旁观者，我们看到汽车在正常行驶过程中处于什么状态？(学生答：运动状态)，乘客呢？（学生答：也处于运动状态），突然刹车时，你认为谁的运动状态发生了改变？谁的运动状态没有发生改变？（学生回答：急刹车的一瞬间,汽车的运动状态发生了改变，由运动变为静止，而乘客的运动状态没有改变。）提出假设：由于乘客保持了原来的运动状态，所以身体会向前倾倒。

有了假设还不够，我们还要进行验证，接下来请同学们设计实验，来证明一下。小组探究，交流思考1.制定实验方案。谈话：要设计怎样的实验来证明呢？请同学们利用桌面上准备好的实验材料设计一个实验。学生提出实验设想。将物品放到小车模型中，并设置一个障碍物，让小车撞击障碍物，观察车上物品的运动状况。3.探究实验。（1）教师利用教学平板的“计时器”功能，限定学生用5分钟时间进行试验操作。（2）学生分成4-6人一组，根据探究内容进行实验，教师观察指导。（3）教师在巡视指导的过程中运用教学平板的“拍照”（开启摄像头）功能队各小组的实验情况进行实时“直播”。（4）小组整理自己的探究与收获，讨论交流实验结果。4.交流总结，归纳结论（1）运用教学平板的“随机点名”功能选择一位学生上台画出(利用教学平板的画笔功能)模拟实验中，小车撞击障碍物时，车上物体的运动方向。（2）学生汇报实验情况：当小车撞击障碍物时，车上的物品会向前飞出去。（3）教师总结：运动的物体具有保持它原来运动状态的属性。5.联系实际，巩固知识想一想，生活中还有没有类似汽车急刹车时乘客身体前倾这样的情况存在？（学生思考回答）6.迁移知识，继续探究（1）实验探究：当静止状态的物体遭遇运动状态改变时，又会发生什么现象呢？（2）学生利用桌面的象棋棋子棋子等物品，进行合作探究。（3）教师在巡视指导的过程中运用教学平板的“拍照”（开启摄像头）功能队各小组的实验情况进行实时“直播”。（4）小组整理自己的探究与收获，讨论交流实验结果。（5）学生汇报实验现象：敲击一摞棋子下方或中间的棋子时，其它棋子不动。7.学生猜想，教师演示同学们，看了大家实验，老师也想做一个实验，我面前有一杯水，在水杯上我放了一张卡纸，而卡纸上我又放上了一个鸡蛋，利用你刚才敲打棋子时的经验，你猜猜如果我把卡纸抽出来，鸡蛋会怎样？（学生猜想：鸡蛋会落入水里。）教师利用水杯、卡纸、鸡蛋进行演示实验，验证学生猜想的实验结果。8.学生汇报实验结论、结果。9.教师总结：静止的物体具有保持它原来静止状态的属性。（三）归纳总结，建构概念1.通过以上我们所做的这些实验，你可以得出怎样的实验结论？2.学生汇报自己的结论。3.教师概括并板书：物体具有保持它原来运动（或静止）状态的属性，这种属性称为惯性。4.通过回顾实验继续推导：无论是运动的物体还是静止的物体，他们都有惯性。四、联系生活，拓展提高1.教师举例说明：（屏幕展示跳远运动照片）跳远时运动员先要助跑，使他的速度比较快，跳起来后由于惯性，会保持原来比较大的速度，这样就跳的比较远。2.学生讨论交流讨论生活中的惯性现象。3.学生汇报所发现的生活中的惯性现象。4.课件出示几张在生活中的惯性现象的图片，师生分析其中的道理。5.交流思考，感知惯性给我们生活带来的利与弊。6.问题解决：平时原地只能跳2米远的小鹿如何才能跳过宽2.5米的小河跟随妈妈外出觅食呢？（学生回答）7.结合实际，讨论思考（1）结合生活中汽车刹车时可能会带来的危害，启发学生思考讨论应该如何预防惯性在生活中的危害。（2）学生讨论交流讨论，教师巡视指导。（3）学生讨论结果。（4）教师课件出示部分预防惯性危害的方法：汽车不能急速拐弯、汽车启动时最好扶紧扶手、驾车要系好安全带、走路不要太急，否则会被石头绊倒、骑车要戴好头盔等。五、随堂检测，巩固知识1.教师运用教学平板的“互动”功能发布小测题，学生在各自学习平板上完成作答。2.教师利用“互动”功能对最先提交答案的几位同学进行表扬。3.教师利用“互动”的结果分析查看题目作答的正确率，对有学生答错的题目进行分析。六、小结知识，课后拓展1.教师带领学生简单回顾本课所学知识：（1）物体具有保持它原来运动（或静止）状态的属性，这种属性称为惯性。所有物体都具有惯性。（2）了解惯性与我们生活的关系，知道如何利用惯性，并学会预防惯性带来的危害。2.课后作业：想一想，惯性的大小可能与哪些因素有关？和同学讨论并设计实验探究一下。七、板书设计：11改变物体运动状态物体具有保持物体具有保持它原来运动（或静止）状态的属性——惯性科学六年级上册第11课《改变物体的运动状态》学情分析六年级学生经过学习已经具备了观察总结和合作探究的能力，对于设计实验探究问题已经有了比较有效的思考。本课的学习在前两课初步认识了物体的运动与静止的基础上，深入探索运动状态改变时显现出来的物体的惯性，与学生的生活密切相关，因此，应在课前让学生留心生活现象，自主搜集资料并思考问题。同时，在教学中应让学生充分探索，大胆表达，以进一步激发他们的学习兴趣，把抽象的物理概念转化为学生可理解的生活知识。科学六年级上册第11课《改变物体的运动状态》效果分析从整堂课效果来看，学生学习兴趣浓厚，从小测结果来看，大部分学生对本课知识已经掌握并理解，小部分学生对本课知识的掌握仍有待高，对于一些比较灵活的问题还要进一步加深理解。教师应在下一课时、课后继续指导学生深入理解惯性，让学生多观察生活，联系所学知识积极探究。科学六年级上册第11课《改变物体的运动状态》教材分析本课是科学六年级上册《物体的运动》单元的第三课。是在前两课学习正确描述和判断物体的运动状态的基础上，进一步指导学生认识物体具有保持它原来运动（或静止）状态的属性，也就是惯性；会用学到的惯性知识解释生活中的有关现象，认识惯性带给人们生活的利与弊，并学会科学规避惯性带来的危害。在教材中，教学活动从学生生活中常见的汽车刹车现象引入，并提出要研究的问题，激发学生探究的兴趣；围绕要研究的问题，教材设计了三个典型而又富有趣味性的探究性实验，启发学生通知对实现现象的观察与思考，让学生发现不论是运动状态的物体还是静止状态的物体，都具有保持原来运动或静止状态的属性。然后又通过四副简单明了的图片启发学生联系生活认识惯性在生活中的应用。科学六年级上册第11课《改变物体的运动状态》测评练习判断下列说法是否正确：1.助跑跳远比原地跳远跳的更远（）2.公交车进站的时候为了节约时间不应该减速，直接急刹车就好（）3.汽车突然加速的时候，车上的乘客会向前倒（）4.火车进站前可以提前关闭发动机，利用惯性进入站台（）5.当物体由运动变为静止时，惯性就消失了（）科学六年级上册第11课《改变物体的运动状态》课后反思《改变物体的运动状态》是小学科学课第五册第三单元《物体的运动》中的一课。本课是在学生认识物体静止和运动状态改变后，运动状态的变化特点，从而认识惯性特征，为学生更加全面的了解物体的运动特征起到了非常重要的作用。在本课教学中我重点围绕以下两个学习目标设计本课教学。能结合观察到的现象，自主合作探究认识物体的惯性能通过观察神火及其他信息源了解生活中更多的惯性现象，与同学交流自己的发现；乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。在教学方法上我注重体现以教师为主导学生为主体的教学活动主线。注重把握问题的引领，做到适时点拨，积极表扬。能放手给学生，让学生大胆猜测、积极讨论、敢于质疑、主动动手实验，学会解决问题。从课堂整体来看，我在语言表达上语速较快，需要根据学生的接收能力及时调整，同时多给学生自由探索的时间，以进一步激发学生主动探索，主动理解的能力。今后在科学教学中，我还要不断探索，尊重学生学习和探索的主体，让学生充分发挥主观能动性，主动学习，主动探索。科学六年级上册第11课《改变物体的运动状态》课标分析《改变物体的运动状态》是小学科学六年级上册第三单元的第三课，第三单元主题是“物体的运动”，以学生的生活经验为主要线索，以物体与物体的运动等为主要内容展开科学探究活动，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合。促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系，进行以“逻辑推理”为主的思维技能训练，尝试用学到的科学知识与技能去分析、解决生活中的问题，使科学教育与人文教育有机地结合起来。教科书的编排从探究对象上看，重点强化了认识事物内部的变化特征和变化的相互联系，既有对事物外部表象的观察，又从微观世界认识事物的内部结构和变化的规律性分析，突出了认识事物的结构和功能。探究水平在学