小学语文-桥教学设计学情分析教材分析课后反思

12.桥教学目标1.有感情地朗读课文。2.通过阅读，感悟环境衬托的作用。学习作者通过人物神态、语言、动作等描写来表现人物的方法。3.体会老支书临危不乱大公无私的高尚精神品质。教学重点通过阅读，感悟环境衬托的作用。学习作者通过人物神态、语言、动作等描写来表现人物的方法。教学难点体会老支书临危不乱大公无私的高尚精神品质。教学设计检查预习，导入新课.板书课题咆哮惊慌跌跌撞撞拥戴党员呻吟废话吞没猛然祭奠二、感受危情，解决重点.说一说。同学们在课下都做了提前的预习。有谁能来说一说这篇小说故事主要讲了什么意思？出示【课件】人?事?果?交流：文中的人们遭遇了什么事？怎样的山洪？默读1-6自然段找出描写雨水洪水地句子，读句揣摩句子的情景，读出自己的感受。学生发言。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（瓢泼大雨倾盆大雨突出雨大）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（读出洪水势不可挡的气势）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（这是一种怎样的跳舞？是死亡之舞。体会洪水的肆虐）东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的桥。（感受人们无路可走时的绝望）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（拟人句狞笑，洪水的肆虐）出示【课件】再读句子体会环境渲染带来的恐惧可怕的氛围。交流：这是怎样的一个情景？师总结：这是沧海横流。这是天灾人祸。这是天绝家园。交流：面对这样的情景。人们的表现是怎样的？找出相关的句子。读一读。谈谈你的感受。你拥我挤。①村庄惊醒了，人们翻身下床却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子。一百多号人你拥我挤的往南跑。②人们又疯了似的折回来。③东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。④人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。引导学生抓住关键词。感受人们当时紧张惊慌的气氛。交流：人们想要干什么？寻找生命之路。而这窄窄的木桥就变成生命之桥。交流：为什么要进行这么多的环境刻画？带着这样一个问题，我们看看接下来又发生了什么事？三、解决难点，体会精神.面对狂奔而来的洪水和惊慌失措的人们。有一个人的表现却与众不同。跳读7-23自然段。板书：党支部书记交流：找出让你动容的句子。说一说。师总结：老汉的一言一行让你们感动了。让我们一起品味句子。去看看在咆哮的洪水面前老汉都做了什么。出示【课件】老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。(指名读)（齐读这句话）交流：这是一段什么描写?你有什么话想说？读出老汉坚定与乱哄哄的人们形成对比。镇定的像一座山。学生再读交流：除了老汉神态镇定，你还读出了什么？作者为什么不把它比作别的什么？说明老汉在人们心中的分量一座山。他是人民群众拥戴的党员干部。他是人民的主心骨、定心丸。读出老汉在人民心中的威严地位。出示【课件】老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”这是一种怎样的语气？下达指令的坚决。这个决定不容置疑，像大山一样不可动摇。交流：老汉的什么像一座山?交流：沧海横流方显英雄本色。就是这个像山一样的老汉,在死亡面前，他怎样做的？他是一个怎样的老汉？体会老汉的精神板书：临危不乱师总结：老汉用他的临危不乱的威严气势捍卫着人们的生命。交流：在群众中有一个特殊的人。老汉的儿子。我们一起来读一读老汉和他儿子的片段。有这样一段话。出示【课件】老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子。吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（同桌之间互读。）交流：这是一段关于老汉的什么描写?人物动作、语言、神态。哪个字刺痛了你的内心？交流：揪是什么意思？跟平时的揪是一个意思吗？在此死亡面前，他揪出了什么？交流：老汉一个揪字，也写出了老汉舍己为人的决心。师总结：揪像针一样刺痛老汉的心。大爱无言。老汉无语了。天下没有不爱孩子的父母。老汉不爱他的儿子吗？你是怎么看出来的？文中有一处写出了老汉对儿子的爱。出示【课件】齐读课文：水，爬上了老汉的胸膛......他用力把小伙子推上木桥。交流：一个推字，动词。两个推字推出了什么？儿子的推，老汉的推。学生发言。对父亲的体谅和孝心。对儿子的歉意。对儿子的爱。在儿子面前，老汉选择了群众。体会老汉的精神板书：大公无私文章的最后。出示【课件】她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。交流：学生读句子。无情的洪水把他们给吞没了。老汉和他儿子留下了什么？精神临危不乱、大公无私的精神撑起了一座大山，而这座大山又架起了一座命之桥。四、随堂练笔，加深印象.交流：今天的这堂课，你的收获是什么？写一写，说一说。出示【课件】五、课外拓展，延续情感.作业：根据故事情节排练一出情景剧。(换种方式加深对人物形象的理解)学情分析六年级学生已具备一定的朗读能力和语言感悟的能力。本课结构巧妙、设置悬念,可以充分调动学生的阅读主动性和积极性。对于学习这篇课文，都有很大的帮助。六年级的学生已经多次学习过描写人物的优秀课文。学生们对小说故事的学习兴趣浓厚，动机强烈。有些学生在课前对文章进行了充分的预习，为本节课的学习做好了准备。关于小说题材知识，对于六年级的学生来说，有些困难，因此并没有在小说、题材、要素等知识面上拓展,而是着重从语言赏析入手，效果显著。教学效果1．以“读”为主线。全面提高学生的语文素养是语文课程的理念。语文素养靠语文实践，读，无疑是最好的方法。在强化读书感悟的同时不能忽略了另一个重要的问题:即语文基础知识的教学。在阅读感悟的同时，要渗透学习方法。本课突出体现在引领学生学习人物时，注意让学生归纳学法：“读出了什么感受？”“刚才我们在体会老汉的形象时，大家是通过对老汉的哪些描写感悟到的？”“联系上下文理解句子含义。”“抓住人物的语言动作描写体会的。”2．对含义深刻的句子，需要学生反复读，拓展学生思维。如在解读“老汉像一座山”时，我指导学生联系上下文理解为什么要把老汉比作一座山。学生解读老汉沉着冷静是一座山。“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”利用几个排比句引导学生。揣摩作者为什么要把老汉比作一座山。教师学生再读句子，“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”反复读，拓展了学生的思维空间，在一次又一次的朗读时，提升学生对老汉精神的感悟。3．带领学生学习文中的表达方法。这是一篇小说，在表达方法上有三个突出的特点：构思新颖别致，设置悬念，前后照应，多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛，大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。例如，用“一群受惊的野马”来表现洪水的来势凶猛。教材分析《桥》是一篇微型小说。这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和镇定将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的像山一样的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本课有27个自然段，按照事情的起因经过，结果分为三个部分。第一部分1-6自然段，主要写了黎明的时候山洪暴发，全村一百多人惊慌失措，奔向北边那座窄窄的木桥。二部分，第7-23自然段，写德高望重的老支书，临危不乱，指挥大家安全过桥。第三部分，第24-27自然段写了老支书和他儿子献出了宝贵的生命。一是课文故事跌宕起伏,冲突不赌不断.课文语言简短。五百多字的小说竟分成了27个自然段，形成急促紧张的节奏，让人在朗读中无形中产生了紧张感觉。二是课文中描写雨洪水和桥的句子像一根线串联起整个故事，如开头用补五个自然段，描写故事发生的环境。这些环境描写顶造出死亡步步逼近的危机感。也为下文人物的心声埋下了伏笔。环境描写推动了情节的发展，暗示着人物的命运，一员，为人物临危不乱的光辉形象做了背景铺垫。结尾写一个老太太来祭奠他和她的丈夫和她的儿子故事到这里戛然而止，看上人们恍然大悟小，小伙子不仅仅是党员，更是当支书，党支部书记的儿子，如此的胸怀和牺牲精神，正因为他们都是党员，这虽然是意料之外，但联系前文仔细想想却又在情理之中，这样的结尾震撼了人心。这样结尾的写法值得学生们学习。课文配有一幅插图，占据两页，连成一幅图，完整的画面中，狂风暴雨，洪水肆虐，村民们扶老携幼都在一座没入洪水中的小桥上插图，很好的表现了课文的内容，有助于对课文内容的理解。一、仿写拟人句。例：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。1.死亡在洪水中逼近。2.近一米高的洪水已经在路面上了。二、阅读练习。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。1.从“窜、舔”中我们能够感受到这种感受还可以从文中的一句中体会出。老汉突然冲上来，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉吼道：“少废话，快走。”2.两次写到老汉“吼道”联系上下文体会老汉的心情。当老汉看到一名党员没有站在队伍的最后面时，他会想：；当老汉把儿子推上木桥时，他会想：。课后反思在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文,但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些,让学生体会读少了一些;教师的点拨多了一些,学生的自悟少了一些。备课中所设计到的几个教学的切入点,如老汉和小伙子的关系放在最后才点明这样写的好处，比喻、拟人等修辞手法的运用对文章所起的