小学语文-【课堂实录】荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《荷叶圆圆》教学设计一、教材分析：《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第13课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞„„课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2～5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。二、学生分析

我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。三、教学目标：1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3.会写：“机、朵”两个汉字。4、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。教学重难点：重点：1、认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3.会写：“机、朵”两个汉字。难点：在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。五、教学策略：小学低年级的阅读教学应以读为主，让学生在多读的基础上，学会其方法，注重阅读形式的多样化，从而养成良好的读书习惯。在低年级的阅读教学中应该做到：阅读与观察相结合、阅读与思考相结合、阅读与表达相结合、阅读与表演相结合、阅读与动手相结合、阅读与书写相结合，进而保证学生的阅读质量和阅读效果。六、教学准备：课件、头饰、字卡。七、课时安排：一课时八、教学过程：（一）绘画导入，引出课题。（师在黑板上画一幅荷叶图画）同学们，今天老师为你们准备了一幅画，老师画，你们猜。猜到的同学举手告诉老师。（生答：荷叶）看来老师画的还是很像的。今天我们要学习的课文就与荷叶有关。下面我们一起来学习《荷叶圆圆》，一起来读出课题。（师贴出课题，学生齐读课题）【设计意图】给学生呈现直观的形象，借助学生脑中已有的形象，直接引出课题，调动学生的学习兴趣。（二）探究方法，自主识字。初读课文，画出生字教师导语：下面就请同学们带着问题自由朗读课文：⑴不认识的字借助拼音多读几遍。⑵边读课文边标出自然段。【设计意图】让学生带着问题去读课文，既有了学习的目标，又能让学生在阅读中获得成就感。多种方式，巩固识字。⑴教师导语：生字朋友已经迫不及待的想跟大家交朋友了。你们准备好了吗？一起来叫出他们的名字吧！（课件出示带拼音的词语）⑵教师导语：生字朋友的帽子不见了，你们还能认出他们吗？（课件出示不带拼音的词语，学生开火车读）⑶教师导语：生字朋友从词语里跳了出来，你们还会读吗？（课件出示不带拼音并打乱顺序的生字，男生读一个，女生读一个。）班内交流，分享方法。教师导语：你们真棒，这么短的时间里就认识了这么多的生字。你们一定有特别好的识字方法，谁愿意把你的好方法分享一下？（生班内分享交流）【设计意图】低年级的孩子活泼好动，爱表现，指生交流分享识字方法，充分调动他们学习交流的积极性。教师分享并总结识字方法。识字总结，学会方法。教师导语：相信大家已经记住了这些生字的样子了，下面来做个游戏，帮助小火车来卸货。【设计意图】低年级的孩子注意力不集中，课堂上要利用各种活动调动他们学习的积极性和主动性。（三）美读美诵，感受美文。再读课文，抓出重点。教师导语：认识了这么多的生字，相信同学们读起课文来一定更加流畅，再来美美的读一读课文吧！（课件出示读文要求，边读边圈画：荷塘里来了哪些小伙伴？）生答小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿师：（相机板书）你们还落下了一个小伙伴，它是——（师指题目，启发学生）【设计意图】再读课文，通过圈画，让学生快速抓出文中几个重点的形象，为后续的诵读课文打下基础。美读荷叶，拓展练习。⑴教师导语：同学们，荷叶是什么样子的呢？（生：圆圆的，绿绿的）⑵师:荷叶的形状的圆圆的，荷叶的颜色是绿绿的。谁能来美美的读一读第一自然段？（课件出示第一自然段）指生读。⑶教师引导学生拓展说话。师：你们能仿照这句话的样式，来说一句完整的话吗？（课件出示：苹果、桃花图片。）【设计意图】《新课标》指出，小学低年级学生有表达的自信心。敢于发表自己的意见。3、感受诗意，诵读水珠。⑴教师导语：圆圆的，绿绿的荷叶装点了美丽的荷塘，更吸引了一群小伙伴的到来。最先来到荷塘的是谁？生回答：小水珠⑵师：它是怎么说的，又是怎么做的呢？生读第二自然段，教师相机补充板书：摇篮⑶师：（课件出示摇篮图片），它就是摇篮，展开的荷叶就像摇篮一样，稳稳地托住了小水珠。瞧，（课件出示小水珠在荷叶上的图片）小水珠躺在摇篮一样的荷叶里该多么舒服呀，让我们一起读出小水珠的惬意吧！⑷师读蓝色字体，生读红色字体。【设计意图】从荷叶自然过渡到小水珠，并通过实物图片让学生观察到荷叶与摇篮的相似之处，以便学生理解课文。4、图片对比，感蜻蜓之乐。⑴教师导语：圆圆的、绿绿的荷叶不仅是小水珠的“摇篮”，他还是。。。生1：小蜻蜓的停机坪（师补充板书：停机坪）⑵师：看，这就是停机坪，这可是飞机起飞和降落的场地呢！瞧，可爱的小蜻蜓就像一架迷你小飞机，在荷叶上做着起飞、降落的姿势。多么美妙的画面呀！谁能读出小蜻蜓的自由自在呢？生读课文，教师点评。⑶男女生配合朗读。【设计意图】变换多种形式的朗读，让学生在新鲜独特的氛围中美读课文。设置问题，自主学习青蛙和小鱼儿。教师导语：老师这里有两张字卡，你们能读出他们吗？生读字卡。师：老师遇到了一个难题，这两张字卡应该分别贴在谁的后面呢？谁能来帮帮老师？生上台粘贴字卡。结合图片，启发引导师：小青蛙可是大自然里天生的歌唱家，瞧，它砰的一声跳到荷叶上，就开始呱呱的放声歌唱了。这时候，小鱼儿听到了，赶忙游了过来，争着给青蛙伴舞呢，瞧，他们在荷叶下游来游去，时不时还摇动着可爱的小尾巴，池塘里真是热闹极了。我们一起配合朗读吧。师读蓝字，生读红字。【设计意图】前面的小水珠和小蜻蜓已经分别讲解了课文，学生对前面的板书格式有了一定认识，在这一环节我让学生自主解决问题，使他们在活动中学会了知识。7、师生互动，表演诵读。⑴教师导语：这么美丽的荷塘美景，老师忍不住想边表演边朗诵一番，你们愿意跟老师一起吗？（课件出示全文）⑵老师带领学生共同边做动作并朗诵。指四名学生上台表演。一生旁白，四生带好各自的头饰进行表演。【设计意图】一年级应尽可能多的让孩子们多读，而朗读表演这一形式更是能最大限度的调动学生学习的积极性和表现欲。（四）升华课题，引发思考。教师导语：同学们，荷叶和它的好朋友们一起玩耍是一幅多么美丽的画面呀！其实我们的大自然里还有很多美丽的景观。（课件出示祖国各地美景图片）可是，现在的生态环境破坏越来越严重，（课件出示环境被破坏的图片）看到这些图片，你们有什么感受？生发言，师相机点评。【设计意图】语文教学不仅要交给孩子们知识，更要交给他们正确的德育内容，这一环节，让学生在对比中发现“美”与“丑”，让学生们交流自己所想所思，引领他们向正确的方向发展。（五）指导书写，爱上写字。师：同学们，开心写字时间又到了，（出示机、朵两个生字）让我们一起叫出他们的名字吧！师：请同学们仔细观察，举手告诉老师，你发现了什么？生：一般可以从结构上说出两个字的相同与不同师：要写好这两个字可不容易，谁能来给同学们提个醒呢？生自主发言。师范写，生书空。生自主练写。展示作品【设计意图】之所以挑选这两个字来写，是因为这两个字既有相同的地方，又有不同的部分。通过两个字的对比，让学生发现：“机”的木字旁的最后一笔由捺变成了点，而“朵”的第二笔是横折弯而不是横折弯钩。（六）创编儿歌，巩固识字。教师导语：同学们，今天老师还特意创作了一首儿歌，你们想不想来读一读？（课件出示儿歌）生齐读儿歌。【设计意图】很多学生在本课中可以正确的认读生字，而变换语境就无法做到。通过自编儿歌让学生在变化的语境中巩固了生字，可谓一举两得。（七）板书设计：荷叶圆圆小水珠摇篮小蜻蜓停机坪小青蛙歌台小鱼儿凉伞《荷叶圆圆》学情分析一年级孩子正处于学习启蒙阶段,通过上学期的学习,大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写,以及正确地拼读音节、学读轻声;在读写分开、多认少写的原则上，学生已会认250个生字，会写100个字;能据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事;在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。

在《荷叶圆圆》这一课中，朗读占课堂的大多数时间

，在读中认字、写字

。整体来看，女生比男生，活泼好动，回答问题也比较积极

。在课堂教学中，要积极鼓励男生回答问题，开展赛读的方式。激发学生的竞争意识，培养学生的自信，逐步训练学生的朗读能力。我任教一年级，学生自律性较差，注意力不够集中，因而需要教师随时引导。根据平时授课的情形和检测情况，我将学生们可以分为三类：一类是阅读能力高，擅长朗读，善于表达的，如刘依琳、刘沿辰、冯新洋、盛子涵等，有较好的语感，能理解作者的情感，有一定的情感体验；二类是能力中等的，如董俊坤、闫家成、于雯馨等，他们的语言表达稍有欠缺，需要通过教师的引导，说出自己的情感体验，完成学习任务；三类是学习能力较低的，学生阅读速度较慢的，理解能力的相对普通。因此，教学中教师应加强诵读，充分运用多种形式的朗读，激发学生学习语文的兴趣，培养他们的表达能力。《荷叶圆圆》效果分析《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本课语言优美，充满童趣。本节课分设了“绘画导入，引出课题”、“探究方法，自主识字”、“美读美诵，感受美文”、“升华课题，引发思考”、“指导书写，爱上写字”、“创编儿歌，巩固识字”六个环节。纵观本节课，教学训练重点突出，教学效果显著。一、思路清晰，直指目标。1、运用集中识字的方法，让学生首先完成了对12个生字的识记。2、为了达到教学的情感目标，我首先带领学生分析课文，步步推进。让学生在感受美好景象的同时，对比给出生活中的环境遭受破坏的景象，让学生在自然生发出情感体验。3、直接出示两个需要会写的汉字，引导学生观察，总结写字要领。通过教师的引导，全部大多数学生已经完成本节课预设的教学目标。二、多种朗读，全员参与。我采用了齐读、师生配合读、边做动作边读、分角色朗读，使全班学生充分参与。尤其是“边做动作边读”和“分角色朗读”，大多数学生通过这样的朗读方式，以最快的速度识记了课文内容。为后续去掉课文部分字和词进行朗读做好了铺垫。三、巧妙迁移，升华情感。小学低年级阶段是情感态度初步形成的萌芽期，在本课的教学中，我巧妙的运用课文里荷塘的美景，引发出其他美丽的景色。然后顺势已一些不和谐的环境遭受破坏的图片形成了鲜明对比，让学生自然流露出内心所想。应该说，达到了预期设定的教学目标。巧换语境，巩固识字。最后，我创作了已本节课学到的生字为主的儿歌，让学生在变换的语境中巩固了识字。再次验证了学生识字的效果。《荷叶圆圆》教材分析《荷叶圆圆》是部编教材一年级下册第六单元第13课。本单元围绕夏天这一主题，内容十分丰富，学生可以在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。《荷叶圆圆》中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。基于对教材的理解，我确定本课的教学目标是：1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3.会写：“机、朵”两个汉字。4、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。教学重难点：重点：1、认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3.会写：“机、朵”两个汉字。难点：在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。《荷叶圆圆》一课语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启发学生智慧，丰富内心体验，激发想象。在指导朗读方面，选择了多种形式的朗读，诵读，分角色朗读，让学生热爱阅读，享受阅读。

7荷叶圆圆评测设计1、我会说，说话练习：荷叶圆圆的，绿绿的。苹果_________________的，________________的。_________________，_________________。学生上台表演四位学生带上老师提前准备好的头饰边做动作边朗读课文，另一人旁白。德育引导，指导说话。通过看环境污染的图片，指生说说自己的想法和做法。《荷叶圆圆》教学反思没有读书声的课堂是不完整的语文课，语文课应该让学生大声地读，自由的读，读出感情，读出韵味。这节课学生虽然有读课文，但是读得形式稍单调些，我对朗读的指导也不是很到位，自我感觉对课文的分析有所欠缺。今后要多朝着课文分析方面研究和学习。本节课有几处我认为自己做得还是比较成功的：本课的教学思路较为清晰，围绕了教学目标，步步推进。运用集中识字的方法，让学生首先完成了对12个生字的识记。为了达到教学的情感目标，我首先带领学生分析课文，步步推进。让学生在感受美好景象的同时，对比给出生活中的环境遭受破坏的景象，让学生在自然生发出情感体验。直接出示两个需要会写的汉字，引导学生观察，总结写字要领。最后，我创作了已本节课学到的生字为主的儿歌，让学生在变换的语境中巩固了识字。第二，这篇课文语言优美，充满童趣。所以在本课的教学设计中我设计了多种多样的活动，使学生们充分参与。1．识记生字方面。学生初读课文后，让学生全员参与，分享识字方法。而后通过有趣的小游戏巩固识字。2．指导朗读方面。我运用了多种朗读方式，如齐读，师生配合读，边做动作边读，分角色表演朗读等方式，使学生在愉悦的活动中熟悉课文，诵读课文。3．穿插说话练习。例如在“荷叶圆圆的，绿绿的”。的讲授中，让学生美读课文后，呈现苹果的形象，出示部分词语，让学生模仿此类句型将句子补充完整。紧接着呈现桃花的形