小学数学-除数是两位数的除法教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标：1、通过学习，使学生掌握两位数除三位数，除数是两位数用“四舍”法试商的方法。2、助直观操作，启发理性思考，突破笔算除法的难点，培养学生动手、动脑的习惯，以及能够把所学的知识运用到生活中的能力。教学重难点：1.除数是两位数的试商方法。2.除数是两位数的竖式计算的计算方法。教学方法：谈话法、练习法教学用具：多媒体、实物投影仪教学过程：一、复习旧知80÷2=60÷3=45÷9=320÷4=770÷7=856÷8=(利用知识迁移为下面的学习打下伏笔）   二、情境导入，引导理解出示信息窗21、现在是一个怎样的季节？我们都知道秋季是一个丰收的季节2、仔细观察情境图，你能发现那些数学信息？提出怎样的问题？问题一：450千克西红柿能装几箱？问题二：84千克黄瓜能装多少箱？三、合作探究（一）解决问题一1、450千克西红柿能装几箱？怎样列式？说出自己的想法？  450÷30=（让学生自己思考，然后举手回答）2、师：除数是一位数的除法我们以前学过，除数是两位数的怎么计算呢？和你的小组同学之间合作完成。3、学生展示，教师点拨。（1）为什么450÷30的商中1要写在十位上？（2）注意笔算除法时数位对齐。（二）解决问题二1、84千克黄瓜能装几箱？？怎样列式？说出自己的想法？84÷21=2,、除数不是整十数了，怎样用我们学过的知识来解决这个问题呢？小组合作探究。提示：1、可以把21看成是哪个整十数来试一试？2、实际计算时使用哪个数做除数？3、学生展示，教师点拨84除以21时，把21看成20来试商，然后看84里面有几个20就试着商几，再用商乘除数来试一试是否比被除数小或相等。4、巩固练习93÷31=四、概括小结 除数不是整十数的除法，可以先把这个两位数看成一个与它接近的整十数来试商，然后再进行计算。五、巩固练习682÷62=731÷43=六、课堂小结这节课你有什么收获？还有什么疑问？七、德育渗透金秋，最扣人心的还是收获。付出了诚实，收获了信任；付出了善良，收获了友谊；付出了坦率，收获了亲密。祝愿所有的同学们都能在金秋时节收获知识，收获快乐，收获成长。第一：大胆、灵活、创造性地使用教材。在这节课中，由于自己过于“一板一眼”地使用教材，致使学生有好的试商的方法，而没有及时地让学生展示、总结。从这一节课的教学中，使我意识到，教材只是一个教学工具，应该是“用教材”，而不是“教教材”。在使用过程中，应该结合学生实际，灵活的使用教材，可以在某些内容上进行适当的增、改。在本节课的教学中，可以让学生尝试，经过探究，总结出试商的方法。这样再经过练习巩固，掌握方法，在巩固中选择最优的方法。第二：为学生的发展创造环境，搭建展示自我的平台。学生的发展很大程度上取决于教师，教师给多大空间，学生的发展空间可能就有多大。因此，课堂上教师应该为学生多创造一些有利于学生发展、有利于学生展示自我个性、有利于学生交流的环境。让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我，吸取他人的精华，获取知识。例如在本节课的教学中，完全可以创设让学生自己探究的环境，通过生生交流、教师的引导让学生自己总结出几种试商的方法，参与新知识形成的全过程。学生获得的知识通过自己的探究得到的，而不是教师“教”出来的，这样的知识又怎么能轻易忘记呢？所以课堂上为学生创设一个良好的学习环境是多么重要。在以后的教学中自己要深钻研，勤动脑，为学生更好的服务学情分析学生虽然在学习两三位数除以一位数是已经掌握了有关的计算方法，特别是探索的思路也比较清楚，并积累了一定的知识基础与经验储备，但除数是两位数的除法涉及有关试商知识学生学习起来还有一定的困难。本节课教学过程共五个环节，复习导入环节中，为学生设计了两个题目，一是口算另一个是竖式计算。其中竖式计算旨在让学生发现最高位够除和最高位不够除时应该怎样做，利用知识迁移为以下知识打下伏笔，但在此环节学生对计算的方法已经能够明确掌握，总结规律和发现似乎有所难度，稍微耽误时间。第二环节情境导入，对你能发现什么数学信息，以及提出什么数学问题中，学生回答问题比较积极，课堂气氛良好，也使学生发现并提出简单的问题并运用一些知识加以解决，达到预期效果。第三环节合作探究环节，在此环节中，学生在合作探究450除以30时，可以利用之前学过的除数是一位数的除法的笔算方法迁移到除数是两位数的除法中来。学生探究过程积极，课堂气氛较好，效果良好。对于试商的方法学生探究稍有难度需要教师点播后学生才能更好的运用。第五环节巩固练习环节为学生设计了两个三位数除以两位数的笔算题，在次环节中，部分学生出现卡顿的现象，练习题有难度，可适当更改稍微简单的习题总之，本节课学生掌握了两位数除整十数与非整十数需要试商的计算方法，但在教学过程中例题设计有难度导致衔接的不太自然。教材分析1.教材设计了收获的季节，引导学生提出450千克西红柿能装多少箱？84千克黄瓜能装多少箱？来学习除数是整十数的笔算方法以及除数不是整十数时怎样试商的知识。2.在学习本节课之前，学生已经掌握了两位数的乘法以及整十数除以整十数，除数是一位数的除法的计算方法，本节课继续学习除数是整十数的笔算方法和试商的方法。为学生进一步解决实际问题，学习小数的乘除法奠定了基础。3.本节课学生可以自主学会的是提出问题和独立的列出算式，需要通过讨论探究的是除数是整十数的笔算方法以及如何试商。需要教师指导的是为什么450÷30的商中的1要写在十位上，总结试商的方法。观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？教师的教学目标是明确的，方法使用上是比较恰当的。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？

教师通过复习引导的方式进行教学，教师注重学法的指导，教师针对不同的学生采取的方法，教师注重了尊重不同学生的认知和接受水平，全体学生都有了自己的收获，既面向全体，也关注个体。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？能充分考虑到学生的以往生活经验和现有认知水平，将教学目标分解到自然、随和、亲切的师生交流中，通过整数加减方法的横向与纵向联系，以及联系学生的生活实际，使得学生对除数是两位数的除法及其方法有较为清晰的认识。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？

教师在组织教学过程中一方面考虑了学生的认知特点，同时也结合了数学学科抽象概念具象化的方法让学生了解和掌握了除数是两位数的除法的基本方法，并找到优化方法。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？

教师对学生容易理解和掌握的没有拖泥带水的现象，对部分不易理解的则通过师生交流，学生汇报的方式将易混淆或者难懂的通过交流辨析6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？教师能合理使用教材，并结合校内外资源整合教学。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？本课教师非常注重学生学习方法的指导和培养。补充视点：

通过练习等方式巩固本课新知，并有所拓展。教学改进建议：在联系生活实际以及现场场景教学方面可以穿插到教学过程中。可穿插场景教学，以及联系学生生活实际，可能效果更好一点1.计算96÷32时，把32看作()来试商，96里面有()个()。2、.判断对错，如果不对，请改正。（）解决问题。刘山家到学校的距离是837米，那么，他需要多少分钟才能到校？（2）方叔叔家的梨园采摘完毕，打算每53千克装一筐共收了446千克梨。共收了446千克梨。部装完一共需要多少个筐？能装满多少个筐？课标分析本课选自青岛版义务教育教科书四年级上册第五单元信息窗二，按照数学课程标准学段目标的要求，方面四年级要掌握必要的运算技能，理解估算的意义。能计算算位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。根据课程标准的要求，本节课需要学生掌握的：知识技能方面，学会除数是整十数的笔算方法