小学语文-海上日出教学设计学情分析教材分析课后反思

《海上日出》教学设计教学目标：认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“重”“荷”，会写“镶”字。默读课文，能说出日出时的景象，抓住关键词，读出日出的变化和壮观。能找出作者观察日出的角度，了解课文按太阳变化的顺序写景的方法，并能仿照这种写法修改自己的小练笔“日落时的景色”。教学重难点：体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法，并修改自己的小练笔教学过程：一、导入课文出示巴金图片，引出课题，齐读课题。二、检查预习情况1、出示词语：第一组：扩大范围努力分辨灿烂一刹那间镶金边第二组：重荷指导多音字，出示幻灯片当它读二声的时候，用作名词，可以组词：荷花、荷塘当它读四声的时候，用作动词，指“承担、负担”，可以组词：重荷、负荷，重荷的意思就是指沉重的负担。2、指导书写出示生写的不规范的字，说一说这几个同学为什么会写成这个样子。师范写，生练写，师巡视强调三、学习课文，领悟课文表达方法1、这篇课文主要写了哪两种情况下海上日出的景象呢？指名回答，板贴：晴朗时有云时哪几个段落写了晴朗时的日出？（2、3段）哪些段落又写了有云时的景象？（4、5段）2、请3名同学来读课文的2、3自然段，同学们想一想，老师为什么让他们这样读呢？你发现了什么？同学们，作者就是按照日出前、日出时、日出后这样的顺序（板贴：按一定顺序）描写了海上日出的景象，读来让人感觉非常条理。3、同学们，从红日欲出到跳出海面，发出夺目的亮光，景物在不断地发生着变化，巴金爷爷都是从哪些角度观察了这一变化呢？下面请同学们默读课文2、3自然段，用不同符号画出有关的词语。巴金爷爷是从哪些角度进行观察的呢？学生交流小结：同学们看，颜色在变，形状在变、亮光在变，巴金爷爷就是从这些角度进行了细致的观察，让我们看到了一幅色彩斑斓、变化多端的海上日出图。（板贴：细致观察）谁能想象着画面，把这一变化过程读出来？4、巴金爷爷用几个表示时间的词语就把这些变化连在了一起，下面请同学们快速浏览课文2、3自然段，找出表示时间顺序的词语圈画出来。（出示2、3段）其中哪几个是表示变化快的呢？出示“天空还是一片浅蓝，颜色很浅很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。”指导朗读还有哪个词语表示变化很快？（一刹那间）出示：一刹那间，这个深红的圆东西……从跳出海面到发出夺目的亮光，这个变化又是在一刹那间，变化太快了，指导朗读哪几个词又表示变化很慢呢？出示：果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。……从一道红霞到小半边脸再到圆东西，这个变化的确很慢，你能把这种很慢的变化读出来吗？同学们，想不想看看这一变化的过程？（播放视频）看完视频，相信你的感受会更深，谁再来读？小结：同学们看，景物的变化从快到慢，从慢到快，巴金爷爷用四个表示时间顺序的词语，就把这一变化的快慢呈现了出来。所以，当景物发生了变化的时候，就要按照变化的顺序来写。（板贴：景物发生变化按变化的顺序写）请一名同学把日出的过程完整的读给大家听5、巴金爷爷把海上日出的变化观察的如此细致，其中不乏有许多精彩的语句，课前同学们已经画出了喜欢的句子，现在我们来交流一下，你喜欢哪个句子？说说你的理由。出示：太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红的非常可爱。学生交流，师指导抓住动词来体会，（板贴：抓景物特点）一个“冲”字一个“跳”字，就把太阳喷薄而出的那种动感的画面形象地写了出来，请你带着这样的感受读读这个句子。还有其他的句子吗？4.修改小练笔，师巡视，然后请两名学生到台前来读三、学习4、5自然段那有云时又是怎样一番景象呢？齐读课文的4、5自然段。（配乐）不论是天气晴朗时，还是有云时，海上日出都非常壮观，难怪作者说：这不是很伟大的奇观吗？四、总结全文巴金爷爷能把海上日出写的如此精彩、如此生动，源于他细致的观察和丰富的想象，只要我们也像巴金爷爷一样留心生活、勤于观察，我们也会发现大自然中不一样的美！五、布置作业观察生活中的刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程，学习2、3自然段的写法，描写一种变化中的自然现象。《海上日出》学情分析四年级学生已经具备了一些简单的语文学习能力，但学习习惯和学习方法的培养是需要持之以恒进行的。有感情地朗读课文还是一个薄弱环节，对语言美的感悟还需要不断提高。把学到的写作方法落实到习作中仍有一定难度，学生在三年级和四年级上学期已经初步学习了通过观察描写一处景物、介绍一个景点，而按照游览的顺序写景物则是第一次接触，本课要求学生学会按景物变化的顺序写景，还要抓住景物的特点，这对第一次接触的孩子们来说是个难点。《海上日出》效果分析根据本课的教学目标，对教授本节课后目标的达成度做如下分析：能把多音字“重”“荷”读正确，“镶”字原来的写的不紧凑，笔画出错，在老师指导后，能写正确，而且写的比原来紧凑、美观了。初读课文后，能够概括出文章主要写了晴朗时和有云时两种情况下海上日出的景象，理清了文章脉络。作者从哪些角度观察了景物的变化，这是这节课的一个重点，绝大多数孩子能够找到文中的相关语句，但概括不准确，在老师总结出“颜色”这个角度后，孩子们都能总结出“亮光、形状”这两个角度。通过抓关键词，老师指导朗读技巧，孩子们读出了日出的变化，有快有慢，有慢有快，把晴朗天气时的日出景象读得越来越有味道。5、孩子们初步学会了按照变化的顺序写景的方法，能按照本课学到的习作方法，用上“一会儿、慢慢地，转眼间”等表示时间变化的词语，抓住特点，对课前小练笔“日落的景色”做简单的修改。当然这也是本课本单元的难点，需要孩子们在写景的文章上多加练习。《海上日出》教材分析《海上日出》是部编版四年级下册第五单元的一篇讲读课文，选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间和位置。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。在这一部分中，作者抓住太阳的颜色、光亮、形状变化，刻画了太阳在海面下、露出小半边脸、跳出海面、发出光芒四个动态画面，前后关联，引人遐想，充满了画面感。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。作者分别写了多云时和有黑云时日出的特点，表现了海上日出的壮观、神奇。第四部分（第6自然段）作者用一个反问句式总结感受，表达了对海上日出这一壮观景象的赞美之情。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴朗天气时和有云时看到的海上日出。《海上日出》自主学习卡读一读。我读了（）遍。我做到了（正确流利有感情）我能正确读出下列词语。扩大范围努力分辨灿烂一刹那间镶金边重荷二、写一写。仔细观察每个生字，认真书写，难写易错的可以多写几个。三、想一想。1.课文中哪句话概括写出了作者在海上看日出的感受？请写下来。2.概括课文主要内容课文主要描写了（）和（）两种不同情况下的海上日出的景象，表达了作者对大自然的赞美之情。3.认真读课文2.3自然段，把描写日出时景象的句子画出来。4.作者运用朴实的语言，把海上日出这一伟大的奇观展现在我们的面前，请你认真读课文，把描写日出的精彩之处画出来，在旁边做好批注。《海上日出》课后反思《海上日出》是部编版四年级下册第五单元——习作单元的第一课，是一篇写景抒情的文章。课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观，文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。在刚开始确定教学目标时有些偏离了“习作”这条路，但通过整合单元导语、课后习题和交流平台中的内容，指向习作这个目标越来越清晰，对教学内容的设计目标都指向了习作方法的指导，这是自己在这堂课中最大的收获。反思整个教学过程，我认为成功之处有以下几个方面：整体把握文章内容，让三个学生分别读2、3自然段，很自然地就理清了课文的描写顺序——日出前、日出时、日出后，让学生知道了写景要按一定的顺序写。2、做到了读写结合，我认为这是此次教学的一个亮点。在理清文章脉络后，接着就让学生找出了作者的三个观察角度，通过抓关键词，随机感悟语言文字的美，指导朗读，顺势总结出了写作方法。然后用本节课学到的习作方法对课前的小练笔进行修改，选择优秀作品到台前展示，老师进行点评，这不仅鼓励了写得好的学生，也鞭策了写得差的学生。但教学永远是有缺憾的，在这节课中，如果能多给孩子们点修改的时间，更多地展示孩子们的练笔并进行点评，相信会更好地提高学生的写作水平。《海上日出》课标分析本课是四年级下册第五单元——习作单元的第一课，习作单元的课文，主要功能就是从阅读中学习习作方法，目的指向学生习作能力的培养，所以在确定本课教学目标时，重难点就放在了体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法，并修改自己的小练笔。本单元的语文要素是：了解课文按一定顺序写景物的方法，习作要求是：学习按游览的顺序写景物。课后题目第一题：说说日出时的景象是怎样的；第二题：注意红色的部