小学语文-快乐读书吧教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，了解故事的主要内容。2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。3.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。教学重点和难点1.教学重点：产生阅读民间故事的兴趣，感受阅读民间故事的快乐。2.教学难点：在阅读过程中初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。教学过程一、激发阅读兴趣1.同学们喜欢听故事吗？下面老师给大家讲个故事，故事的名字是“从前有座山”。（老师讲“讲不完的故事”这样的故事很吸引人。）几乎每个人都对这个故事耳熟能详。父母长辈口口相传，这样的故事也就代代相传。2.听故事《三个和尚》二、走进民间故事1.“三个和尚”是一个有趣的民间故事，你还知道那些民间故事。2.回忆学过的《猎人海力布》、《牛郎织女》。

3.民间故事有哪些特征？如“主人公”：形象丰富，既有动物，也有常人、神仙等；主人公往往能通过劳动或智慧改善、改造生活，受到大家的喜爱。如“情节”：情节动人，虽有起伏，但故事中往往有重复或类似的情节（相机板书：动人的情节）；情节充满了想象，有不可思议的地方。如“结尾”：往往是一个比较完满美好的结果。……三、阅读中深化思考1.基于以上启发，快速阅读《田螺姑娘》，思考民间故事在语言上有怎样的特点。总结：表达中有固定的类型、相似的情节，人们在讲述时朗朗上口，更便于民间故事的代代相传。2.真的有田螺姑娘吗？这样的民间故事表达了人们的什么愿望？总结：现实中没有田螺姑娘。故事中我们能感受到劳动人民对美好生活的向往和追求，这也是许多民间故事所承载的朴素的价值观。（板书：对生活的向往和追求——朴素的价值观）3.推荐阅读：《田螺姑娘》无论是哪个国家地区，人们都喜欢讲述民间故事。每个民间故事都有吸引读者的地方，或许是动人的情节，或许是精彩的主人公，或许是其背后蕴含着的美好情感。4.根据阅读情况填写阅读探究卡。四、“相信你可以读更多”1.阅读提炼出“快乐读书吧”所推荐的故事。阿拉伯故事集《一千零一夜》、欧洲的《列那狐的故事》、非洲的《非洲民间故事》2.《列那狐的故事》1.看图猜故事情节。观察图画《列那“救”狮王》，学生讨论。2.出示的《列那“救”狮王》故事节选。列那的生活并不是一帆风顺，之后他和谁相遇，又发生了怎样有趣的故事，就去民间故事《列那狐的故事》中寻找答案吧！3.之后我们将举办班级故事会等活动，欢迎分享你阅读的更多的民间故事，表演有趣的故事情节，展示课外阅读的成果。

学情分析四年级第一学期学生已经学过神话，如《盘古开天地》《精卫填海》等，并学习简要复述历史故事《西门豹治邺》《扁鹊治病》《纪昌学射》等；四年级第二学期学生学习过科普类汇编作品，如《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》等。在此基础上，学生已经掌握了一定的阅读故事的方法。因而在阅读时，教师可以引导学生快速阅读。而在本单元的学习中，学生又接触了大量的民间故事，在阅读时可以引导学生复述或有创造性地讲述故事，不要拘泥于分析故事的文字表述，让学生多表达、多展示、多体验，享受阅读的快乐，分享阅读的成果。对五年级学生来说，读懂民间故事的内容和主题是没有太大难度的，主要难点在于要在一个学期之内，用合适的速度完成多个长篇故事的阅读，并了解民间故事的特点。效果分析本节课我从“从前有座山”讲起，唤起学生更多的关于民间故事的记忆，激发阅读兴趣。需要注意的是，“快乐读书吧”并未给出具体的推荐书目，只是提示了学生可以去阅读中国、政洲、非洲等地区的民间故事。我根据本班同学的实际情况，选取篇幅、难度适合的文本进行推荐和教学。组织读书交流活动学生读完推荐的书目，完成了阅读任务后，可以开展读书交流活动。可以让学生们为比较难懂或篇幅较长的民间故事绘制读书卡，学生们根据卡片上读书卡交流展示的提示，复述故事的主要内容，说说这个故事反映了人们怎样的文化观念。读书卡可以用表格的形式梳理故事的起因、经过、结果，还可以画一个情节推进图，也可以按照时间顺序写出主人公的行动轨迹。教材分析本册“快乐读书吧”旨在引导学生阅读中外民间故事，民间故事一般篇幅较长，这是在四年级神话科普类汇编作品的阅读基础上的进一步提升。教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。导语用《从前有座山》这个类似于语言游戏的“讲不完的故事”作为引子，一方面提示了民间故事口头性的根本特点，另一方面能唤起学生更多的关于民间故事的记忆，激发他们的阅读兴趣。“你读过吗”和“相信你可以读更多”，通过列举中外民间故事中的典型人物形象和故事，如田螺姑娘、列那狐，引导学生阅读文本。本册“快乐读书吧”栏目比较特殊的一点是，并未给出具体的推荐书目，只是提示了学生可以去阅读中国、欧洲、非洲等地区的民间故事。这是因为民间故事类的汇编作品非常丰富，这样编排使教师能够根据本班同学的实际情况，选取篇幅、难度适合的文本进行推荐和教学。教材中的插图是非洲大地上的人们讲唱故事的情景，用优美的图画，再一次让学生直观地认识到，民间故事是民众在闲暇娱乐时讲述的，它反映了人们最朴素的愿望和心理状态。评测练习1．阅读民间故事，应该从了解民间故事的特点开始。因为民间故事是一种，在阅读时注重感受它的整体特点及其背后反映的，会让我们在阅读时更有收获。2．下面是状状了解到的一些民间故事的特点，请你在正确说法的后面打上“√”(1)民间故事的汇编作品种类丰富，可以有选择地分类阅读中国、欧洲、非洲等地的民间故事（）(2)民间故事在讲沭中为方便记忆，同时加深听众的印象，在往有段落上的反复。（)（3)民间故事往往有固定的故事类型，如神话传说故事、生活故事、历史传奇故事等。（)（4)民间故事寄托了人们对美好生活的期盼，正义总是能战胜邪恶，善人会有善报······（)3.读两个民间故事，填阅读探究卡。故事名称主人公神奇的情节经历的磨难结

局

教学反思1.小贴士点明了本次“快乐读书吧”的阅读要素。这两个要素提示的都是民间故事的文体特点，如情节内容的反复、固定的故事类型、相似的主人公和结局，而非具体的读书方法。这是因为民间故事作为一种民众集体的口头艺术，不同于作家的书面文学。因此，在阅读时应多注重感受它的整体特点，以及它背后反映的民众传统心理，而不要去细致地分析文字表述。2.学生讲述“从前有座山”后面的内容，在这一过程中去感受、发现民间故事的基本特点之一，语言重复，情节循环往复，为之后学习民间故事、填写表格做铺垫。而民间故事往往文字内容较长，以“从前有座山”作为开端，讲述起来会唤起学生儿时的视听快乐，为学生阅读更多的民间故事创造较为轻松良好的阅读氛围，激发阅读兴趣。3.民间故事是在人们的口耳相传中形成的，可以让学生先去搜集周围的人讲的民间故事，做成整理记录卡，再带到课上来交流。当学生讲完自己收集的故事后，可以引导其看书中有没有类似的故事，引导学生去读更多的故事。课标分析阅读应当成为每一个人的生活方式，成为学生生活的一部分。“快乐读书吧”的学习旨在学习课文的同时开启课外阅读更广阔的窗口，因此绝不能与本单元前面的课文学习割裂开来。相反，在本单元学习伊始，“快乐读书吧”的阅读就可以渗透其中了。结合课内所学内容，理性地加工整理课外阅读，从宏观上思考民间故事的特点，使学生思维得以提升，并提高课外阅读的效率。以