小学科学-筷子折了教学设计学情分析教材分析课后反思

筷子折了课前谈话：同学们，我们又见面了，上次与同学们见面，老师记得我们班的同学的观察力特别强，下面老师再考考大家的观察力，下面我们做一个小游戏，需要一位同学上来配合大家，谁上来？同学们，这位同学站在同学中间，你们能描述一下你们看到了这位同学身上的哪些特征？咦，都看的是同一个同学，怎么看到的特征不一样呢？谁来说原因是什么？对！观察角度不同，自然观察到的现象就不同。可见，观察也是一门学问。这节课，我们继续培养自己的观察能力，可以吗？上课！发现现象：1、老师给大家变个小魔术，看大家能观察出什么，好吗？大家看老师手中的筷子，总体来说是直的，下面老师开始变魔术了（放入玻璃杯的水中）有什么变化：筷子弯了！真的弯了了吗？拿出来看看。生：不是真折，是看上去像折了一样。师：所以，我要在折字上打“引号”。同学们，在现实生活中你们注意过这种现象吗？2、有些同学可能没太在意，没关系，你们组内都有水杯和筷子，现在就请大家在组内亲自尝试一下，仔细观察，看看你们有什么更多的发现？（小组实操）（1）筷子竖直放在水中央时，只是下面的部分变粗了.（你发现的这种现象是因为杯子是圆的，类似一个凸透镜，凸透镜有放大的作用，所以变粗了）（2）如果倾斜放在水中，筷子就会折了。（要有一定的倾斜角度，板书：一定的角度）你们组的观察能力真强！（3）选好角度看筷子，确实折了。（你能演示一下给大家看吗？全方位的立体展示，符合科学家的气质，请回。）（4）在水与空气接触的地方折了,并且水中的筷子向下弯了，（你能推荐一位同学上来试着把它折的样子画下来吗？也就是说，我们看到的筷子，它反射的光的传播路线发生了怎样的改变。）师：在什么位置开始折的？（水与空气接触的地方），所以，这个位置以下是水，以上是空气（写：水、空气）同学们观察到的这些现象，到底与什么有关系呢？看着这个光的传播线路图，谁来猜一猜？生猜想：可能是因为筷子有一半在水中有一半在空气中，空气和水在临界点会发生一种现象使我们看到的筷子发生了偏折。同学们的猜想到底对不对呢？做实验。探究“筷子折了可能与水空气有关”1、空气和水都是透明的，我们选择空气和另一种透明物体来做实验可以吗？大家想想可以选什么？生：大家的知识可真丰富，既然玻璃、水晶等都是透明物质，如果光从空气传播到这些透明物质中，传播路线是不是也会发生偏折？2、做实验必须借助一些器材，看，老师还给大家带来了什么？（玻璃片、激光笔，白纸）你能根据这些材料，设计方案来验证光从空气传播到透明物质会发生偏折，可以把你们的方案写下来，也可以画下来。开始讨论吧。3、汇报：现在把你们的锦囊妙计分享给大家吧。哪个组先来？（1）用激光笔照玻璃，看它落在白纸上的点有没有偏离。问：怎样辨别这个点有没有偏离呢？补充：把白纸竖起来，玻璃竖在中间，一位同学用激光灯照玻璃，这位同学别让激光笔乱动，看点落在屏障的哪个位置？问：这样就能看出激光笔的点有没有偏折吗？补充：为了看清激光笔的传播路线有没有偏折，要保证激光笔不动，白纸也不能动，应该将屏风放在桌子上，在上面画一个点，一位同学用激光笔照这个点，保持不动，另一个同学将玻璃平行放在白纸和激光笔的中间，此时观察落在屏风上的激光有没有移动。补充：要多做几次实验，这样才更有说服力。从不同角度照射玻璃，看激光笔的光有没有变化。问：什么不同角度？补充：激光笔垂直玻璃照和激光笔斜着照玻璃。（不同的角度，会有什么不同的发现吗？期待你们的实验）（2）大家都有了详细的实验方案，下面我们就来做实验，做实验之前，老师还有几个小提示（温馨提示：1、使用玻璃片时要轻拿轻放，防止划伤手。2、用激光笔从不同角度照射玻璃片，多做几次，观察现象。3、边做实验边记录，完成实验报告单。）谁来读？同学们都明白了吗？开始实验吧4、做实验。5、汇报：通过实验，你发现了什么？（1）用激光灯斜着照射玻璃，发现红点发生了偏折（2）激光灯垂直照射玻璃，红点没有发生改变我的结论：光从空气以不同的角度进入玻璃时，它的传播路线发生了偏折。5、老师也画了一幅线路图，光从空气以一定角度进入到玻璃会发生偏折，这现象叫光的折射。而空气、水、玻璃都是透明物质，我们也可以这样说：出示定义，请一位同学读。利用折射解释现象：1、我们再来做一个实验，大家老师手中有一个碗和硬币，我把硬币放在碗底，调整眼睛和碗的位置，使眼睛刚好看不到碗中的硬币，往碗中慢慢倒水，会有什么现象发生？你们组内也有碗和硬币，试着做一下这个小实验，做之前，老师有几点提示（出示课件：1、把硬币放在碗中，调整自己的视线，刚好看不到硬币的时候，保持不动。2、往碗中慢慢加水，有什么现象发生？3、用这节课学的知识解释这种现象。）汇报：刚开始，硬币确实是被碗挡住了，但是往碗中倒水的过程中，水面不断上升，水量达到一定高度后，硬币反射的光从水进入空气时，会发生偏折，所以我们就会看到硬币了。应用：1、关于光的折射现象，生活中还有很多，你能举几个例子吗？插鱼，水浅老师提醒大家千万不要下水，要注意自身安全。2、光的折射经常欺骗我们的眼睛，有时也会形成奇妙的自然奇观，在辽阔的大海里，忽然出现一座高楼，这叫海市蜃楼，在沙漠中，突然出现了一处城堡，这是沙漠中的蜃楼，海面上出现三日同辉的现象，云海中出现了神奇的佛光。这些奇异的景象，可能有些人认为是哪路神仙作怪了？其实不是的，这都是光的折射和光的反射产生的自然景观。拓展：通过本课的学习，我们初步了解了一些光的折射的相关知识，生活中这样的现象还有许多，有些魔术师就经常利用光的折射现象进行表演，课下试着去了解一下，我们要继续用敏锐的眼睛去发现生活中的折射现象，不要让它骗了我们的眼睛。下课。通过四上的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。学生小组内的合作交流也有了基础。通过以上的措施，让学生产生浓厚的兴趣，引发学生对折射规律产生浓厚的探究兴趣，从而主动求知继续研究，将学生的探究兴趣和探究活动延伸到课外。给学生一个平台，他们会展现无限的潜能，创造无限的精彩，也会回报我们无限的惊喜，这正是我们追求的教学境界--------教是为了不教，教是为了引发学生的主动学习。通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用光的折射知识对生活中的一些现象作出解释。对光的折射现象产生浓厚的兴趣，想知道并爱提出有关光的折射方面的问题。了解光的折射现象。学生要认识折射现象，首先要知道我们是怎样看到物体的。这一点非常重要。但是前几课的教学并没有涉及到这方面的内容，学生的生活经验也没有这方面的知识，出现了知识断层。学生很难理解光的折射现象。所以课前我通过和学生交流，让学生知道：我们之所以能看到物体，是物体把光反射到我们的眼睛里。筷子折了教学反思课堂上学生的思维基本还是沿着正确的方向在行进，主要问题出现在验证实验环节。学生分小组用玻璃片和激光笔验证光的折射，有的组操作成功了，有的组不成功，原因就是玻璃片太薄而激光笔的笔头较粗，不容易让激光笔射出的光进入玻璃，必须把玻璃片平移到桌边。由于时间的原因，没有将指导做的更到位更细致些。筷子折了这节课是通过学生在生活中看