小学语文-忆读书教学设计学情分析教材分析课后反思

《忆读书》教学设计教学目标：

1、正确认读17个生字，读准多音字“传、着、卷”;会写14个生字

2、借助支架梳理文本信息，把握内容要点;梳理出作者的读书经历，体会作者对读书的热爱及带给我的快乐。3、交流体会“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”，学习写一段自己的读书经历。4、感悟作者质朴又饱含深情的语言，激发学生阅读的兴趣。教学重点、难点：1、梳理体会作者的读书经历，从质朴的语言中体会“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”的情感。2、领会“读书好，多读书，读好书”的意义，联系生活实际，交流读书经验与体会，激发阅读兴趣。

教学过程:

一、走近冰心，引入课题。

1.同学们，课前我先来读一首诗。这首诗里藏着一个秘密谁发现了？没错，今天我们要学的这篇课文的作者冰心这个笔名就取自这首诗，寓意为人要清廉正直。2.走近冰心：关于作者冰心你了解哪些？生交流预习。3.从作家巴金对冰心的评价认识作者。【设计意图】了解作者不仅仅可以从作者的生平、事迹、作品等几方面入手，他人的评价也是一个非常好的途径。二、检查预习1.检查反馈，认读生字词。正确跟读两遍；注意提示多音字“着力”。2.出示第二组齐读一下，有什么发现。（第一行词语均为书名，第二行词语是课文中作者读这些书时的评价）3.出示课文中的俗语和常用语，指导学生朗读积累。比如:“话说天下大势・分久必合，合久必分…”＂“三十六天罡七十二地煞”＂满纸荒唐言，一把辛酸泪”，“读万卷书，行万里路”等【设计意图】词语均为教学目标中需要学生能够正确认读和书写的词语及多音字。其中第二组词语不单检查了学生的认读还能够反映出学生对课文内容的预习情况，为下面的课文学习打下基础。第三组俗语和常用语作为常识积累下来，并指向冰心的阅读书单及读书经历。

三、初读课文1.师：后面三句分别出自哪本书？（学生上前板书）除了这三本书课文中还提到了哪些书，请大家用较快的速度默读课文，然后用符号圈画的方法整理一份冰心的书单。

2.借助书单支架说一说冰心奶奶回忆了自己读书的哪些经历?（PPT出示书单）

生交流整理要点。【设计意图】本单元语文要素为梳理要点把握主要内容，这一环节梳理冰心的阅读书单，借助这一支架帮助学生把握冰心的读书经历，理清课文大致结构脉络。四、聚焦读书经历1.下面我们就来聚焦冰心奶奶的这三段读书经历，我们先看读《三国演义》的这段经历。PPT出示：那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。一生读并说说读后的感受。抓住“津津有味”一词，引导学生体会想象作者当时听书时的场景，并指导学生朗读。2.PPT出示：但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。师：你正听得津津有味呢，可是舅父就讲了半个钟头就走了，假如你是作者你是什么感觉？平时你妈妈怎么催促你上床睡觉的，你能学一下吗？你能体会到此时冰心的感受吗？生自由交流，指导朗读【设计意图】让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。本环节通过抓住“津津有味”“催促”“含泪上床”等词让学生充分展开想象听书的场景，舅父走后的感受，让学生体会四岁的小冰心对《三国演义》听得多么认真多么着迷，对阅读是那么的喜爱，进而指导学生有感情地朗读课文。3.（PPT出示第5段）师：带着这份热爱，七岁的小冰心识了字读的第一本书还是《三国演义》，她是怎么读的？生交流，进一步感受冰心对《三国演义》的痴迷，感受《三国演义》的读书经历。五、感悟经历，自主学习1.小组自主合作、探究、感悟《水浒传》、《红楼梦》这两段读书经历。师小结：同学们说的真好，只有把读书当做快乐的事，才会爱读，才会读那么多的书。难怪她在总结自己的读书经历时说道：生读（PPT）：我永远感到读书是我生命中最大的快乐！【设计意图】由扶到放，通过上一读书经历的学习，学生自主通过关键词语，语句感悟作者读书经历。2.我们的读书经历也有几年了，对你有特别意义的一本书是什么？请你仿照课文，用“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”作开头一段你的读书经历。学生展示分享

【设计意图】课程标准指出“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”从作者的读书经历迁移到自身读书，从书本中映照到自身生活中，由读到写，从自身的读书经历来理解“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”的含义。3.拓展阅读《忆读书》原文：作者在原文当中不仅仅回忆了这三段读书经历，她还读了（《聊斋志异》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》）师：还有吗？你怎么知道的？从书中哪里看出来的？【设计意图】学生再次回到文本中，回到语言文字中揣摩相关语句,体会作者读书多，读书的好处，照应结尾读书好，多读书，读好书的主题。PPT出示：总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太少。

理解：总而言之，统而言之，是什么意思？可否换成“总之”？生交流体会作者读书多，读书的好处。生读（PPT）：我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理。六、感悟作者深情1.如果说这句是作者对自己读书经历的总结，那么全文中还有一句是作者一生读书心得的总结，请你找出来。生：读书好，多读书，读好书。小结：这既是冰心奶奶对一生读书心得的总结也是对我们青少年的殷切期望。希望我们的青少年们能够爱上读书，多读好书，从书中汲取精神的营养。就让我们用这九个字来激励自己不断的阅读吧。七、布置作业今天这节课，我们交流了冰心奶奶的读书经历，课文中她还谈到了自己的读书方法以及怎样的书才算是好书，我们留作课后思考题，请你用分条列信息的方法整理出来，我们下节课继续学习。课后思考题：作者的读书方法有哪些？她认为怎样的书才算是好书？请用分条列出信息的方法从文中梳理出来。板书设计：忆读书《三国演义》读书好《水浒传》多读书《红楼梦》读好书……《忆读书》学情分析这篇课文是部编版小学语文五年级上册的一篇叙事散文，作者冰心深情回忆了自己童年时期的读书经历、多年的读书经验，表达了“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。五年级学生在倡导阅读整本书的当下，已经有了比较丰富的读书经历，积累了一定的读书方法和读书经验。在理解课文内容上问题不大，重点在指导学生感悟作者的读书经历，揣摩作者质朴文字中所包含的情感，体会读书的乐趣，及作者对青少年们的殷殷期盼。《忆读书》效果分析作者冰心在这篇文章中主要向学生讲述有关读书的问题。通常在这一类的文章中我们看到的多是基于理论的理性说教。如：读书会给我们带来的各方面的好处等等，让低龄读者读来索然无味，自然也就无法激发学生对于读书的兴趣。而冰心奶奶这篇文章却另辟蹊径。首先文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈话，一下子抓住了学生的心。在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书”。娓娓道来之语，如心底之泉水，缓缓流进了学生的心中。所以本课教学设计我注重从人文角度出发体会冰心奶奶的阅读经历，来唤醒学生的读书经历与体验产生共鸣，取得了不错的教学效果。《忆读书》教材分析这是部编版五年级上册的一篇课文。是冰心老人的一篇关于如何读书的文章，内容简单扼要，又明白浅显。全文可分为三部分。第一部分（第1自然段）开篇点题，引出下文。第二部分（2-10自然段）写作者的读书经历和读书的好处，以及如何比较挑选好书。其中2-8自然段主要写作者童年时的读书经历。第三部分（11-12自然段）作者把自己多年来的读书感悟写出来赠送给儿童，总结全文。因此本文可以借以来引导学生如何学习和如何阅读课外书籍。学习本文可以结合课文中所提到的各部书以引起学生阅读的兴趣，迁移到自身的阅读经历，使学生体会文字中所蕴含的情感，乐于交流读书的快乐，分享读书的好处。《忆读书》课后练习姓名： 1、为划线字注音：读万卷书着力水浒传盛衰栩栩如生2、根据前半句写出后半句读万卷书满纸荒唐言天下大势分久必合《忆读书》教学反思这篇课文的内容较浅显易懂，内容对于五年级的学生来说比较好理解。本课我的教学设计倾向于让学生从冰心奶奶质朴而饱含深情的文字感受读书的快乐与好处。最大的教学亮点是没有按照“读书好，多读书，读好书”这句话的含义入手去让学生分析读书的好处是什么、读书的方法有哪些、选好书的标准是什么，这样的读书道理的灌输，而是重点从冰心读书经历入手，让学生自由地展开想象，小冰心听书的场景是怎样的，怎么听的，紧紧抓住“津津有味”、“催促”“含泪上床”等词来体会冰心奶奶对读书是多么的热爱，多么的痴迷，进而联系自身的读书经历产生共鸣共情，激发学生对读书的热爱。之所以这样设计，一是考虑这是冰心奶奶在89岁高龄写下的一篇回忆性散文，看似形散，但句句都是对读书的一片深情，语言质朴真诚，娓娓道来之语，如心底之泉水，缓缓流进了学生的心中，情感的魅力远胜过理性的说教，如果将教学重点落到读书方法的教育上而忽视了文章的人文性，我认为是不妥的。二是基于学情。本课内容并不难理解，且在大阅读，倡导整本书阅读的大背景下，对于当下五年级学生而言，他们已经掌握了一定的读书方法，有了一定的读书经验，如果将课设计的方向再侧重于方法指导，未免有些“暴殄天物”浪费了这篇文质、情感俱佳的文章，学生未必会有大的收获。冰心奶奶娓娓道来的读书经历恰似一盏灯，点亮孩子们曾经走过的读书之路，唤醒孩子记忆中那些有趣的读书经历重温读书的快乐，用情感唤醒情感，用热爱激励行动，激发孩子们读书的热情。本课另一个亮点是用冰心的阅读书单为始，环环相扣串联起本课的全部内容，以书单为支架来概括冰心读书经历，降低了学习难度，聚焦了学生思维力，从《三国演义》、《水浒传》《红楼梦》一路读来，有快乐，有对比评价，有旧书不厌百回读，常读常新的读书道理，进而补充原文中的《聊斋志异》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》等书籍对冰心的影响，体会到冰心奶奶一生读书之多，在读书中收获的成长之大，与结尾“读书好，多读书，读好书”这一主题紧密联系，明白这九字不仅仅是对冰心一生读书的总结，更是对我们青少年的殷切期望。课后静心反思，本课中也有些不足之处，首先，限于课堂时间，学生在交流自己的读书经历时个个跃跃欲试，给他们分享的时间太少了，没能最大限度地调动所有学生的读书热情；另外整堂课上我引导的话太多，学生思维的深度和广度没有打开。《忆读书》课标分析《忆读书》是著名儿童作家冰心奶奶的一篇回忆性散文，她深情地回忆了自己童年时期的读书经历、多年的读书经验与选书的标准，表达了“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。看似形散而神不散本，质朴的文字中饱含着深情。课标指出“语文是工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。这使得本课不同于读书道理的灌输的文章，不能将教学目标引向读书方法、选书标准的总结上去而忽视了语言文字中的情