小学语文-大自然的声音教学设计学情分析教材分析课后反思

《大自然的声音》教学设计【教学目标】知识与技能：1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。2.有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段。3.能分别找到第2~4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说说课文写了大自然的哪些声音。4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。过程与方法：朗读课文，背诵第2、3自然段。了解课文的描写方法(叙述的顺序)，想象课文中描述的声音，体会大自然声音的美妙。情感态度与价值观：体会作者对大自然的热爱之情。【教学重点】1.能分别找到第2~4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说说课文写了大自然的哪些声音。2.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，并积累语言。【教学难点】能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，了解课文的描写方法，体会作者的思想感情。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。2.能分别找到第2~4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说说课文写了大自然的哪些声音。3.有感情地朗读课文，能联系生活经验，体会课文中“轻轻柔柔、呢喃细语、充满力量”等描写声音的词语的生动。【教学过程】一、创设情境，初感“美妙”。1.课件1出示大自然的相关图片，老师边出示边说：花红柳绿，草长莺飞，树叶飘零，雨雪纷纷。多姿多彩的大自然以特有的魅力展示着别样的风采。我们用眼睛可以欣赏到这些，如果用耳朵去听，我们会有哪些神奇的发现呢？2.同学们，你们听到过大自然的哪些声音？这些声音给你带来怎样的感受？是啊，“两个黄鹂鸣翠柳”，这些声音悦耳动听，今天让我们跟随课文去聆听大自然的声音吧!3.板书课题，生齐读课题。设计意图：抓住生活中容易用眼睛看到的美，引出大自然的神奇，引导学生去品味大自然中声音的美妙。二、整体感知，初识“美妙”。1.课文描写了大自然的哪些声音呢？请同学们自由朗读课文，注意读准生字字音，把课文读通顺、读流利。2.检查反馈。（1）要想听到大自然悦耳动听的声音得带上这群小伙伴(出示课件2)。你认识它们吗？自由读一读。第一组(含会写字)美妙演奏手风琴感受激动打击乐器雨滴敲敲打打虫鸣告诉第二组(含会认字)呢喃细语雄伟汇聚叽叽喳喳唧哩哩(指生读词，一生领读，其余跟读。)师重点帮助学生识记易错难记的生字，并书写指导。预设：找出多音字。“呢(ní)”还有一个读音“ne”。（2）课件3出示：滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳唧哩哩淙淙 潺潺 哗哗①指名读，让学生观察这些词语有什么特点。(这些词语都是描绘声音的，叫拟声词。)②你还能说出一两个这样的词语吗？3.现在读准字音了，让我们把这些小伙伴带到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，想想课文描写了大自然的哪些声音，用“”画出，在小组内说说你们喜欢哪种声音。

板书：风水动物这些声音有什么特点？课件4出示：大自然有许多美妙的声音。(板书：美妙)齐读第1自然段。4.默读课文，完成下面的图表。(课件5出示)（1）你们画的这些描写声音的句子在每个自然段的什么位置？(每个自然段的开头)（2）把每个自然段的第一句话连起来读一读，看看你有什么发现。课文的第1自然段概括了全文内容，齐读第1自然段。师介绍：这篇文章的结构是先总后分。一句话概括了全文所有的内容，又放在文章的开头，单独成一段，我们把这样的段落称总起段，它起到了统领全文的作用，也就是说全文的每个自然段都是围绕它写的，也叫全文的中心句。设计意图：在认识生字词的基础上整体感知本文内容，学会找总起句，初步了解本文的写法特点。三、精读课文，品味“美妙”。大自然有许多美妙的声音，同学们都迫不及待地想去听一听，那么风是怎样给大自然带来美妙的声音的呢？(指名朗读画出的句子)1.课件6随机出示相关句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。（1）这句话介绍了哪两种不同的风？用“”画出来。(微风、狂风)

小结：表示事物的两个方面注意用分号隔开。（2）再仔细读读这句话，你能用句子中的词语概括微风和狂风的不同特点吗？(轻轻柔柔、充满力量)（3）伸出手，试着轻轻地吹手指，慢慢地吹手掌，柔柔地吹手背。（4）轻轻柔柔的微风吹到手上有怎样的感觉？（5）师扮演微风：我是微风，我要吹向这位可爱的小姑娘，在脸上吹，在耳边吹，做出说悄悄话的样子。（6）你们听见老师和她说什么了吗？为什么听不见？因为说话声音是轻轻柔柔的。那么，轻轻柔柔地说着悄悄话，让别人听不见，是这句话中哪个词语的意思？结合动作理解“呢喃细语”。（7）是啊，当微风拂过，那声音轻轻柔柔的好像在呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。（8）放手让学生自己学描写狂风的句子。2.微风轻轻柔柔，狂风雄伟，真是刚柔相济。我们感受到了微风、狂风的美妙。风吹过，你还听到了哪些声音？课件7出示：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音;不一样的季节，有不一样的音乐。（1）学生朗读句子，结合生活实际：同一树叶、不同树叶、不同季节都会有不同的声音。（2）师生合作读。（3）正是因为这样，所以说：(出示课件8)风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。指名读第2自然段，其余学生思考：这段话是围绕哪个句子来写的？第一句话概括了整个自然段的内容，又放在段落的开头，我们称为总起句。设计意图：抓住学生亲身感受过的风的特点，先体会微风和狂风的不同，进而体会风的声音的美妙。第二课时【课时目标】1.研读重点句子，感受课文生动的语言，体会大自然声音的美妙。2.能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。3.背诵课文第2、3自然段，积累文中描写声音的优美短语。【教学过程】一、复习导入。1.上节课我们初读了课文，知道了大自然有许多美妙的声音，那么，大自然有哪些美妙的声音呢？(学生回答“风、水、动物”的声音，教师相机板书)2.我们重点欣赏了风声的美妙，回忆一下美妙在什么地方吧。再读读你喜欢的句子。课件9出示：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音;不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。齐读第2自然段的第一句话。(板书：手风琴)风声不但有舒缓的小夜曲，还有雄伟的交响乐，真是太美妙了!设计意图：再次体会风声的美妙，激发学生的阅读兴趣，体会水和动物的声音。二、精读课文，品味“美妙”。（一）关于水的声音。1.还有谁是大自然的音乐家？为什么这样说？自由读第3自然段。2.水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩什么？(板书：打击乐器)3.指名读，课件10出示句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶;所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。（1）指名读，你听到了哪些声音？小雨滴落在哪儿？（2）谁来把省略号补充完整？(声音的延续或雨滴落在不同的地方发出的不同声音)引导学生说出雨滴会落在哪儿，发出怎样的声音。(噼噼啪啪，淅淅沥沥，叮咚叮咚，叮当叮当等)（3）这么热闹的音乐会，谁能读出来？4.小雨滴不仅会演奏，还会干什么呢？(会唱歌)想听水的歌唱吗？播放流水的声音，学生说说自己听到的声音。然后看看课文是怎么写的。课件11出示句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流;河流潺潺，流向大海;大海哗哗，汹涌澎湃。学习建议：（1）读一读课文的第3自然段，想一想，还有谁也是大自然的音乐家？为什么这样说？（2）你都听到了哪些声音？用“”画出来，在小组内说一说。

课件12出示句子：小溪淙淙，流向河流;河流潺潺，流向大海;大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。自由读，你发现了什么？(体会水声的变化，水流量的变化，理解“汇聚”“汹涌澎湃”“波澜壮阔”)指导朗读。师生小组合作朗读：第1组同学读描写小溪的句子，第1、2组同学读描写河流的句子，第1、2、3组同学读描写大海的句子，最后一句话老师读。（二）关于动物的声音。1.听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，也来到音乐会上一展歌喉。2.课件13出示句子：走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫;坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣;在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐!”（1）指名读。（2）谁想当这些小动物，谁来演一演？学生模仿出相应的动物叫声。大自然中，还有哪些动物的叫声？看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词。（3）情境互动。师：小鸟(小虫、青蛙)，你在唱什么呀？课件14出示句子：你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐!”学生扮演小动物回答。（4）大自然中还有许多动物的叫声，谁来学着叫一叫？（5）这些小动物都在歌唱，他们都很快乐，都是小歌手(板书：歌手)。谁能快乐地读读这段话？指名读。（6）看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。齐读第4自然段。设计意图：通过多种形式研读句子，体会我们熟悉的水声和动物美妙的声音，进而引导学生了解大自然中许多美妙的声音。三、拓展延伸。1.对照黑板，总结全文：大自然的声音用书中的一个词语来形容，是什么呢？(板书：美妙)2.同学们，我们听了风之曲、水之歌，感受到了大自然美妙的声音。让我们模仿练一练。出示课件15：大自然的声音真是太美妙了，我们再一起读读这些描写声音的短语，说说你还在哪里听到过这些“美妙的声音”。轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的乐曲充满力量的声音热闹的音乐会轻快的山中小曲波澜壮阔的海洋大合唱大自然就在我们身边，你听到过哪些美妙的声音呢？拿起你的笔，仿照课文中的段落，试着写几句话，再和同学们交流，如，“喜鹊是大自然的歌手”“火车也是一个音乐家”。3.背诵课文第2、3自然段。设计意图：通过本课的学习，积累描写声音的优美短语，并能恰当地运用到自己的习作中。四、课堂小结。大自然的音乐会欣赏就要结束了!回想这场音乐会，你有怎样的感受呢？(美妙、欢快、和谐)《大自然的声音》学情分析三年级的学生，已经能够具有了一定感受语言文字美的能力，能够联系生活实际，对声音进行一定的模仿，但是在通过借助语言文字感受大自然的美妙声音上还需要进一步的引导，本文将通过借助语言文字之美引导学生感受大自然中美妙的声音，用心体验大自然的妙趣，进而激发学生对大自然的热爱。在学习中，要始终遵循学生的身心发展规律，增强学生的学习的自主性，在本课学习中，通过对学生多种形式的朗读等方式进行引导，激发学生用心感悟大自然的妙趣，激发对大自然中声音的喜爱。《大自然的声音》效果分析在本课的教学中，学生积极性较高，兴趣浓厚，学习在轻松愉悦的氛围中完成了本课学习，较好的达成了本课的教学目标。首先，我通过一段大自然中的声音的音频资料开始，让孩子们静心聆听，从一开始调动起了学生的积极性，大家都热情的参与其中，为接下来的课程有了一个好的开始，然后，我通过检查生字的情况，解决了孩子们的生字障碍，在此基础上，借助课后填图表的习题，学生自主选择自己喜欢的音乐家或歌手，在此环节，学生的参与度较高，充分走进课文中，期间，我借助让学生联系生活实际模仿声音、联系生活进行想象和师生配合读、男女配合读和配乐读等方式，充分的调动了学生对声音的热爱，学生们都在用心感受着大自然的美妙。紧接着，通过填空的方式对课文中的优美片段进行了背诵积累，通过反馈，大部分同学都已较好的积累了本课的优美句子，较好完成了积累环节的任务，最后，通过让学生分享小练笔的形式，训练了学生能够围绕关键句写片段的要求，学生完成较为理想。通过以上环节，充分调动了学生对大自然中声音的喜爱。总之，在本课中，我通过多种形式的朗读、联系生活实际等方式充分带动学生感受了课文生动的语言，用心体会了大自然声音的美妙，激发了学生对大自然的热爱，较好的达成了教学目标。《大自然的声音》教材分析《大自然的声音》以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。课文围绕第一自然段展开，第二、三、四自然段分别从风、水和动物3个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文结构严谨，有助于进一步巩固第六单元的学习重点：“借助关键语句理解一句话的意思”。课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。比如，将大自然的声音比作“呢喃细语”“雄伟的乐曲”，让人身临其境；将风、水和动物当做人来写，“演奏”“喜欢玩打击乐器”等语句，使文章更加生动，充满童趣；第二自然段“微风”与“狂风”的语句，对仗工整，对比鲜明，充分表现出两种风的不同特点；第三自然段“小溪淙淙地流向河流……”一句，语势层层推进，宛如乐曲逐渐攀升，直至高潮，印证了“水，也是大自然的音乐家”：“滴滴答答”“叮叮咚咚”等拟声词，生动地描摹了大自然中的各种雨声，表现了水的声音美妙多变的特点，写出了声音的丰富性。课文配有一副插图，森林里树木摇曳，小河边青蛙放声歌唱，一个孩子休闲地背靠大树坐在草坪上，欣赏着大自然的音乐，仿佛与大自然融为一体。画面富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能帮助学生感受人与自然的和谐。《大自然的声音》测评练习1．积累背诵：当小雨滴（）起来，他们便一起唱着歌:小溪（）地流向河流，河流（）地流向大海，大海（）地汹涌澎湃。从一首（）的山中小曲，唱到（）的海洋大合唱。2.小练笔：鸟儿是大自然的歌手......，厨房是一个音乐厅......这个地方的声音真美妙啊！3.本文以清新活泼的笔调介绍了大自然中_________、____________和____________，表达了作者对大自然的______之情。练习效果分析为了检测本课的教学效果，我设置了课文片段的背诵积累，并在拓展延伸部分设置了小练笔。下面，我就练习效果进行分析：在积累背诵部分，我以填空的形式进行，先后找了两个同学进行背诵填空，这两位同学都准确背诵出来，达到了熟读成诵的效果。其次的“小练笔”环节，同学们分享了自己的“小练笔”，不但较好的达成了“围绕关键句写好片段”的要求，而且语言表达流畅。根据课文内容填空，大部分同学都能填写出来。总之，通过检测练习可以看出，学生收获还是比较多的。《大自然的声音》教学反思《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1.巧妙解释总分关系。本文的构段关系是：第一自然段是概括地写，在文章的开头，又叫总起段。第2—4自然段具体地写了风、水、动物的声音，是分写，是具体描写。为了让学生形象地了解这样的构段关系，我巧妙地采用这样的方法：请班长站在讲台上，告诉同学们，班长好比是第一自然段，而其他小组长就是分写，是围绕班长这个中心段来写，两者之间的关系是总分关系。这样一比方，学生就清楚了总起段和分写的关系。接着我又告诉学生，这篇课文的2—4自然段中，也有总起句和中心句，像组长和组员之间的关系一样，看看你们能不能找到。学生的求知欲被激发了，他们积极地读着课文，思考着，很快就找到了中心句、总起句。2.以课本为本，大胆想象。第二自然段主要写“风”的声音，当学习“那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔”时，教师在黑板上写下句型：“……的声音……，好像……”，然后告诉学生：介绍一种声音除了模仿它的发音，还可以大胆地运用想象，把与它发音相似的东西联系起来，再用生动的语言表达出来。我以课本为出发点，并且跳出了课本的限制，让学生充分展开想象的翅膀，从而让学生去感受更多的大自然的声：雷公公、冰雹、大公鸡、小青蛙……这些都是课本中所没有提到的。这样一来，学生既拓展了学习空间，又可扩大视野，增长知识，可谓一举而多得。二、成功之处回顾整堂课文，我认为比较成功的一处是：让朗读实实在在走进学生心中。课堂教师范读，常常是教师“声情并茂，声泪俱下”，学生听着是茫茫然，效果甚微。教师的朗读课文，学生“不打心里过”，这样的朗读不仅使阅读流于形式，而且会削弱学生自己思考问题的能力。在这次教学中，我变换一下方法，由我声情并茂地朗读课文，而变为让学生闭眼倾听，捕捉文中感点，大胆想象，我要求：“请大家仔细听老师朗读课文，边听边想课文中都讲到了哪些声音，然后选出一种你最喜欢的声音谈谈你联想到什么，大家说好不好？”在聆听教师朗读的过程中，学生由于是闭着眼睛，比较容易专心地体会课文的意境，这种方法有益于培养学生的理解、感悟能力，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。三、不足之处回顾课堂，也有不足之处。课文语言生动优美,写出了大自然中许多美妙的声音。文中第二自然段中写了风的声音，作者先写了