艺术教育的创新思维

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一、艺术教育的定义与意义

艺术作为在人们认知和对生活的掌控中诞生的非常方式，不仅仅是具有着自我作证存在性与须要性的技能，更是对于人类的进展起到了不可磨灭的作用，其本质是一种文化行为和文化观念的视觉呈现。可以说是“艺术就是人类价值观的表达”，更是承载以及传承我们价值观的宝库。其文化的价值取憧憬往是能够对艺术本身的价值起到决断性的作用，那么我们就可以确定的说，艺术的文化价值以及其判断力和追求其自我价值的自觉性正是现如今的艺术教育的要点所在了。艺术教育的意义也就一眼明白了，其具有对世界掌控的非常方式，对于现代的教育也是有着深远的意义，对于培育创新思维也是具有重要的意义。人文学科的教育是一个总的概念，艺术教育也是人文学科教育大家庭中的重要组成部分，也是一个不可或缺的组成部分，其教育意义也是具有着深远的影响，而且艺术教育不仅仅是非文化课授学的过程，它的教学过程以及教育意义对于文化课也是有着积极的作用。艺术重技术的特性，往往会培育人们向重观念和制造性思维，这种理念和思维的培育在艺术学习中是不可缺少的，同时，在其他文化理论课的学习上也是有着积极的意义。

二、艺术教育能成为创新思维的摇篮

艺术学习的感性理念与文化理论课的理性理念的结合，就是艺术教育在创新思维中的贡献，理性和感性的齐头进展方向，对于青少年来说，是一种健康的心理进展方向，极端的理性或沉溺于感性对于青年来说都是一种不利于身心健康的心理进展方向。

〔一〕培育同学的制造性思维技能，先要有肯定的知识阅历的积累

人们对于未知的东西总是充斥着敬畏和茫然，所以对于正在处于学习阶段的同学来说，没见过的东西他们是无法凭空想象出来的。例如同学玩拼图的时候，由于每个拼图的板块大小外形都是一样的，所以对于拼成以后的动物图形假如他们并不知道的话，那他们很难胜利的拼出图形。对于大人来说，我们或许可以依据图形线条、图形大局等等的连接来拼凑图形，但是对于知识积累少的同学来说，这简直是一件无法完成的工作。艺术方面的创作由是如此，对于音乐的乐理知识积累匮乏、对于音节音符敏感性低等等，在能够精通观赏方面都是困难重重，更别说要去透彻理解甚至是乐曲创作了。又如作图画画，没有稳扎稳打的线条功夫，何谈精美绝伦的画面。所以在创作创新之前肯定要做好基本功的训练，先要有足够的基础知识的积累，没有这个基础性的积累就谈不上推陈出新。

1.创设思维空间

雨果曾说过：“音乐是思维者的声音”这就是说音乐是一个人思想情感的寄予，是一个人感情抒发的方式。这也就说明很难想象一个没有感情的人能够创作出让人产生共鸣的音乐，所以对于音乐教学来说，老师不能仅仅是培育其乐理理论性知识，许多的要引导培育同学的情感，对于音乐的情感、对于生活的情感、对于国家的情感以及对于大自然的情感，无论是哪种情感的培育，哪种感情的流露，音乐也就能随之诞生，就是这么自然、这么和谐。贝多芬就是对着月光发了会儿呆就创作出了惊艳世界的《月光交响曲》，这就是一个乐师对于大自然的思索和情感的流露。艺术训练的过程跟文化理论课一样味同嚼蜡，但同样是一个必不可少的积累过程，在这个过程里，我们的老师应当更多的给予同学一个能够自由发挥和创作的空间，自己的创作，哪怕仅仅是一个小创意的应用，其中的成就感和美满感也是学成别人成果的喜悦无法媲美的，而且自由发挥不仅仅是获得了小成就感，再大一点的方面就是对于以后的创作是一个很好的熬炼。当然艺术教育不仅仅是在音乐方面，还有绘画等艺术形式，全部的艺术类型，在其教育教学上都应当是相通的，艺术教育都应当把培育创新思维作为首要任务，究竟艺术的进展动力基原来自于艺术的创新！

2.引发制造引发制造的重点在一个“引”字上，在予以同学发散思维的空间的同时，老师不应当撒手不管，应当在正确的方向上积极的引导。对于正在建立人生观和价值观的同学来说，老师就是一个标榜、一个旗帜。在这个过程中，老师们首先要教授理论知识，在同学初步掌控后，开始实行实物教育，让同学在实物训练的过程中深化记忆，对理论知识能够达到一个娴熟掌控的基本程度。然后就要开始开展发散思维空间的引导过程了，这是一个激发同学学习的过程，也是一个对同学进展来说有极大援助的过程。例如在音乐学习的课堂上，由于同学在学校这个阶段充斥了新奇心，所以他们对任何事物都是充斥了爱好，对于新鲜事物总是充斥了亲自尝试、亲自体验的冲动，略微大龄一些的孩子，除了满满的新奇心以外还初步具备了基础的思索技能，此时他们的思想纯净，不含杂质，对于新事物的思索明显多于低班级的孩子，而其稚嫩的思想也是不同于成人那般繁复，他们总能通过特有的方式来填充自己的大脑，丰富自己的认知。比如说乐音的练习与识别，在课堂上没有专业乐器的时候可以采纳一些简易的乐器，诸如敲击盛水水杯的简易发音乐器、竹板、易拉罐等等组成的简易打击乐，老师通过简直乐器教育同学识音辨调，然后让同学自行敲击，编出属于自的节奏，自己喜爱的旋律，这不仅能够极大的增加同学的乐趣，还能够培育同学亲自劳动实践的习惯以及做事要动脑的做事风格，增加同学将思维转向实际的技能。

〔二〕在已有的知识基础上，积极引导同学进行发散性思维活动

发散性思维，顾名思义就是将自己的思想发散出去，不局限于眼前、身边等等。将自己的脑洞开拓到最大化，对于新事物的形成要有自己的理解和见解，并且能够主动的探究。所以，老师在教育教学中应当充分的了解讨论同学的心理，在将教材中的内容贯彻落实的前提下，还要加入课外内容。往往对于同学来说，加在教材中的知识再生动也是无聊乏味，然而课外内容哪怕是味同嚼蜡的，也能让同学充斥爱好，这是一种普遍的心理效应。利用这种效应，老师就能很好的抓住同学的心理，以便激发同学剧烈的新奇心，以及对任何事物都能充斥旺盛的求知欲。

1.引导同学发散思维，培育同学的丰富想象力

在音乐的学习上一般先是试听阶段，这个阶段就是他们对于音乐的初步接触阶段，这个阶段同学往往是没有什么感受，仅仅是好听和难听两个感觉。接下来就是分段听阶段，老师要适当的截取一个音乐的精髓部分，让同学一段一段的试听，进而初步学习，把握音乐的节奏和旋律。最末应当是复听阶段，这又是一次完整的音乐鉴赏过程，在前两次的试听后，在这个阶段，他们会有自己的感受，能够初步的接触到音乐本身的意境。但是同学在这个年龄阶段对于观赏往往是没有一个清楚定义，听到的并不能清楚的感觉甚至是表达。在观赏的过程中老师应当予以肯定的指导，比如通过视听结合的方法，将音乐依据其特定的意境通过图画文字等等方式投影显示给同学们，让同学通过视觉听觉的双向刺激对于音乐本身的意境能够有一个较为清楚的认识，从而达到对于音乐的深层次的学习，体会到音乐的意境，学习音乐的内涵。

2.抓好基础素养，培育同学制造性技能

基础素养的培育，一般的就是对于同学音乐制造性的培育。首先要教育同学能有一个虚心求学的心，对于历史上一些伟大的艺术家的创作事迹要熟知，这都是创作中可借鉴的基准。制造性音乐的学习是一种最基本、最详细也是能够行之有效的方法之一。而且这种方法也是一种充斥乐趣的方法，在学习过程中，能够接触到他人的作品和创作，从而开拓视野。最重要的就是能够培育出同学的'创作技能，这也是最终的目的所在。加以基础的乐器运用，协作自己的理解，体验音乐制造的过程中的乐趣。3.在引导同学进行发散性思维的活动中，不要限制过死，应允许同学多角度思索这是强调老师在教学引导过程中，不要过于限制同学的思维，要允许并强调同学应当能够有自己独特的思索，而且要擅长和同学沟通，通过多方向角度的思维方式开展自己的想象力。老师在中间要起到引导同学进行独立思索、多方向思索等的作用。在观赏课中，对于音乐的见解，例如黑色幽默等等特别规的见解，老师应当予以确定，不要轻易的拒绝同学的见解，由于世界本是无方向性的，所谓的方向性更多的是人为规定的，未规定的方向也不肯定就是错误的。就像黑色幽默在初次呈现在网友的面前的时候，许多黑粉纷纷表示不理解、谩骂等等，可如今看来，黑色幽默也是生活中不可或缺的。所以对于同学的见解和思维，老师更多的应当是确定、建议等等的正确引导，尽可能的拒绝对同学说“不”。

〔三〕艺术教育是一项审美教育，是学校教育中不可或缺的重要组成部分

在这个知识转变命运的时代，没有足够的知识储备，可是站不稳脚步的。然而随着时代的进展，仅仅是知识的储备已经不能够满意人们的要求，现在对人才的定义已经成为了需要具备创新性思维、创新性创作技能。艺术家的培育也是如此，临摹仿照的艺术已经不能满意人们的审美了，这就需要培育创新性的艺术家。对于创新性的艺术家的培育主要精力应当放在同学性格的上，在这种培育下能够令同学具有制造性的、独立性的人格特征，那就是一个胜利的人才培育结果。

1.构建制造性人格品质

音乐本身就是一个模糊性的概念，令人身心愉悦的声音都是音乐。但是在创作过程中，构建艺术家的性格才是最紧要的，音乐往往是一种直达心灵的艺术，所以音乐中蕴含的艺术家的感情也是能够直达听众的心灵的，除了艺术家的思想以外还有就是艺术家的人格培育了，每一部作品都是艺术家的孩子，作品的品性也是艺术家给予的，所以对于培育从事艺术学习的人，肯定要培育引导他能够有个好的性格，这样他的作品也是能积极向上充斥活力的作品。

2.从音乐教育中蕴含的制造性因素看，有利于同学制造精神的培育

艺术的生命力来源于创作，这是无视文化、无视国度、无视地理方位的真理。对于艺术的思想首先要老师在教学上也要有制造性，这样对于同学构建良好的精神是有极大的援助的。而且更多的应当是让同学深入到实践当中，这样能把同学的作品呈现出来，给与同学大胆创作，大胆呈现的精神境界。也可以鼓舞同学自发的进行社会实践活动，不仅仅培育了同学的自我呈现技能，还培育了同学独立自主的技能。让同学在没有爱护和援助的状况下进入社会，体验社会，感受社会上的评价，思索得失，体验胜利与失败。

三、教育方法和教育评价的创新

〔一〕教育方法的创新

艺术教育是一种学科性极强而且审美性以及艺术性极强的教育教学。味同嚼蜡是在所难免的，这就需要老师能够积极的参加教学的讨论和改革，能够让同学学到知识，又能让同学心情愉悦，艺术的创作创新就更能触发。

〔二〕教育评价的创新

这里应当有老师跟