科学收集数据提高探究效率

科学收集证据提高探究效率龙岩市实验小学傅小欢

小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，它以实验和活动为基础，让学生通过亲自观察、思考、提出假设、检验假设、进而得出结论。教学实践证明：对实验的现象描述和解释、实验结论的得出皆依赖于实验中所收集的证据和对证据的整理与分析。一、科学收集证据形式多样

根据材料选择合适的收集证据的形式。例如：五年级上册运动与力单元的《我们的小缆车》一课，有秒表的学校可以收集时间快慢的证据，来验证拉力大小与小车运动的关系。

研究拉力大小与小车运动关系的记录学校

班级

第

小组挂

个垫圈，刚好能使小车运动起来拉力大小（垫圈个数）实验次数小车运动的快慢从起点到终点时间快慢顺序

1

2

3

1

2

3

1

2

3

我们分析实验数据发现：我们的推测是（正确的错误的）。

没有秒表的学校也可以设计两辆或三辆小车利用不同个数的垫圈作重力进行比较，获得最直观的证据

。

数据汇总表的体现有多种形式，可以在多媒体上设计表格，或做成展板，如：许志红老师上的《运动起来会怎样》。

可以将每组的记录单放大，张贴在黑板上，如谢俊娜老师上的《传热比赛》。

《食物链和食物网》一课，学生用不同颜色的卡纸来表示不同级别的生物，组成食物链，交流时每组派一位同学上台展示，对不对一目了然。

与其它学科整合，将收集的证据展示给别人看，让别人来欣赏，获得同学的认同与肯定。如凤仙花的种植活动可以和语文老师沟通好，引导学生以日记、周记的形式做好持续观察记录。可以与班主任沟通，利用黑板报一栏，专门展示学生的优秀探究成果；以美术老师沟通，让美术老师指导学生用画笔描绘不同生长阶段的凤仙花。二、科学处理证据方法多种１.列表收集处理有关数据。

如一位老师教学苏教版五年级上册《形状与承受力》一课时，全班分12个实验小组，学生做了5种不同形状纸形的承重力实验，收集的实验数据类型多，又分散在各实验小组中，如果没有采取合适的方法收集处理，就很难进行多组多项的数据比较，找出共同规律。

这位老师在课前就在电脑上设计好了实验记录汇总表，学生汇报时把各自的实验数据填在相应的格子里（见附表），表的后面还留有空格供新型方案补充。不用几分钟，实验数据就汇总完毕，并有规律地显示在屏幕上。表1：纸的各种形状承受力实验数据汇总表纸的形状△形□型圆型六边型爆炸型第一组5713第二组58第三组3311第四组310第五组2.520第六组412.5第七组29第八组36第九组313第十组41012第十一组31110第十二组413

有了这个汇总表，虽然全班的实验组数多、实验类型多，但汇总速度快，分类清楚，比较起来方便，很快就可以从中比较得出圆型和六边型纸承受力明显较大，三角形纸的承受力明显更少的普遍规律。表1：纸的各种形状承受力实验数据汇总表纸的形状△形□型圆型六边型爆炸型第一组5713第二组58第三组3311第四组310第五组2.520第六组412.5第七组29第八组36第九组313第十组41012第十一组31110第十二组413

从而克服了学生只能从自己的实验数据中找科学规律的弊端。从表中还可以发现个别组实验在规定时间里没有完成，从而有利于教师有针对性地指导。

在教学《橡皮泥在水中的沉浮》一课，我精心设计了实验数据汇总表：橡皮泥在水中的沉浮组别上升的水量形状12345678沉的形状11520201515202515沉的形状21520201515202515浮的形状12530302525303525浮的形状22535302530303525

这时教师不急于因大部分实验小组的数据一样而引导得出结论，而是引导该两小组的学生讲述实验过程和方法，让同学们一起来帮助分析其中原因，并让这两个小组再次做实验，重新收集数据，找出出现数据误差的原因。

这些数据给学生一个启示：实验的数据是用来分析的，得出数据后对数据的分析也是实验过程中一个非常重要的部分。全班各组的数据放在一起，更具有说服力，代表性更广泛。并从收集到的数据，探究到橡皮泥沉和浮的秘密，不仅体会到了成功的喜悦，也体会到了收集数据的重要性。２.用表示程度的词代替数字记录实验数据。

受教学设备的制约及小学生认知水平的局限，有些实验中变化的量，无法用仪器测出具体的数字来量化，这时选用恰当的表示程度的词来表示，以区别程度的变化，可以取到较好的效果。像物体导热的速度，对小学生来说用“快、慢”来表示比较合适。

如我曾经上过的老的科教版五年级上册《各种材料的锅》一课的实验要收集多组学生的实验结果，而实验材料又有铁片、玻璃片、陶瓷片、铝片四种，传热的程度只要分出容易和不容易即可，用快、慢来区分，不但有助于学生快速收集汇总收据，还有利于学生从汇总表中比较出传热快的是铁片、铝片，传热慢的是玻璃片、陶瓷片，从而认识热的良导体和热的不良导体。表2：铁片、玻璃片、陶瓷片、铝片传热快慢实验汇总表实验组123456789101112铁片快快快快快快快快快快快快玻璃片慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢陶瓷片慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢慢铝片快快快快快快快快快快快快3.用数轴收集处理有关数据。

曾经看过一位科学老师给二年级的学生上《我们在成长》一课时，老师课前让学生了解自己出生时的体重，上课讲到这个环节时，老师在黑板上画了一条数轴，并标出1-10的数字，单位是斤。让每位学生在汇报自己的体重时，用粉笔在数轴相应的位置画一个小圆圈。每个学生都很高兴地排着队伍一边口头汇报一边画圈，老师在一旁适时引导，学生汇报完了，数轴上的记录也画好了（如图）。

老师开始引导学生观察这个数轴图，问学生：“你们发现了什么？”。学生很快就回答说：“大部分同学出生时的体重都在5-7斤之间，3-5斤的很少，7斤以上的也很少。”才二年级的学生很快能发现这个规律，是这数轴图中大部分的圆圈（数据）都集中在5-7斤之间，非常直观。这个图应用了数轴从小到大的顺序，相应的位置画圆圈适合低年级学生的年龄特点，这种收集处理证据的方法快捷方便，证据的集散规律一目了然。画圆圈只有3斤多的那一位学生还介绍“妈妈说我是早产儿，7个多月我就生出了，所以很轻”。一个7斤多的学生也很有兴致地介绍“妈妈说怀我时拼命吃东西，我在她肚子里就长很大了”。学生不但能从中找出共同点，还能从中了解不同点的特殊原因。三、长时间收集证据，提高科学素养引导学生长时间观察、记录，收集证据，很有必要。有的学生认为找“百度”都有，但亲身经历这一过程，对这一知识的理解，对这一活动的记忆，对这一知识的自信，都不是百度能给予的。从活动中能进一步认识到收集数据的重要性，也培养实事求是的精神，提高自身的科学素养。长时间收集证据的课，如种养植、观察天气、月相这一类的，要及时记录，可用填表型、绘