高中班主任在班级管理中的角色转换技巧获奖科研报告

高中班主任在班级管理中的角色转换技巧获奖科研报告摘要：班主任是落实学校人才培养计划，直接管理与教育学生的第一负责人，需要全面关注高中生的学习、生活，在学生需要帮助或者犯错的时候提醒学生、指导学生，从而让高中生走上正确的人生之路。为了与学生建立更加紧密、和谐的关系，高中班主任要及时实际调整自己的身份角色，以便切实提高自己的领导力。本文将从做值得信赖的长辈、做学生倾诉心事的“树洞”、做理解学生的朋友三个角度来分析高中班主任如何在班级管理中灵活转换自己的角色。

关键词：高中班主任;班级管理;角色转换

高中生的人生观、世界观与价值观正处于成熟的关键期，但是他们的人生阅历不足也导致他们无法准确辨别是非对错，而且部分学生尚未走出青春期，所以班级管理工作在高中学校中也十分重要。然而，过去的教学管理经验表示，班主任所采用的硬性管理方法只会将学生越推越远，很难保护学生的身心健康。在新课改下，教育部提出了人本理念，所以高中班主任必须要尊重学生的独立人格，制定有利于保护学生身心健康的管理措施。其中，师生关系有直接影响着高中生对班主任的信任与依赖程度，所以高中班主任必须要以专业、亲和、温柔、值得信赖的形象出现在学生面前。

一、做值得信赖的长辈

“长辈”这一身份角色是高中班主任最为基本的一个身份，但是这并不是指高中班主任要强制性地向学生灌输自己的人生经验，给学生将大道理，让学生无条件服从自己、听从自己的管教，而是指高中班主任要凭借自己的人生阅历帮助学生判断自己的人生方向，合理给出专业意见，然后由学生自己去做决定。因此，高中班主任要成为令学生信任、依赖的长辈，与学生平等沟通，和谐共处。

在与学生相处的过程中，我会十分注意自己的态度，有意识地突出自己专业、成熟的形象，希望学生可以信任我。比如，每一天，我都会以闲聊的方式询问学生一天的心情、学习状态与生活问题，用平等、尊重的姿态给学生提供成长建议。比如，有一个学生十分苦恼如何改善自己与家长的关系，想生活在一个温暖、和谐的家庭之中。于是，我就主动联系了学生家长，表达了学生的诉求，同时与学生私下沟通，分享了父母的常见心理，教给了學生向家长表达自主需求与真实想法的沟通技巧，帮助学生改善了亲子关系。这个事例就让本班学生十分相信我，认为我不是一个只关注学生成绩，而是真正在乎学生内心想法的老师，所以他们后来都会主动向我寻求帮助，而我也十分乐意为学生解疑。

二、做学生倾诉心事的“树洞”

大多数高中生都会有自己的小秘密，而且也会遇到各种各样的人生烦恼。有时候，学生需要的十分简单，就是想找一个能够为自己保守秘密，让自己大胆表达真实想法的“树洞”。对此，高中班主任要主动走进学生，引导学生倾诉心事，为学生保守秘密，与学生分担成长压力，从而更好地保护高中生的心理健康。

为了让学生们主动与我沟通，倾吐心事，我专门在教室内设置了一个烦恼箱与意见箱，鼓励学生以写信的方式向我倾诉自己的烦恼。如果学生不想公开自己的信息，那么则可匿名写信，将其投放在烦恼箱汇总，而我会认真回复各个信件内容，提供意见，通过意见箱中传递，以便学生收获及时的反馈。比如，有一个学生在信件中表达了自己被排挤、被孤立的痛苦经历，发现自己心中的好朋友在背后经常说自己坏话，让自己十分痛苦。对此，我在意见箱中回复，学生可以当面与朋友对峙，避免误会，同时还可了解朋友的真实想法，然后共同商讨出一种新的交往方式。

三、做理解学生的朋友

“朋友”这个词汇，很少有人会用来描述师生关系，而这是由高中班主任常常以“上位者”、“掌控者”的姿态与学生交往造成的。然而，有效的班级管理最为重要的是每一项管理策略都能引起学生的反思与重视，帮助学生积极完善个人行为习惯，而这需要高中班主任对学生有充足的了解。因此，高中班主任还要成为理解学生、尊重学生的朋友，让学生大胆回馈管理信息，从而有效优化班级管理效果。

高中学校的学习压力很大，也让许多学生感到不安、痛苦与煎熬。于是，有的学生开始通过谈恋爱的方式来纾解压力，有的学生则通过逃学、翘课等方式来逃避学习压力，还有一部分学生经常哭泣，等等。对此，我向学生表达了自己的理解与关怀，积极向学生们分享了自己的高考备战经历，用幽默的语言描述了自己当时的心理活动，赢得了学生的共鸣。然后，我会告诉学生，高考是人生宝贵的财富，他们必然会在成熟之后感激自己为高考所付出的一切努力，也会因为自己毫无保留地挥洒汗水而感到骄傲与自豪。但是，如果学生放任自我，那么也会为此而感到汗颜与后悔。由于我与学生分享了自己的真实经历，所以学生们很快便接受了我的指导。于是，我还告诉学生，他们可以随时向我倾诉心事，展现压力，我一定会帮助他们顺利度过这个阶段。

总而言之