语文后进生转化记录4篇-后进生转化

语文后进生转化统计4篇-后进生转化语文后进生转化统计第1篇上学期，我担任高一班的班主任工作。该班男同窗53人，女同窗21人，共74人。绝大部同窗学习成绩好，纪律也好，但也有个别同窗无心向学，纪律散漫，在各方面都体现较差。小赖就是其中一种。我把小赖同窗作为重要的转化对象，努力使他从后进生行列中走出来。下面就是我引导他走出后进生行列，走进优生行列的教育案例。一、学生的自然状况姓名：小赖性别：男年纪：十八岁高一学生二、问题及行为体现1.学习方面：学习目的不明确，缺少爱好和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完毕，学习成绩差。2.思想方面：思维怪异，自卑而又自尊，缺少进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏。3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺少自制力，责任感淡薄。4.纪律方面：自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。5.生活方面：生活自理、自主能力较差。6.处事方面：处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。从以上的问题和行为体现中，能够看出小赖同窗已经处在后进生的行列中，并且排在队列的前面。三、有关资料的调查小赖同窗是独生子。从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至的关心和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺少责任感，体现出逆反心理。学习缺少自觉性，老师布置的作业完毕了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处在下游。有一次课间时，他和另一名同窗去玩电子游戏机使上课迟到，在老师批评他时，他激动地说：我的事不用你管，少上一会课，有什么了不起。做了错事，不接受批评，不让人家说，体现出较强的虚荣心和对抗心理。四、问题的成因分析针对小赖同窗的个性心理特点，经调查理解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即本身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。(一)内因1.本身内在的因素：他思维灵活，即使接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感爱好，基础较差，怕苦畏难，缺少进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。2.心理因素：由于过去懒、怪、不究讲卫生，始终受到老师的批评、同窗的埋怨、家长的谴责，经常处在四周楚歌的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同窗、老师产生逆反心理，对对的的管教产生抵触情绪。(二)外因1.鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭重要组员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺少自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。2.在班级里，他的学习成绩不好，又缺少认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不乐意动脑筋，又乐意不问别人，不懂装懂，长久发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。3.由于受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐，迷恋上了电脑游戏。面对学业的持续不良，老师和家长在解决上显得不够冷静，往往是挖苦挖苦，指责谴责，x权威压服。学校和家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。五、采用的办法和实施过程根据小赖内因和外因的实际状况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和协助，他是会有变化的，是会从后进生的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出后进生这一行列。我所采用的办法和实施过程以下：1.在学习上、生活上多关心、多指点使他觉得老师在关心、爱惜他，这样他才干相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才干使之对生活充满但愿，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。2.尊重他的人格他的虚荣心较强，老师向他进行道德品质教育，协助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。使他得到人格尊重的同时，激发其主动向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养故意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。3.激励、支持、协助他克服懒惰、不动脑的习惯鉴于小赖没有良好的学习习惯和学习办法，我就协助他掌握某些基本的学习办法。如根据个人的实际状况合理分派时间，先易后难等，见到他有点滴进步就予以必定、激励，使之坚持不懈。在一次的谈话中他说：我将来高考时，第一次考不上，就回我们廉江二中重读一年，第二年再考。听了他的话，我的心里有说不出的愉快。4.他经常出错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真协助他分析错误因素，让他自己找出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关心爱惜，用爱心去严格规定，使他真正理解教师对他的关爱，有助于形成他良好的行为规范。5.针对小赖惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情值日生工作他认真做，就予以激励;主动协助值日同窗搞卫生，则予以必定;经家访得知，他在家中能协助父母做力所能及的家务，我则耐心协助他建立起热爱生活的信心。6.尊重人格，保护自尊心保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的过程中，应坚信人是能够变化的。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度看待他，不厌恶歧视;不当众揭丑;不粗暴谴责;不冷嘲热讽;不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。通过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，乐意接受协助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改善办法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。7.发明契机，树立自信心树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的核心。为了及时理解、掌握他的内心世界和行为体现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表彰激励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点，如外语成绩有进步，对历史的学习，有一段时间爱好浓，没用出现作业不交的状况，就以此作为教育转化的突破口和推动其迈进的动因。我从必定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表彰的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力获得成绩时首先及时必定，首先又提出新的目的，循序渐进。由此他看到了但愿，激发了进步的内在潜力，确立起了不停进步的信心。8.多方协调，不厌其烦多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的重要一环。根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的重复性，对的看待、耐心等待，要有长久的计划和打算，不停地调节办法进行教育，与家长亲密配合，步调一致地对他进行思想教育;追踪考察，重复抓，抓重复;加强日常生活、学习的监督。对他的教育，我做到了不厌其烦，这样，促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。六、教育效果通过一种学期的具体教育转化工作，小赖逐步端正了态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为体现好转，不再迷恋电脑游戏，与同窗相处较融洽，能主动参加多个有益的集体活动;并且主动和父母沟通，理顺关系。现在的小赖，对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐步减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓和，办事能有目的性，逆反心理在削弱。学习和生活的心理状态良好，信心增强，在学习过程中体现得非常极力。他已经从后进生行列中走出来了，正在大步走向优生的队列。语文后进生转化统计第2篇爱永远是教育的真正内涵。如果没有爱，任何说服都无法启动一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心。惟有爱，才干点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获但愿。要做好后进生的思想转化工作，就要给他们一份特别的爱，那就是信任、激励和宽容。一、给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁。后进生与普通孩子的差别不仅仅在于行为上，更在于心理上。由于后进生在日常生活中，经常受到家长、老师和同窗的批评甚至责骂，因而会滋生出一种抵触情绪。同时，由于后进生在改正缺点的过程中会出现重复，因而容易使家长和老师对他们缺少信任。后进生与家长、老师、同窗之间缺少应有的信任，往往又会造成师生关系、同伴关系、家长与儿女关系的紧张，而这种紧张关系不利于后进生的转化。因而，老师要充足信任后进生，协助后进声找到值得信赖的角色感觉。小钮在小学就是一种小有名气的后进生，不恪守纪律、与老师顶撞，迷恋电子游戏，成绩较差。我接手这个班后，曾找他长谈了一次。我陈说了不恪守纪律、不尊重老师、沉迷于电子游戏的种种危害，但他只是冷漠地说了声：我懂得。过后我意识到，小钮恐怕并不缺少这方面的教育和谴责，为什么老让他觉得老师们都只记得他的错误并总是指责他呢？于是，我决定换一种方式来变化这种紧张、隔阂的师生关系。一天，我很诚恳地告诉他，我刚接手这个班级，许多工作需要协助，因此请他负责当我数学课代表。小钮虽感到意外，但也没有说什么。在往后的课代表工作中体现得很认真、负责。每次少哪几本作业本，为什么没交上来的因素全写在小纸条上，清清晰楚。班会课上我及时表彰了他的认真负责。小钮的劲头更大了，从此无一次顶撞老师，上课也用心听讲，成绩也有很大进步。固然，要建立互相信任的师生关系，教师还得时时站在学生的立场上，让自己也成为一种值得学生信任的人。二、给孩子某些激励，就为迷途中的孩子点亮了一盏明灯。后进生对别人缺少信任，对自己也缺少信心。许多时候，他们会觉得，我就那样，改不了了。因此，予后来进生激励和期待，激励他所获得的每一种细小的成功，期待他会做得更加好，就为孩子点亮了心灵的灯盏。在教育过程中，对后进生所做出的努力，哪怕是一点点的进步都要予以诚恳的激励，并对他寄予盼望。心理学研究证明，称赞的话常被人无意之中记在心上，即使不能够从理性上加以解释，仍然含有支持鼓舞的力量。出名的罗森塔尔效应给我们这样一种启示：外来的对教育主体的盼望，能够转化为一股巨大的动力，在很大程度上影响着教育主体对目的的追求和实现。因此，在后进生转化过程中，激励期待起建设作用，而处罚埋怨起破坏作用。第二个学期开学了，但不见小胡来报到。一问才懂得，小胡又偷钱去打游戏机了。小胡的家人告诉我，他怕老师和同窗懂得这件事，死活不肯来上课。我想小胡必定是为这件事感到羞耻，因此才怕别人懂得。我找到他，说：前一阵子，你体现不错，阐明你有决心也有行动。老师懂得玩电子游戏的习惯一时半会儿很难改正来，但你已有了个好开头，但愿你能爱惜自己努力换来的成绩。这个成绩要比学习成绩的提高更故意义，它需要克服、忍耐，没有坚强的意志和向善的追求精神，那是办不到的。小胡回校后，我把新课本给了他，说是给他留着的，但愿他在新的一年里，有一种全新的开始。我还告诉他，老师始终都认为只要他肯努力，一定能赶上其它同窗。一年后，小胡初中毕业了。被录用为职业高中。他在给我的一封信里说：老师，你的信任和期待让我懂得自己是一种犯了错误的孩子，而不是一种坏孩子。现在，我一定加倍努力学习，力求考出好成绩，来报答您对我的教导。就像您说的那样，我一定行的。这是我的从教生涯收到的最佳的一份礼物，一贯孩子学会了承诺，坚信自己能行，我尚有什么可紧张的呢？三、给孩子某些宽容，就会收获耐心等待后的一份惊喜。后进生在改正错误的过程中，不会一次两次就能够达成预期的目的。俗话说：心急吃不成热豆腐，某些有了坏习惯的后进生，在改正错误的过程中经常回反重复复，因此要学会宽容，给孩子足够的时间。出名的历史学家欧文就说过，宽容精神是一切事物中最伟大的。我认为在后进生的转化过程中，宽容是一种感化引导的力量。小王性格孤僻，有着较强的抵触情绪，与他交流十分困难。记得有一次，小王因在原来班上的德育成绩不及格，被学校告知参加后进生会议。回到班上后，小王先是埋怨老师对他有成见，后来干脆骂班干部，接着就与班长发生了冲突。我得知状况后，先查清了问题的症结所在，接着找来了小王。我首先必定了在新的班级中的体现，并告诉他发生这次误会重要是我没有及时把他的进步体现上报给学校，因此这件事的责任在我。后来，尽管事情过去了，但小王对老师和班干部的态度并没有变化多少。即使后来又做了几次思想工作，但我与小王的关系似乎并没有融洽多少，始终到小王初中毕业了，我仍然深感遗憾。没想到，六个月后，我忽然接到小王打来的电话，小望说他现在是一所师范学校的学生了，并且由于他的数学成绩优秀被选为班干部。在工作中他曾碰到了某些困难，当时真相放弃，但一想到自己原来是那样的不懂事，老师都没有放弃对他的教育，就觉得应当坚持下去。电话的那一头是小王恳切的话语：老师，我现在无论如何要向你道歉，为我以前做过的一切傻事，即使迟了点。现在，我也要当一名老师了，要是碰到跟我过去同样的学生，我不懂得我会怎么办。但是，我一定会想起你对我的宽容。那一刻，我深深地理解了什么叫春风化雨。孩子在成长过程中不免会走某些弯路，如果恨铁不成钢的苛刻和急功近利的矫正不能收到立竿见影的效果。那么，我们不妨手持爱的灯盏，用我们心灵的灯光为之引路。给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁；给孩子一份激励，为他的每一次进步喝采，期待他下一次能够做得更加好，那就为孩子点亮了一盏心灯；给犯了错误的孩子某些宽容吧，有了你的宽容，孩子才干在一次跌倒后又一次站起。同时，你还要给孩子足够的时间，耐心地等待他带给你惊喜。十年树木，百年树人，说的正是这个道理。语文后进生转化统计第3篇高三（9）班学生王俊雄，从言行举止来看，上课沉默寡言，似睡非睡，而课后却异常活跃，因此刚接班时该生就引发了我的注意。通过一段时间的观察和接触，我理解到该生非常聪颖，但不爱动脑筋，厌倦学习，还不服从老师和班干部管理。英语课上当面顶撞老师；这一系列的事件让我认识到：这是一名差生，确切的说，还是一名高能差生。但我相信：爱是能够发明奇迹的，爱的力量是伟大的。对于这样一名学生，作为老师，不应当歧视他、漠视他；相反地，更应当在学习和生活中予以更多的爱、更多的支持、更多的关注。这种爱是一名教师对于学生发自内心的爱，真诚的爱。这需要老师付出的百倍耐心和细心，用爱的方式在学习和生活中予以严格的规定。对此我多次找他谈心、沟通。我之因此这样做，就是让他说说自己的心里话，如对家庭的见解、学校班级的见解。让他从心底意识到：学校、老师是关爱、关心他的。功夫不负有心人，通过我的一番努力，该生即使还存在着一定的问题，但与以前相比较，进步能够说是明显的。例如衣着方面，不像以前那样过于随便了，也恪守纪律了，上课不讲话、开小差、不迟到、不早退、准时完毕作业；特别是在言行举止方面，较之以前，能够说有了翻天覆地的变化。化学专业成绩也进步很快，也变得喜欢和老师交流了。高考化学专业成绩102分，总分462分，上第三批A线。语文后进生转化统计第4篇学生姓名：高天伟学期初：这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。于是我认为他是我需要耗费大部分精力、重点盯防、改造的大人物。（一）体现：首先引发我注意的是自从他上学以来，上课讲话一向不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，行为与一种中学生的原则相距甚远；他不仅仅回答下列问题不举手，并且经惯用小动作招惹其它的同窗，惹得都反对他；他经常欺负同窗，有时候上课拽女同窗的头发、无缘无端的骂人，有诸多的同窗都不肯与他为邻；学习成绩差，且不能准时完毕作业，连他自己都识别不出自己写的什么字。（二）因素：透过与家长联系，我逐步理解到了某些我所不懂得的细节。他从小与爷爷奶奶一齐生活，老人只重视对他的物质确保，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。在这个环境下，他上到初中，透过对他的理解以及亲眼所见，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很爱慕在别人面前体现自己，因而，有以前那样的体现。在这个孩子身上，几乎含有了全部孩子的缺点。但是，我坚信只要发奋、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，涉及这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。（三）方法及效果：针对高天伟的状况，我为他制订了帮教方法，决定从学习习惯入手。对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就变化，要循序渐进。有了好的体现，就及时表彰、激励；不好了，不是简朴的批评，而是告诉他就应如何样，正因在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的原则。就这样，一种月过后，通过了我无多次的提示、激励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。状况刚有好转，后来发现的问题，却真的是让我挠头，让我真正发现这是一块不好啃的骨头。基本的规矩懂了，但是好景不长，正因他基础差，课上的资料对他越来越没有什么吸引力了，他的注意力逐步由上课转化为招猫递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不注意换个座位、发个怪声什么的。几次找他谈，根本不管用：当着我的面表达的很诚实，但回去后他仍然是屡教不改。许多科任老师上课要么往我这送，要么干脆让他到外边站着。在这种状况下，我联系他的家长。他的家长只是普通的农民，很朴实，一见老师就只会说好，再说深了，就会抹眼泪。这样的家长，能够指望他做什么，他拿孩子更加的没方法，他们的话，甚至还不如老师的话管用呢。看到此景，只能把盼望放在孩子和我的身上，我决定自己干。与此同时，我运用多个奖励、处罚方法来激励、引导他。这样首先能够调动他参加的用心性，另首先也能够促使他上课认真听讲，尽量弥补他的损失。接下来他只得了两个星期，上课、听讲能够基本完毕作业。随即，又原形毕露，恢复了他原来面貌了。能够说，这个时候高天伟的眼中只有我，其它老师，涉及校长他都不大放在眼里。认真想想，作为初中生起码就应懂得对师长礼貌吧，为什么在他的身上会出现这种状况，大概与他的家庭教育有关联吧。于是，我郑重的和他讲讲礼貌懂礼貌和恪守纪律的必要性、重要性，他的这种行为是多么的不礼貌以及同窗们对他这种行为有什么感受。这件事就这样过去了，但是却留给我更多的思考，在他的身上，尚有哪些我还不理解、还不曾理解的东西呢？他终究是一种如何的孩子呢？时隔很快我前边对他所做的全部工作付之东流，一切又恢复了最原始的状态，甚至随着他年纪的增加，他变得更加不易管理了。也就是正因这些工作收效甚微，我才真正认识到教育并非是一日之功，是一种长久、波折、艰难的过程，要将这些恶习从一种人身上驱除干净是要付出汗水、精力、爱心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。应对他重复无常，我的发奋似乎没有任何作用，我该如何办？那个时候的我充满着矛盾，首先是真的束手无策，没有良方能够对症下药；另首先就是作为一名老师的我良知。教师这个职业就是这样一种良心活，可能并没有人去监督你如何去看待每一种孩子，这样一种孩子对于我的教育或许没有什么太多的影响，他的存在不会影响到大家对我的评价。但是在我，一种教师的心中却深深的明白，自己如何看待这棵刚刚发芽的幼苗，往往决定着一种孩子的一生。我的放下可能是一时的，但是对高天伟来讲，能够说是对他一生的放下。可能正因这个放下，他的将来变得更加的坷坎、波折。即使这只是一种可能性，但是作为一名教师的我，如何能将这种可能变成现实呢？没有别的方法，没有退路可言，只能迎难而上，只要有可能，就不能放下。在这种状态下，我时时激励他，同时也激励自己。对于他做得不对的地方果断批评，能够说即使他还是大错小错一齐犯，但是他故意识的克制了某些。一向到了这个学期，偶然之间的一种小插曲，却变化了我们之间由来已久的敌对状态。在学校的一次群众大扫除上，我惊奇的发现，平时爱偷懒的高天伟居然满头大汗的用力去劳动，并且还颇有一番业绩呢！于是，我对他说：小高，你真行啊！真够棒的！并号召全班同窗