小学数学-《平均分》教学设计学情分析教材分析课后反思

《平均分》教学设计教学内容：教材60--62页，平均分的认识。教学目标知识与技能1、结合情境图理解平均分。2、经历平均分的过程，培养学生的动手操作能力和初步概括能力。数学思考：在探索平均分的过程中，经历观察、猜测、归纳等数学活动，进一步发展初步的推理能力。问题解决：运用平均分的方法解决简单的问题情感与态度在初步认识平均分的同时，感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。教学重点、难点教学重点：理解平均分教学难点：经历感知平均分的过程。教学准备教师准备：2个小熊猫头饰、6个竹笋、课件、磁性圆片，彩色粘画、贴纸、打印练习题学生准备：学习用品、课本教学过程（一）创设情境引入新课：师：同学们，今天美丽的大森林里动物们正在举行盛大的聚会，我们一起去看看好吗？（出示教材情境图--森林聚会）师：请同学们仔细观察，宴会上都来了哪些小动物？生：3只小猴子，2只小熊猫，2只小白兔、2只小松鼠师：宴会上为小动物准备了哪些好吃的食物？生：我发现了桌子上有12个桃子、6根竹笋、24根萝卜、15个松果。师：你知道这些食物分别是为谁准备的吗？生：竹笋是给熊猫吃的、桃子是给小猴子吃的，萝卜是给小白兔吃的松果是给小松鼠吃的师：面对这么多诱人的食物，小动物的口水都要出来了，你看，那只小熊猫，正目不转睛的盯着竹笋，你知道他在想什么吗？（启发学生的思维，提出有价值的数学问题）生1：好饿呀，我想吃竹笋。生2：我想吃竹笋，怎么分呢？师：我们帮帮小熊猫吧。（引入对平均分的探究感知分竹笋）【设计意图：】童话故事是儿童认识世界的重要途径，因此以一幅情境图“有趣的森林聚会”童话故事引入，将数学知识与故事情节有机地融为一体，有利于调动学生的学习积极性，使学生在有趣的故事情境中主动地展开学习，体验学习的快乐。（二）参与活动探究新知：把6个竹笋分给2只熊猫，怎样分呢？活动一分竹笋活动内容和要求:两位同学扮演小熊猫，有6个竹笋，让一个同学来给他们分一分，其他同学仔细观察并思考，老师记录。学生直接把六个竹笋分给了两只熊猫每只3个，师及时地追问：大家觉得公平吗？为什么？生1：公平,一只三个，另一只也是三个生2：数量相同生3：一只3个，另一只也是3个，一样多。师：也就是同样多（板书：33公平同样多）师：还可怎么分？就一种分法吗？（引导随意分）活动继续进行，学生分竹笋，对于每一个问题思考回答，一只熊猫1个，另一只5个，或者一个熊猫2个，另一只4个，都是一个多，一个少，不一样多，不公平。（板书：15不一样多；24不一样多）师：那怎样才是公平的呢？生：6个竹笋，每只熊猫3个，是公平的。师总结:把6个竹笋分给两只熊猫，每只熊猫都3个，是公平的，这种分法就叫平均分。（板书课题：平均分）师：你能用自己的话概括说一说什么是平均分吗？（引导学生概括平均分的概念）生：每个人都一样，就是平均分。生：不多不少，要一样，是平均分。（依据学生回答，完善板书概念）师：你能说一说生活中的平均分吗？（加深学生对平均分概念的理解）【设计意图】让学生模拟表演故事中不同的角色，为学生创设生动有趣的学习情景，让学生初步感知平均分，并揭示课题。衔接语：刚刚我们用平均分的方法为小熊猫分完了竹笋，小猴子觉得这种方法很好，他也要求平均分桃子呢？我们去帮帮小猴子吧。如果平均分，每只小猴能分到几个桃子？活动二：分桃子活动要求：①同桌两人一小组，用12个贴花当作12个桃子，分给3只小猴，分别粘贴在每只小猴后面。②完毕后，想一想，你们是怎么分的？③小组汇报。评价：叙述合理，声音响亮，语言简洁可获得三颗星，依次为两颗星、一颗星。（获三颗星可得小红旗一面）时间：3分钟汇报交流，学生上黑板边展示边说自己是怎么分的：生1：1个1个地分。分了4次，保证了平均分，每只猴子得到了4个桃子。生2：2个2个地分，分了2次，保证了平均分，每只猴子得到了4个桃子。生3：3个3个地分，分了1次，又1个1个地分，分了1次，保证了平均分，每只猴子得到了4个桃子。生4：4个4个地分，分了1次，保证了平均分，每只猴子得到了4个桃子。得到的结论都是每只小猴都分到4根桃子。师小结：尽管这些同学的分法不一样，不管是1个1个地分，2个2个地分，还是4个4个地分，每只小猴都分到4个桃子，也就是每份分得同样多，这些分法都是平均分。【设计意图】引导学生完整的叙述问题，并且继续利用学具分一分，进一步体会平均分的意义，提高了学生动手操作的能力，加深了对平均分的理解。衔接语：我们用平均分的方法帮小熊猫分完了竹笋，又帮小猴平均分了桃子，小兔子都等不及了，也要求平均分萝卜，我们去帮帮可爱的小兔子吧有24个萝卜，每只小兔分到6萝卜，可以分给几只小兔？活动三：分萝卜活动内容和要求：黑板上用24个磁扣当做24个萝卜，同学扮演小白兔，每个小白兔每次只能拿走6个萝卜。其他同学仔细观察并思考思考：1、共有几只小白兔拿到了萝卜？2、这种分萝卜的方法是平均分吗？为什么？【设计意图】通过分竹笋知道平均分的概念，通过分桃子，知道平均分可以怎样分，通过分萝卜，知道平均分的另外一种分法，就这样层次递进，进一步巩固对平均分含义的理解，从而由感性认识上升到理性认识，与此同时，培养了学生提出问题、解决问题的能力。衔接语：刚刚森林里又传来消息，温柔恬静的小松鼠遇到难题了。事情是这样的，一大早小松鼠就跑到森林里摘了15个松果，她想分享给大家，每只小松鼠5个，可是要分给几个小松鼠呢？她怎么也算不出来了，你能帮帮他吗？我们用圆圈代表松果，在练习纸上圈一圈吧学生圈画，然后投影展示。师顺势进行品德渗透：刚刚我们同学用平均分的方法帮助小熊猫分完了竹笋，帮小猴子平均分了桃子，为小白兔平均分得了萝卜，还帮小松鼠解决了平均分松果的问题，他们非常满意，非常开心。我们这就是助人为乐，希望同学们在将来的日子里继续发扬助人为乐和做事公平、公正合理的精神。【设计意图】用“童话故事”的形式，引入学生喜闻乐见的小动物分果子三个情境活动作为切入点，提出问题，激发了学生强烈的好奇心和求知欲。通过模拟表演、动手分一分、圈一圈，使学生在活动中感受数学，发现数学，充分体现了新课程所倡导的“在活动中学数学的教学理念”。同时对孩子们进行了“助人为乐和做事要公平、公正、合理”的思想教育，把学习数学和思想教育紧密的融合在一起，相得益彰。衔接语：用平均分能解决生活中好多的问题呢，我们要不要继续挑战一下？（三）巩固练习拓展提升： 1、说一说，下面哪种分法是平均分？为什么？4、小小设计师：4、小小设计师：设计内容：班里需选16个同学参加广播操比赛。设计要求：（1）请大家利用这节课学到的平均分知识设计一下队形。（2）先想一想怎么排，然后把队形用学具摆出来或在纸上画出来。（可独立完成，也可合作探讨）（四）回顾反思课堂小结通过本节的学习你学会了什么，你能说一说？哪些方面你对自己很满意？生：我知道了每份分的同样多，叫作平均分。生：我知道了8个苹果，平均分成4份，每份2个。生：我会用平均分的方法分东西了。生：在给小猴分桃子时，我分的是最快的。设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。在回顾的过程中，教师顺势引导，拓展学生思维：平均分不但能分物品，还能分图形呢，大家请看（出示图形的平均分）结束语：平均分在生活中应用非常广泛，还有哪些地方用到了平均分呢？大千世界，丰富多彩，有好多好多的问题等待我们去探索、去发现，加油吧，孩子！板书设计：平均分5和1，不一样多2和4，不一样多3和3，公平同样多——》每份分得同样多，叫作平均分。学情分析本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境——森林聚会的准备活动。使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。《平均分》教学效果分析本节课薛老师精心准备，运用多种教学手段，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新颖、活泼的学生活动，成功地激发了学生的学习兴趣，收到了很好的教学效果。她以一幅情境图“有趣的森林聚会”童话故事引入，将数学知识与故事情节有机地融为一体，有利地调动了学生的学习积极性，使学生在有趣的故事情境中主动地展开学习，体验到了学习的快乐。薛老师稳重大方，温柔可亲，普通话音质好，抑扬顿挫，课堂评价及时恰当。多用“你真行”、“你真棒”等鼓励性语言，营造了积极向上的学习气氛，整堂课气氛非常好。本节课中，薛老师让学生通过模拟表演小熊猫分竹笋，引出三种分的方法，让学生在操作中体验分法的多样化，在分的过程中感知“同样多”与“不一样多”。通过教师的板演及引导，让学生明确什么是平均分，尊重了学生的个性发展。薛老师还注重思想品德教育的渗透。通过帮小熊猫平均分竹笋、为小猴分桃子和为小白兔分萝卜的活动，让学生深入理解平均分的意义，同时向学生渗透助人为乐和做事公平、公正、合理的精神，使学生的思想得到了升华。总之，本节课的教学，整堂课学生在有趣的故事情景中，快乐地动手操作，在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，理解了平均分的概念，为学生后面学习除法打下良好的基础。本节课学生真正成为了学习的主人，教师是组织者、引导者，很好的体现了新的课程理念。教材分析本节教材是在学生认识了乘法和掌握了乘法口诀的基础上教学的，是学习除法的开始，因此平均分的教学在整册教材中占有特殊地位。《平均分》是《除法的初步认识》的第一课时，是以分东西作为认识除法开始的。教材从儿童的年龄特点和认知水平出发，以一幅情境图“有趣的森林聚会”童话故事引入，然后自始至终都围绕着这幅情境图进行教学，形成一个完整的情景过程，通过帮助小熊猫分竹笋、帮助小猴子分桃子，帮助小兔分萝卜，让学生体会平均分的不同分法，深刻理解平均分的意义，为今后继续理解认识除法做好知识铺垫。《平均分》评测练习4、4、小小设计师设计内容：班里需选16个同学参加广播操比赛。设计要求：（1）请大家利用这节课学到的平均分知识设计一下队形。（2）先想一想怎么排，然后把队形用学具摆出来或在纸上画出来。（可独立完成，也可合作探讨）《平均分》课后反思《平均分》是除法学习的起始部分，是以分东西作为认识除法开始的。课前我精心准备，为学生创设了丰富的教学情境，设计了新颖的情景活动。童话故事是儿童认识世界的重要途径，我以一幅情境图“有趣的森林聚会”童话故事引入，将数学知识与故事情节有机地融为一体，有利地调动了学生的学习积极性，使学生在有趣的故事情境中主动地展开学习，体验学习的快乐。反思本节教学有以下几个亮点：一、注重学生对平均分的感受和体验课的开始，让学生通过模拟表演小熊猫分竹笋，引出三种分的方法，让学生在操作中体验分法的多样化，在分的过程中感知“同样多”与“不一样多”。通过教师的板演及引导，让学生明确什么是平均分，尊重学生的个性发展。注重创设情景活动，让学生充分参与“平均分”除法概念比较抽象，不易被学生理解，我借助教材，结合生活实际，设计了三个活动：通过分竹笋体验平均分，通过分桃子经历平均分，通过分萝卜体验平均分的另外一种分法，通过三个活动，深入理解平均分的意义，同时培养了学生动手操作的能力。注重分法的多样化给小猴分桃子，学生动手操作，分的方法有多种，主要让学生明确分得方法虽然不同，但分完后的每份的数量是同样的，再次体验了平均分的过程，进一步优化分法。注重思想品德教育的渗透通过帮小熊猫平均分竹笋、为小猴分桃子和为小白兔分萝卜的活动，让学生深入理解平均分的意义，同时向学生渗透助人为乐和做事公平、公正、合理的精神。总之，本节课的教学，整堂课学生在有趣的故事情景中，快乐地动手操作，展示汇报，学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知了平均分的概念，为学生后面学习除法打下良好的基础。同时本节课体现了新的课程理念，让学生真正成为学习的主人。不足之处：引导学生概括出平均分的概念后，如果及时出示“判断是否是平均分问题”的图片，并让学生说出为什么，相信孩子们对平均分的意义会理解的更好。课标分析计算教学是小学数学的重要组成部分，儿童认识数学是从认数和计算开始的它是学习数学的最基本能力，