人教版三年级数学下册《认识面积》公开课教学设计_第1页
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文档简介

教学目标：会比较物体外表和平面图形的大小。2、经受比较两个图形面积的大小的比较，体验比较策略的多样性。观念，激发进一步学习和探究的兴趣。教学重点：生疏面积的含义。教学过程：一、摸一摸、比一比、找一找、说一说。。〔学生鼓掌〕感谢大家的喧闹的掌声。喧闹的掌声是我们两只手的什么地方相碰发出的声音？右手摸一摸你的手掌面。谁的手掌面大，谁的手掌面小？学书，和教师一起摸一摸课本的封面。(手要贴着封面，按肯定的挨次，渐渐的摸,摸课本封面的全部)我们再一起摸一摸练习本的封面。〔停顿一会〕——面积。板书：物体外表的大小面积.今日我们就来生疏面积。板书：生疏面积。说:课本封面的大小是课本封面的面积.————课件出示本句和 教师一起说一遍课本封面的面积.〔2生〕那手掌面的大小是……？什么又是脚掌面的面积?〔同上〕什么又是练习本封面的面积？什么又是课桌外表的面积?〔同上〕大家说得真好。你能把这句话说完整吗？篮球场的面积指的是……。指甲面的面积指的是……。礼品盒前面的面积〔课件出示动的过程〕指的是……。？〔长方形〕。〔板书：平面图形〕教师这儿还有一个图形，这又是一个什么图形？〔长方形〕对，又是一个平面图形。这两个平面图形一样大吗？〔停顿一下〕面积。二号长方形的面积谁会说？这两个图形的面积又怎么说？〔正方形、三角形〕〔正方形的大小是……〕〕师问：你是怎么比较出大小的。生:一眼就能看出大小的。10×9其次组:一眼看不出大小的。对于这两张图形卡片，〔贴在黑板上〕你能比较出他们的面积大小吗?经不够准确了.〕我们能不能想一个方法让全班同学都认可呢?〔用直尺量〕好方法。带上你的直尺来量一量。〔长度不够〕是有肯定难度的。还有没有其他什么更好的方法吗？〔重叠一下〕你的结论是什么？你们同意他的结论吗？这种合起来比较面积大小的方法叫做重叠法。板书：重叠〔————重叠〕用重叠的方法进展比较.教师出示贴在黑板上，〔学生可能会用观看比大小的结论是正确的呢？你想到用什么方法？(学生会想到用重叠的方法〕这两个图形怎么重叠到一起呢？〔先剪下再重叠个图形，我们重叠一下，谁得面积大？破坏作业纸，也能比较出他们面积大小的方法呢？师:这个方法不错，让学生进展小组合作，并在组里进展沟通。

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