小学信息技术-帐号云广播 教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】帐号云广播——国庆“云”旅游【教材分析】本课是青岛市小学信息技术“人工智能教育”教材的第三课，系新授课，更是学生深入研究人工智能教育的基础。教师精心设计了云课堂角色“游客”和“小导游”，引发学生的学习兴趣，学生通过小组合作、互帮互助、微视频自学等方式参与学习过程，通过教师讲解拓展知识宽度。让游客在IPAD移动端模仿人工智能发出语音识别，然后通过“帐号云广播”在网络间进行对话，小导游在电脑端通过网络接收云广播编程，从而引导学生大胆设计编程作品，各小组依次开启富有特色的网上“云”旅游。激发学生对未来技术发展的神奇向往，从而引发对科技、信息技术等知识的学习需求。【学情分析】小学六年级的学生好奇心强，透过学生的眼神就可以看到学生心中的那种想要动手探究的欲望多么强烈。大部分学生已经具备了较强的自学能力，而且学生在中年级时接触过Scratch图形化编程，有信息技术方面的知识储备，也有个别学生在校外参加了计算机编程思维训练，这部分特长生起到了创新引领的作用。当下，科技“云技术”蓬勃发展的大环境下，“停课不停学”中学生居家上网课、清明节参加网络云祭祀等真实的“云体验”活动让学生成为“云学习”的受益者。他们的观察能力，概括能力、想象能力和动手实践能力都有了一定的提升。通过真实情境“故宫云参观”引出“国庆云旅游”问题，让学生从云体验者转变为云体验的设计者。解决现实生活中的问题更有助于教学目标的达成。【教学目标】1、依托项目式学习，让学生在真实情境中，进行自主的深度学习。加强知识的融会贯通，概念的深层理解与迁移，同时把学生从云体验者转变为云体验的设计者。2、借助微视频学习资源，通过自主探究，在现实和应用之间建立联系，学习有关“帐号云广播”和“语音识别”的新知识，并勾连编程旧知，培养学生先梳理编程思路，再画计流程图，最后设计编程的良好思维习惯。3、通过小组互学，协作探究创新学习，交流分享，根据大家的综合表现、优势互补，人人参与展示，激发了学生的挑战兴趣，也使不同层次的学生都得到提高，极大地调动学生学习的热情。4、在作品分享环节，各小组的云旅游路线各具特色，在编写调试程序的过程中，树立科学严谨的学习态度，培养学生解决实际问题的能力，从而提升学生的综合素养。5、通过欣赏与设计编程作品，激发学生对未来人工智能技术发展的向往，从而引发对科技、信息技术等知识的学习需求。【教学重点与难点】教学重点：学会运用“帐号云广播”的发送和接收以及“语音识别”等积木，编写程序在IPAD移动端和电脑端实现跨设备的数据互联。教学难点：1.IPAD移动设备端调用摄像头和语音设备进行有效语音识别。2.电脑端设备端通过帐号云广播成功接收语音识别并执行程序。 【教学过程】流程\目标\学习方式学生学习内容教师活动学生活动一、设置情景，导入新课，激发兴趣学生观看微视频，启迪思维，明确本节课的学习任务，转变角色为云体验的设计者。结合云体验引发新技术话题。导入新课：展示AR云技术。提出本节课的教学任务。讲解课堂任务大体流程：任务一：登录云课堂。任务二：设计云编程。任务三：开启云旅游。任务四：课堂云评价。倾听并回答问题。观看视频。认真倾听，明确任务流程和作品形式。二、项目驱动，学习新知任务一：登录云课堂用帐号和密码登录云课堂介绍个人及小组评比规则出示任务：提出问题：根据任务单自主学习并操作。教师巡视，根据小组完成情况进行小组评价。认真倾听、激发团体挑战精神朗读课堂学习任务单相应部分。自主操作然后完成个人评价。任务二：设计云编程。以小组为单位，讨论研究怎样实现网上“云”旅游。借助微视频，创新学习，想办法实现跨设备的数据互联。播放微视频，介绍帐号云广播的功能及现实应用出示任务提出问题：先分工，再设计编程思路，画出流程图。组织小组充分探讨编程思路。优胜小组分享思路教师总结。提出要求：游客和导游分别在不同的设备端编写程序。根据小组完成情况进行小组评价学生观看微视频，在编程中找到新积木并尝试操作，学生上台演示。朗读课堂学习任务单相应部分。以小组为单位完成导游、游客、主持人和记录员分工，大胆设计编程思路。学生倾听，并及时补充。调整自己的流程图小组合作探究任务三：开启云旅游教师针对学生操作中出现的问题以及不同的操作方法进行点拨。出示任务提出问题：1.程序调试和小组准备。（5分钟）2.请每个大组先选出一个代表队参与展示。3.小组内有分工，且每人都参与。教师点评朗读课堂学习任务单相应部分。独立完成编程小组合作探究各小组展示其他小组欣赏、学习三、归纳总结，拓展延伸引发对科技、信息技术等知识的学习需求。教师查看作品进行总结并送出“云旅游”奖励评价保存程序并倾听、体会【板书设计】国庆“云”旅游登录云课堂帐号云广播IPAD移动端发送设计云编程（同一帐号）电脑端接收开启云旅游课堂云评价【学情分析】帐号云广播——国庆“云”旅游小学六年级的学生好奇心强，对什么东西都感兴趣，透过学生的眼神就可以看到学生心中的那种想动手探究计算机技术的欲望是多么的强烈。我校大部分学生已经具备了较强的自学能力，而且学生在中年级时接触过Scratch图形化编程，有信息技术方面的知识储备，也有个别学生在校外参加了计算机编程思维训练，这部分特长生起到了创新领导的作用。当下，科技云技术蓬勃发展的大环境下，“停课不停学”中学生居家上网课、清明节参加网络云祭祀等真实的“云体验”活动让学生成为“云学习”的受益者。他们的观察能力，概括能力、想象能力和动手实践能力都有了一定的发展。本节课将利用网络云课堂，让学生从云体验者转变为云体验的设计者，从而开启国庆网上“云”旅游。教学时学生在原有的基础上，引导学生沟通知识间的联系，通过知识迁移、自主观察、合作探究等学习方式经历整个学习的全过程。调动学生的生活和已有的知识经验，帮助学生理解并解决现实中的问题，实现“学以致用”。组织学生进行自主探索，合作交流，通过运用概念解决生活中的实际问题，提高学生的兴趣和技巧，实现“活学活用”。我一直有一种想法，这些孩子里面经过持续发展肯定会成为未来信息技术行业的领航员。【效果分析】帐号云广播——国庆“云”旅游学生对信息技术课有着浓厚的兴趣，主要是因为这是一门知识性与技能性相结合的课程，能帮助学生更好的自主学习和探究合作，只要能充分抓住并利用好这一特点，将知识与应用适当蕴含于课堂，对教学效果的提高有着事半功倍的作用。 真实情境，触发高阶思维。“停课不停学”中学生居家上网课、清明节参加网络云祭祀等真实的“云体验”活动让学生成为“云学习”的受益者。他们的观察能力，概括能力、想象能力和动手实践能力都有了一定的发展。本节课利用网络编程，让学生从云体验者转变为云体验的设计者。有助于学生对知识的融会贯通，对概念的深层理解与迁移，同时还有助于培养学生进行自主的深度学习。微课自学。本节课有两处运用了微课自学，一次是进行导课，在现实和应用之间建立联系，第二次是帮助学生梳理编程思路，有助于学生在解决自学过程中遇到的困惑，养成良好的思维习惯。小组互学。全班分成以4人为组开展探究学习。在分组标准上采用自愿分组和个人积分排序分组相结合的形式。讨论策略一方面要求在开展讨论前，学生要进行了自主学习并有一定的思考；另一方面要求注重奖罚的应用。奖励实行积分制和可视化，达到一定积分可以兑换“敦敦币”，调动学生学习的热情。评价促学。教师有效的发挥主导作用，对学生探究的深度和广度有精准判断，在深度方面展现了教师课堂经验的积累，教师结合学生的探究情况，判断出学生学科核心知识的建构情况。最后，针对学生探究的不足，进行及时评价补位，完善学生知识体系，促进学生学习。平台辅学。在信息技术教学过程中，以慧编程平台为依托开展项目式学习的探究，一是可以高效获取主题式微课资源；二是可以利用平台进行答疑交流，有效提升教学水平；三是可以利用平台进行快速评价，及时进行反馈，并且可以利用平台进行学科经验的分享。【教材分析】帐号云广播——国庆“云”旅游本节课是信息技术人工智能教育的基础，很好地衔接了编程教学的相关内容，也为后续探究人工智能学习奠定了坚实基础。本节课所展示的教学内容贴近学生日常生活、社会热点、易于他们理解；拓宽了学生的知识面；从基础到综合运用，有利于学生对内容进行巩固，并引发学生对今后探究学习的向往。教材具有以下特点：1、教材内容和编排合理、科学，重点、难点分布恰当；2、教材活动设计与选材贴近生活，易于学生理解、实用性强；3、内容调理清晰，由浅入深，可操作性强，较好地处理了内容间的联系与衔接；4、强调技术素养与文化素养的双重构建，有利于学生形成积极的态度与价值观。总的说来，本节人工智能教育课与信息技术课程标准相适应，很好地体现了“培养学生信息素养”的课程目标。【评测练习】帐号云广播——国庆“云”旅游任务一：登录云课堂。请大家打开云课堂——慧编程平台，用账号和密码登入，然后打开第五课教学素材“国庆云旅游”。（计时2分钟）任务二：云旅游编程挑战。如何让游客发送语音消息，然后小导游接收到消息后，立刻开启云旅游。小组合作要求：计时5分钟1.先完成组内分工，有游客操作员、记录员，小导游和主持人。2.小组内边设计编程思路,边填写任务单,然后再进行云编程。任务三:开启云旅游。

展示要求：

1.请各小组完成程序编写、调试并做好小组准备。（5分钟）

2.请每个大组选出一个代表队参与展示。

3.小组内有分工，且每人都要参与展示。任务四：课堂云评价。优胜小组和个人获得美洲游、澳大利亚游、新加坡游等“云”旅游奖励。课后拓展：请同学们继续思考“帐号云广播”在实际生活中的应用，并大胆进行创想，尝试编写程序实现。【课后反思】帐号云广播——国庆“云”旅游《帐号云广播——国庆“云”旅游》是青岛市人工智能教育第三课的教学内容，是学生深入研究人工智能教育的基础。主要是通过“账号云广播”和“语音识别”积木，实现同一帐号作品跨设备和跨作品的数据互联，我在教学时设计了云课堂角色“游客”和“小导游”，让游客在IPAD移动端发出语音识别，然后通过“帐号云广播”在网络间进行对话，小导游在电脑端通过网络编程接收“帐号云广播”，从而引导学生大胆设计编程，依次开启网上“云”旅游。课堂最后由老师在云课堂查看作品并完成云评价，让大家足不出户，就能领略世界各地的神奇风光，并持续鼓励学生继续用科技探索未来世界。1、项目式学习，促使学生深度学习。今年大环境下的“停课不停学”，学生居家上网课、清明节参加网络云祭祀等真实的“云体验”活动让学生成为“云学习”的受益者。他们的观察能力，概括能力、想象能力和动手实践能力都有了一定的发展。本节课是利用网络云课堂，通过真实情境“故宫云参观”引出“国庆云旅游”问题，让学生从云体验者转变为云体验的设计者。在完成作品中获得知识和技能，有助于学生对知识的融会贯通，对概念的深层理解与迁移，同时还培养了学生进行自主的深度学习。2、小组互学，协作探究创新学习。全班分成以4人为组开展探究学习。在分组标准上采用自愿分组和个人积分排序分组相结合的形式。讨论策略一方面要求在开展讨论前，学生要进行了自主学习并有一定的思考；另一方面要求注重奖罚的应用。学生在小组内根据大家的综合表现、优势互补，分为担任主持人、游客、导游和记录员，小组内边设计编程思路,边填写任务单,然后再进行云编程，调试彩排且每人都要参与展示。各小组云旅游路线也各具特色，分别有“红色之旅路线”“自然风光路线”“迪士尼路线”“欧洲八国游路线”和“中国发展路线”，奖励实行积分制和可视化，达到一定积分可以兑换“敦敦币”，精心设计的教学任务以及有效的评价机制，激发了学生的操作兴趣，也使不同层次的学生都得到了提高，极大调动学生学习的热情。3、巩固知识，发散思维提升素养。学生在中年级时学习过scratch编程，对循环语句等语句有一定的了解，因此在衔接阶段，通过学生对循环语句和下一个造型，帮助唤醒学生已有的知识表象，为新知的学习打好转化的基础。在学生项目学习的过程中，微课自学、作品导学和平台辅学，顺势而导，创建多向的交流环境，先帮助学生梳理编程思路，培养良好的思维习惯，当学生展示中遇到困难，启发学生细细讲述，让学生进入主体角色，主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者，培养学生建构知识体系，解决实际生活问题。为本节课学生的自主学习奠定了良好的基础，从课堂上学生探究情况可以看出，学生能很快迁移学过的知识，探究的速度比较快，完成的效果很好，全面提升了学生的核心素养。本节课的亮点在于作品展示交流环节，因受信息技术教室环境场地小的限制，没有让小组走上讲台进行交流，如果能实现，作品跨设备的现场编程技术性的效果会更震撼一些。【课标分析】帐号云广播——国庆“云”旅游为贯彻落实国家、省、市关于推动人工智能教育发展部署，抢抓人工智能教育发展先机，加快推进人工智能与教育相互赋能、深度融合发展，以习近平新时代中国特色社会主义思想和全国教育大会精神为指导，推进人工智能教育课程普及为核心，以培养创新人才为根本，坚持问题导向、目标导向、需求导向……，实现人工智能教育学科建设、人才培养、理论创新、技术突破和应用示范全方位发展，为建设科技强国、教育强国