小学英语-What would you like教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【教学目标】1.知识目标：学生能够听懂、会说、认读以下单词：thirsty。学生听懂、会说、认读并运用以下句子：Whatwouldyouliketoeat/drink?及其答语I’dlike...2.能力目标：学生能够在情景中运用本节课所学句型Whatwouldyouliketoeat/drink?及其答语I’dlike...询问并回答自己想要吃什么、喝什么。3.情感目标：帮助学生了解合理膳食、健康饮食的观念。培养学生合作能力，促进学生综合发展。【教学重难点】教学重点：1.学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。2.能够按照正确的语意群及语音、语调朗读对话，并能够进行角色表演。3.能够在语境中理解新单词thirsty的意思，并能够正确发音。4.能够在情境中运用句型Whatwouldyouliketoeat/drink?I’dlike...询问并回答自己想要吃什么、喝什么。教学难点：能够在真实的情景中运用所学词汇与句型。【教学方法】为了发挥教师的主导性与培养学生的自主学习和合作精神，本节课我将采用情景教学法、动作教学法、游戏教学法、三位一体教学法等让学生轻松愉悦的氛围中学习英语。【教学准备】制作PPT课件、图片、等。【教学过程】Step1:Warm-up课前热身T:Beforeourclass,let’ssingasong.OK?教师打开视频跟孩子们一起唱。T:Let’playagame.Sharpeyes.学生快速说出跳出的单词后，老师及时肯定。T:Somanydeliciousfoods.Ifeelveryhungry.Areyouhungry?（设计意图：激发学生参与课堂的积极性，复习已知食物词汇，自然的导入本节课主题。)学生给与肯定回答后板书课题Whatwouldyoulike？教师带领学生练习句子，并提醒注意wouldyou的连音变化。Step2:Presentation学习新课1.T:I’mhungry.（播放一个人吃大汉堡的照片)I’dlikeahamburger,please.(给学生举例示范)教师呈现更多食物图片，让学生根据句子练习对话。(提醒学生注意a/an/some的用法)结束后，教师板书本节课第一个目标语句，一边板书一边带领孩子朗读。T:Weeatsomanydeliciousfoods,Iamalittlethirty.Iwanttodrink.(让学生猜单词thirsty的意思，并进行练习)结束后，教师板书本节课第二个目标语句，一边板书一边带领孩子朗读。T：Iamfullnow,butSarahishungry.Whatwouldsheliketoeat?Listenandfillintheblanks.（提示学生翻书到24页，听Let’try找答案。）教师播放Let’stry部分录音：帮助学生根据录音内容回答：Shewouldlikesomebreadandchicken.2.T:WeknowSarahwouldlikesomebreadandchicken.Whataboutherfather?引出两个问题，让学生通过听对话来找答案(设计意图：通过问题的寻找，自然的引入情景。教师通过请学生第一次观看文本完整视频，对文本进行整体感知。)Step3:Listenandimitate听读并模仿.教师请学生打开课本用手指着逐句跟读文本并模仿其语音语调。之后教师给出一定的时间请学生分角色朗读。（设计意图：帮助学生进一步练习巩固文本内容，为下一步学生在真实情景中使用本节课重点句型做好准备。）（教师提醒学生注意语音语调）。(设计意图：通过逐步模仿，体会人物情感，为下面的学习进行铺垫。）拓展练习:教师提出自己的疑问，并出示在大屏幕上。教师请学生小组讨论，帮助教师找到问题的答案。并提示，如果自己有其他疑问，也可以写在纸上，稍后一起解答。T:让学生模仿音频中的语音语调，小组间不断练习。并进行Role-paly.T:Lookattheflash,andtrytoactitout.(多找几组同学上台模仿表演)通过pairwork进行操练。Step4：Groupwork小组活动T:Todaywelearnedhowtoaskforfoodathome.Doyouknowhowtosayinarestaurant？Let’shavealook.教师播放图片后说:Nowit’syourshowtime.Inyourgroup,oneisthewaiter,theothersarethecustomers.教师请学生分组练习，然后邀请学生上台展示，并引导学生进行生生评价。（设计意图：在本环节中，学生在小组活动中模拟真实场景进行讨论、调查，学习在真实场景中使用本节课重点句型并关注合理膳食的概念。同时，锻炼学生相互评价的能力。）Step5:Summary巩固与升华T:Justnowyoumadedifferentchoices.Differentpeoplelikedifferentfood,somepeoplelikesfruitsalad,somepeoplelikesFrenchfries.TodayIhavesomesuggestionsforyou.Inourdailylife,weshouldeatmorehealthyfood.Becausethey’rehealthy.Hopeeveryoneeathealthilyandenjoyahealthylife.（设计意图：情感升华，进行健康饮食的理念渗透。）Step7:Homework家庭作业1：Completethesentencesbelowthetext.(完成课后练习册)2：Listenandreadthetext.(听录音，朗读，并注意语音语调)3：Discusswithyourfriendsaboutthedeliciousfoodanddrinks.学情分析本班学生的学情如下：（1）学生情况：本班学生共有24人。本班男女生人数均衡，留守儿童比例较大。学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。

（2）学生成绩：由于留守儿童比例较大，课外学习几乎无人督促，而小学生又缺少自制力，因此在学习成绩上两极分化依然存在，尖子生占有率20%，偏科生占30%，学困生占20%。在全乡排名较一般。

（3）学习习惯：部分学生主动学习的行为，深得老师赞赏。比较喜欢上英语课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。结合学生特点与教学内容，我认为，对于程度较好的学生，本单元的学习较为轻松，而对于英语程度稍有欠缺的学生而言，句型与单词在情景中的运用会有一些困难，因此，教师可以有针对性的引导学生做好相关内容的复习以及本单元课文的预习。针对学生情况，我的教学策略如下：1.及时给予学生积极的评价。这个班级的大部分学生有强烈的表现欲，非常喜欢表现自己，而少部分英语有困难的同学也希望自己的回答能够得到教师的肯定。通过课上对学生回答及时进行鼓励性评价，能够增强学生学习英语的自信心，进一步提高课堂效率。2.培养学生良好的学习习惯。课堂教学是培养良好行为习惯的主要途径，教师在教学中要始终坚持运用科学合理的教学方法让学生学会知识的同时收获良好的课堂学习习惯，给学生提供适当的榜样示范，培养学生的良好学习习惯。效果分析通过chant这一形式，提升了学生兴趣，帮助学生在轻松有趣的氛围中突破难点、掌握了本节课的重点句型。通过Sharpeyes让学生释放了动能，然后安静的专心听课了。课堂纪律对他们是压抑，不准他们“乱动”。但这个设计的动能释放，让他们动了起来，满足其动的要求，自然就能达到投入的学习状态了。通过小组之间的分角色扮演，帮助学生在情景中练习了所学句型及单词。通过Teacher＇spuzzles调动了学生主动学习的积极性，从被动的接受知识转型为课堂的主人，更好的帮助了学生对重难点的理解和记忆。通过趣味配音在这一部分，让学生进一步熟悉了课文重点句型及单词，提升了学生学习英语的积极性，由易到难，提升了学生学习参与英语表演的自信心。通过GroupWork模拟餐厅点餐在这一部分，反复的场景练习使学生更好的理解了重点句子的正确使用。教材分析一、教材特点本教材是人教版英语PEP义务教育教科书三年级起点五年级上册第三单元第二课。该教材以培养学生的英语综合运用能力为基本指导思想，以实际生活中最常见的“餐厅点餐”话题为主要内容。教学容量安排合理，既保证在规定的一个课时内完成教学任务，又有一定的拓展空间，可满足不同学生的学习需求。教材中语言活动丰富多彩，插图中的人物形象生动、活泼，帮助学生更好的理解了文本内容，激发了学生学习的积极性。二、教材编排体系及编排意图本课主要学习如何用英语在餐馆内点餐以及怎样用英语表达自己的饮食爱好，是一节典型的对话课。教材内容的设计注重语境，语言知识从学生实际出发，贴近学生生活，学生易于掌握。在文本学习中，还注意向学生渗透均衡营养饮食的思想，这也体现了教材编写具有人文性和工具性相统一的特点。第二部分的Let’stalk.这一部分的内容是在学习了第一部分的文本后将重点句型进行机械操练，以达到熟练巩固。最后通过创造真实的语境，借助小组之间的交流，将所学知识灵活运用于现实生活，从而提高学生的英语表达能力，将所学知识综合运用。三、教材重难点纵观教材总结出本节课的教学重难点是学生能够在实际生活中会用英语点餐及表达自己的饮食爱好，特别是灵活运用句型:“Whatwouldyouliketoeat/drink?”“I’dlike...please.”四、课时安排本课安排为一课时，课型为对话课。课堂测评练习拓展练习一：ChantWhatwouldyouliketoeattoday?Eattoday?Eattoday?Whatwouldyouliketoeattoday?Somethingsweettoeat.通过chant这一形式，提升了学生兴趣，帮助学生在轻松有趣的氛围中突破难点、掌握了本节课的重点句型.拓展练习二：Sharpeyes让学生释放了动能，然后安静的专心听课了。课堂纪律对他们是压抑，不准他们“乱动”。但这个设计的动能释放，让他们动了起来，满足其动的要求，自然就能达到投入的学习状态了。拓展练习三：PairworkA:Whatwouldyouliketoeat/drink？B:I'dlikea/an/some...please.A:Whatwouldyouliketodrink?B:I'dlikesome...,please.通过小组之间的分角色扮演，帮助学生在情景中练习了所学句型及单词。拓展练习四：Teacher＇spuzzles1.I’dlikesomewater.(I’d是哪两个单词的缩写形式？)2.I’dlikeasandwich，please.I’dlikeanapple.I’dlikesomewater.(Canyoufindthedifferenceamongthesentences？你能找出不同吗？)调动了学生主动学习的积极性，从被动的接受知识转型为课堂的主人，更好的帮助了学生对重难点的理解和记忆。拓展练习五：趣味配音（三人一组）在这一部分，请学生利用教材配套的视频资源进行分角色配音。鼓励学生加入丰富的肢体语言。进一步熟悉了课文重点句型及单词，提升了学生学习英语的积极性，由易到难，提升了学生学习参与英语表演的自信心。拓展练习六：Groupwork模拟餐厅点餐（二人一组）在这一部分，教师给出了含有丰富食物与饮品的菜单，假设一名为服务员，一名为顾客的身份，同时给出了表达中可能使用到的参考句型，鼓励学生模拟真实环境，在真实的情景中使用目标语言。反复的练习使学生更好的理解了重点句子的正确使用。课后测评练习1.在方框中选出合适的单词和句子填空。A:Sarah,whatwouldyouliketoeattoday?B:I’dlike___________,please.A:___________________________________?B:Somewater,please.I’m____________.A:Hereyouare.B:_____________.课后反思一首轻松活泼的英文歌曲为开课营造欢快和谐的氛围，并揭示话题。通过sharpeyes的形式复习关于食物、饮料的单词，为新授内容做好铺垫。通过呈现已学食物、饮料图片，看图说单词；利用多媒体课件把静态的文本教材变为动态的学习资源。本课借用课本提供的线索，根据生活实际，依托文本，创设情境。设计Sarah放学回家和爸爸下班回家后，与妈妈表达就餐意愿的情景。在情境中通过问题，让学生从对话中获得信息，并完成重点句型教学，同时穿插单词教学，巩固单词。既能抓住学生的注意力同时又不失乐趣。通过学生在小组内表演对话，让学生从整体上再次回顾对话内容，引导学生在小组内的互相帮助，合作学习。通过开展多种形式的语言交际性活动，让学生在真实的情境中理解新句型。本课采用Teacher＇spuzzles调动学生的积极性和学习的自主性，让学生掌握句型Whatwouldyouliketoeat?

和Whatwouldyouliketodrink?I’dlike…的运用的同时，呈现出I’d就是Iwould的缩写形式。并注意到难点a/an/some的区分运用；为了避免学生出现疲倦现象，我在上课过程中用各种不同的方式一一呈现，引起学生的兴趣与注意力。在呈现过程中，我发现师生互动交流方式较为单一，导致课堂调控不够好，所以没有把学生的激情完全调动起来，应当交叉采取集体回答、分组回答、单个回答等多样的方式，充分调动学生个体积极参与的兴趣。课标分析小学英语新课标强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的语言综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，英语课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等