小学语文学科课程群建设方案

学校语文组秉承"以生为本"的语文课程理念，以教研组为单位开展教学研究，现依据教育部《关于深化课程改革落实立制定语文学科课程建设方案。第一部分学科课程哲学《义务教育语文课程标准》指出："语文课程是一门学习语言文字使用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会使用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”工具是就其形式而言，人文是就其内容而言；工具性是躯壳，人文性是灵魂。没有语言这个工具，人文内涵无以依托；舍弃人文，语言也失去存在的价值。所以语文，是发展语言、传递文化和体现人文情怀的工具。基于此我们确定了我校语文课程的学科价值观：采撷语文的芬芳，伴随心灵的悦动。九年义务教育阶段中小学的语文课程，必须面向全体学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国文字的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适合实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确使用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。1语文教育绝不但是概念的分析、概括，也不但是工具的掌握，更重要的是一种精神的熏陶和人格的养成，所以说其人文价值是不言而喻的。人文内涵对儿童精神领域的影响是深广的，也是儿童的生命、心灵、精神成长的过程。所以，我校确定语文学科的课程哲学为"童悦语文"。语文课堂应带给儿童快乐的享受、情感的升华、信念的坚定，理想的憧憬。(一)"童悦语文"是温暖有爱的语文教育的真谛在于宽容、理解、尊重"人性的弱点"。课堂应该是一个保护儿童人格尊严的场所，在充满敏感的理解中培养儿童最初的自信心和责任感。有位诗人说过：哪里有爱哪里就是你的家；哪里有尊严哪里就有你的归宿；哪里有鼓励哪里就是你的起点。"童悦语文"课堂留给学生们最美好的印象就是家的温馨，归宿的安全感，起点的期待。所以"童悦语文"的课堂上教师会多鼓励儿童多发表自己的不同看法、想法。当面对性格内向的学生时多说几句鼓励的话，比如，"你很棒。"你有了很大的进步。""你的想法很独特，说出来让大家分享。”这样让儿童产生亲切的感觉。(二)"童悦语文"是开放灵动的语文"童悦语文"课堂不但仅局限于课本知识，更是开放的语文课堂。因为儿童如果时常感受到：语文离他们很近。把生活知识带到课堂上课堂，让儿童在生活中学习语文，会让他们更加自信，主动地学习，能让他们心灵的泉水自然地流淌。(三)"童悦语文"是直抵心灵的语文"心"就是"人的思想感情"。语文课堂触动孩子的心灵，这是语文学科的性质决定的。语文是一门表达情感的学科，通过语文教学来发展学生的思想感情也正是如此。2必须完成的任务。在引导孩子充分理解文章内涵的基础上，培养孩子勤奋、勇敢、善良、谦虚、坚强、乐观、感恩的美德，让孩子的精神世界得到升华。(四)"童悦语文"是有感思悟的语文特级教师窦桂梅老师曾说过："学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个‘地球’。"感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。教材中的课文大多是文质兼美的优秀作品，学生能够从中获得思想营养和情感熏陶。把作者的情感变成自己的情感，把作品的语言变成自己的语言，把别人的文章当注解，每一篇文章都有值得教师和儿童共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。不是说有一千个人，就有一千个哈姆雷特吗。要尽量引导儿童在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘联系自己，时时感悟所得。第二部分学科课程目标《关于深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出：语文课程致力于培养学生的语言能力，提高学生的综合素质，为学好其他课程奠定基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的人格和健全的人格奠定基础；为学生的全面发展和终身发展奠定基础。语文课程在继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统、增强民族文化认同、增强民族凝聚力和创造力方面具有不可替代的优势。所以，从"全面提高学生语文素养"的基本理念出发，我们的语文课程目标体系分为：语文课程总体目标和语文课程年度一、语文课程总体目标课程从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行设计。三者相互渗透，相互融合。目标设计着眼于语文素养的整体提升。31.在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。2.认识中华文化的丰厚博大、汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品味。3.培养热爱祖国语言文字的情感，增强学习汉语的自信心，培养良好的4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。5.能够主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和使用语文。6.学会汉语拼音。嫩说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。7.具有独立阅读的能力，学会使用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书包杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇(段)。九年课外阅读总量应在400万字以上。8.能够具体清晰地表达自己的知识、经验和想法。能够根据需要使用常用的表达方式进行写作，培养使用书面语言的能9.具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会使用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试使用新技术和多种媒体学习语文。4第三部分学科课程框架依据《义务教育语文课程标准》课程目标内容，结合学校教师、学生学情以及其他因素的考虑，激发儿童学习语文的兴趣，触动儿童心灵成长。"童悦语文"课程分为"童悦写、童悦读、童悦言、童悦文、童悦行"五大类。(一)童悦写内容为小学各阶段要掌握的生字。以注重学生识字的兴趣，提高学生识字量为标准，引导学生规范、端正、整洁地书写汉字，保证有效地进行书面交流。在"教、扶、放"三部走的过程中，指导学生体会和认识民族文化，掌握书写汉字的技能，增强对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解。同时，陶冶学生的性情，培养审美能力，品味原汁原味的文字魅力。(二)童悦读内容为学龄儿童文学名著、文学作品和日常书籍、报刊杂志。读书的重要性不言而喻。以"返本尝真"为路径，让学生学会使用多种阅读方法。通过阅读经典绘本和古诗词，提高他们的阅读兴趣，感受语言之美。鼓励学生用爱来看待世界，在阅读中丰富自己的积累，培养良好的语感，注重情感体验，旨在给学生力量，让孩子在阅读中品味语文。(三)童悦言以课本实践中的口语交际为剧本，选择贴近学生生活的话题。内容是朗诵、演讲等活动。旨在通过师生、生生互动，创设真实情境，练习交际技能，培养学生口语交际能力。经过"细水长流"的口语交际训练，通过"润物细无声"5声"的生活交际能力锻炼，学生具备能说会道、能言善辩(四)童悦文"作文的自然顺序应该是我认识事物，在心中感受它们，感情于是文章诞生了。"鼓励真情实感和创造性的表达，引导学生(五)童悦行一年级上册音韵悠悠拼音故事会你说我听童言童语校园初探上册汉字乐园多彩绘本言辞达意乐写善思传统节日6下卷、写作、大咖、五千年妙语、仁珠文楼、岳伦中文大语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导儿童丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本办法。"童悦语文"课程把课程内容与本地学情、儿童年龄特点有机结合，满足了他们多元化的学习需求。一、打造"童悦语文课堂",彰显语文课堂魅力(一)"童悦课堂"的基本要求"童悦课堂"是面向全体儿童的课堂，注重每一个儿童的成长，发展每一个儿童的个性。让每一个儿童都能进入多彩的语文乐园，感受语文独特的魅力。"童悦课堂"是灵动的课堂。语文课程有着深厚而宽广的人文教育资源，人类文化和文明的精髓尽在其中，是一门最能激发人的灵性、启迪人的思维和想象7课程。它充满了思想、人文精神和智慧。语文课堂要充满活力，就要让课堂活起来。"童悦课堂"力求让每一个孩子充分展示个性，充分发展，用知识积极探索未知世界，享受语文学"童悦教室"是一个独立的教室。区别于传统的老师负责教，孩子负责学的单一模式。"童悦课堂"更注重孩子的独立性和自主学习能力。教师要创造有利于孩子自主学习的环境，同时开展多向互动合作的自主学习活动，激发孩子的创新精神。教学过程是师生沟通、良性互动、共同发展的过程。"童悦课堂"是情感的课堂。语文教学应为儿童提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为儿童人生成长的维生素；语文教育应用人类文化的神韵去滋润孩子们的心(二)"童悦课堂"的评价标准课堂是一个过程，是一种状态，为了保障"童悦语文"课程的有效实施，课程组设计出了操作性强的"童悦课堂"评价标准。教学目标1.符合课标理念，体现三维目标的要求。2.符合教材要求和学生实际。3.表述准确、具体。课程内容1.适合学生的发展现状与需求，有利于全面提高学生语2.有利于培养爱国主义情感，提高文化品位和审美情趣。83.有利于形成良好语感，构建开放有活力的语文课程。教学过程2.注重个体差异，全体学生参与学习，学生自主学习，合3.课堂情景创设能激发学生学习语文的内在需求和求知4.教师是学生学习的组织者、引导者、合作者；面向全教学方法5.及时反馈，合理调整；注重正面评价，激发学生学习教学效果3.学生思维活跃，表现出积极的情感与态度。教师素质91.教态自然，语言准确简练，示范规范，指导得法，板2.能正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体，并合理优化。3.善于组织教学，具有一定的教学机智，随机调控能力第二，开展"儿童语言节",感受汉语的快乐。"童悦中国节"是我校实施课程计划的重要举措之一。"童悦汉语节"紧紧围绕课程目标和要求，以游戏的形式表现听、说、读、写，充分调动孩子们的参与热情，从而达到在活动中使用语言的目的。让儿童感受到语文就在身边，体验语文学习的快乐，从而了解语文、爱上语文。具体包括如："拼音王国大冲关""汉字听写大赛"书法擂台赛""水浒故事会""国学堂""诗歌朗诵会""阅读达人秀""作文竞赛”等各种涵盖面广、形式多样、内容丰富的赛事活动。1.拼音王国大冲关以语文活动课程的形式，鼓励每个儿童积极参与到拼音学习过程中来，以进一步激发儿童学习拼音、使用拼音的兴趣，巩固前期所学的拼音知识，激发孩子们学习的兴趣，提高他们使用拼音为汉字的学习提供帮助的意识。活动分为四关：声母关、韵母关、整体认读音节关，词句拼音关。每关分别由各年级的语文教师担任考官，并为过关通过的儿童在"拼音王国通关证"上加盖印章。声母：设置两个声调(单个声母读，声母辨读)韵母关：设两关(单个韵母读，韵母分辨读)整体认读音节关：设两关(整体认读音节读，带调音节读)词句拼读关：设两关(音节词读，连词成句读)2.汉字听写大赛汉字听写大赛分为班级初赛和学校决赛两部分。班级初赛阶段：各班根据竞赛规则在班内组织本次活动，听写内容由本班语文老师统一听写。活动结束后，每个班级选出8名优秀选手晋级校级决赛。校级决赛阶段：听写大赛采用评分制，考官即时提取听写内容。每次听写后，裁判会根据参赛者的书写是否正确来决定他们的分数。每答对一个单词得5分，根据分数评判获奖班级直至决出优胜者。通过比赛培养儿童爱国主义情操，培养学生对诗词的兴趣，提高学生普通话的口语表达能力，激发学生的读书兴趣与热情，让他们在活动中沐浴文化的恩泽，接收传统的洗礼，享受阅读的乐趣。学校每年都会举办"诗歌朗诵会。"通过活动激发学生读书热情，使儿童养成多读书，读好书，会读书的良好习惯。让儿童借优秀诗歌朗读的平台，更新知识，发展智力，培养对诗词的浓厚的兴趣。(二)"童悦语文节"的评价活动过程力求完整，有方案、有实施、有评价、有总结。具体评价细则.1.思想内容紧扣主题，观点清晰正确，内容充实，体现学科特色，幼儿参与广泛，竞赛方案明确可行。2.比赛规则严格，评分制度公平公正。赛前做好充分准备，细致分工，最大化发挥比赛影响力。赛事内容1.有完整的比赛内容。2.比赛形式新颖，能很好地调动参与者的积极性。3.比赛过程连贯、紧凑合理。4.活动形式有所创新5.儿童从中受益程度高。6.评分标准合理，体现公平公正原则。赛事效果1.比赛效果良好，儿童参与度高、受益程度大。2.比赛内容梯度分明，注重面广，体现以生为本。三、培养语文学习好习惯，打牢语文学习根基陶行知先生以前说过："教育就是培养好习惯",为帮助学生形成良好的的语文学习习惯，调动学生主动学习的自觉性、积极性、独立性，在日常的教育教学活动中我们着重从以下几个方面入手：主动学习，刻苦学习的习惯；培养科学利用时间的习惯；阅读优秀课外读物的习惯；查阅工具书的习惯；勤于动手、动脑的习惯；从生活中学习语文的习惯；善于表达、乐于分享的习惯。"童悦语文"好习惯的评价采用儿童自评、教师评价、家长评价相结合的方式，通过阶段性评价方式对儿童语文好习惯的养成进行过程性的评价。以"好习惯银行"进行综合评价，当儿