高校实验队伍建设的思考

高校实验队伍建设的思考

实验教学是学生教育的重要组成部分。它不仅是培养学生实践能力、观察能力、独立性、解决问题能力的重要手段，也是为学生提供教育和培训的重要基地。实验室是实验教学的主要阵地,实验室建设与管理水平的高低,将直接影响着教学和科研的进展,而实验队伍的管理又具有非常重要的地位,只有建设一支高素质的,年龄、学历、职称结构合理、科研与教学相结合、团结协作、生气勃勃、有持续发展后劲的实验教学队伍,才能管好用好仪器设备,提高教学和科学实验的质量,更好地发挥实验室在高校教学工作的重要作用。11实验室人员和期间任职实验室工作人员的衔接实验队伍结构有多种分类方法,按照人员性质分类,实验室队伍可分为专任实验室人员和兼任实验室人员,专任实验室人员是指编制和岗位均在实验室的工作人员,兼任实验室人员是指编制不在实验室,但在实验室从事教学和部分管理的工作人员;按照人员分工分类,实验室人员又有广义和狭义之分,广义实验队伍包括实验室主任、实验员、实验指导教师、实验室行政人员、实验室工人,狭义实验队伍包括实验室主任、实验员和实验室工人。2关于实验队伍建设的问题从目前来看,实验队伍建设方面存在一系列问题,导致实验室管理效率不高,效果不好,直接影响了实验教学质量的提高。2.1实验队伍的发展亟待强化无论在人事制度还是思想观念上,实验室人员的“教学辅助”身份烙印一直存在,实验室依附教研室、实验课从属理论课、实验队伍考核和晋升职称难已经是一个不争的事实,各方的不重视,导致实验队伍在高校内部的地位低下,严重影响了他们工作的积极性和主动性。2.2实验室管理人员对实验工作的管理不到位,导致“有权无责”。据教责权分明是管理出成效的基本条件之一,而目前高校实验室队伍的管理恰恰无法做到这一点。例如有些同时具实验室主任和专任教师双重身份的实验管理人员,由于其精力有限,在实验室管理和教学工作上无法找到平衡点,以致缺乏对实验室的有效管理,“有权无责”已不足为奇,有些实验室主任兼任学校二级学院的副院长,由于思想观念重视不够造成对学院工作管的多对实验室管得少;而实验室有些专职实验员或真正负责实验室工作的“实验室主任”,直接从事实验室管理工作,但由于身份的限制,在管理中如果遇到需要安排其他工作人员的时候,“有责无权”又使他们在工作开展上困难重重。2.3实验室队伍主流高校实验室队伍素质低,结构不合理是当前高校另一个不争的事实。学校在考虑稳定人才配偶安置、特殊安置人员时最先想到的地方是实验室,其直接结果是实验室成了高校“收容站”,关系户,学校子弟,身体状况不好的,不懂专业的特殊群体成了实验室队伍的主流,造成搞专业的少、懂业务的少、文化层次高的少。实验室在无可奈何的情况下不得不担当了“收容站”的角色,在分配实验室工作的时候突然发现,“保管员”好找,真正对实验室建设和发展起关键作用的实验人才极其匮乏。2.4业务技术骨干不足,知识层次偏低,所占比例较低目前各高校普遍反映实验队伍尤其是专任实验人员的年龄和职称结构不合理,业务技术骨干不足、知识层次偏低、职称比例中高级职称所占比例较小。这样的年龄和知识结构致使在实验教学过程中教学创新思维不够,实验项目方法陈旧,缺乏开拓型和创新性,制约了学生创新思维的形成和发展。2.5实验人员的专业培训近年来随着高校扩招步伐的逐步加快,学校各项经费紧张,用于实验室建设的投资更是捉襟见肘。另外,只重视硬件的建设却忽略了软件的建设,造成了一手硬一手软的局面,各高校普遍较为重视仪器设备等硬件设施的添置,但对于实验队伍的专业培训却重视不够,对于高校实验人员专业基础理论和专业知识的系统培训方面,还是个空白,无计划无组织,或有计划无落实。只是实验队伍的专业技能和水平普遍得不到提高,造成对实验设备的维护维修使用保养缺乏科学的操作规程,造成设备的使用率和利用率不高,因而大多数实验室只有能力完成一般性、常规性的实验教学任务,大量演示性、验证性实验占据实验教学的主体地位,当遇到一些较深层次、较高难度的教学和科研试验项目时往往无从下手。3建设实验组的想法和方法3.1实验室队伍建设对于实验室队伍建设问题,学校各级领导应高度重视。从学校拟定学校进人员计划时就应当考虑对实验室的适当倾斜,把实验室队伍建设做为加强学科建设的内容之一,绝对不能把实验室做“收容站”使用,进人时还应适当考虑实验室人员的职称结构、年龄结构和学历结构,争取尽量多引进副高以上职称、硕士以上学历的高级知识分子进入实验室工作,加强实验室科研能力和管理水平,同时在实验人员职务晋升、职称评定方面,实验人员与学校其他人员应同等对待,享有同样的权力。3.2实验室人员岗位任命应该选派有经验的、课时任务少的教师和实验技术人员担任实验室正、副主任,保证有足够的时间和精力进行实验室管理和建设。对实验室人员可每3-4年进行一次岗位聘任,根据实验室工作内容设立仪器室管理员、实验材料准备员、安全保卫员等相关岗位,拟定各岗位的详细责任分工,实验室人员不分职称学历高低,统一参加竞聘,并与实验室签订相关协定,保证在一个聘任时间段内高质量完成所有岗位职责,每年年末进行岗位述职,对工作积极认真、工作任务完成好的和工作敷衍、工作任务完成不好的相关人员要有一定的奖惩措施,以提高实验室其他人员工作的积极性和主动性。3.3创新实验室管理模式学校在加大实验室硬件建设的同时,应当着力加大对实验室软件建设的投入力度。一是加强实验室管理制度建设,实验室各项工作和管理任务都应当做到有任务可进行、有制度可遵守、有奖惩措施可执行;二是实行实验室网络化计算机管理,引进系列实验室管理软件,对实验室人、财、物的适时管理和对教学管理、科研的能动管理相结合;三是加强实验教学管理研究的投入力度,鼓励和支持实验教师和实验管理人员进行实验教学和管理方面的研究,包括新实验项目落实、实验教学组织、仪器设备管理等涉及实验室各方面内容的项目,以改革实验教学内容、改进实验教学方法,全面促进实验教学质量和水平的提高。3.4实验室轮岗职,确保实验质量学校在进行实验室建设时必须考虑尽量充实实验室创新科研力量的问题。学校可以要求学科新进年轻教师至少在实验室经过1-2年的磨练,再进入教师角色,这样不仅能够增加实验室新鲜血液,同时对年轻教师日后的教学工作也是非常有帮助的。另外,要求专任教师要轮流到实验室工作,并保证分配政策等相关政策的支持,确保要有一定数量的教师能够较长时间从事实验教学和科研工作,使他们逐步成为精通有关实验原理、实验方法和实验技能的专门人才,以提高实验技术水平和实验室科研能力。实践证明,实验室采取这种教师实验室轮岗职,对教师教学水平的提高、实验质量的提高和实验室的建设都是非常好的经验。教师实验室轮岗流程见图1。3.5做好实验工作的计划工作对实验队伍的再教育和培训是提高实验室队伍素质的重要途径之一。学校、学院、实验室各级单位均应当做好每年度实验室队伍再教育和培训计划,有计划有目的的提高实验队伍素质。具体来说,实验队伍再教育和培训应从以下几点着手:3.5.1激发实验队伍的综合素质要建设一直高水平、强能力,具有实干精神的实验队伍,必须加强实验队伍的思想道德素质和职业道德培训力度,激发实验队伍的吃苦耐劳精神、发奋工作精神、团队协作精神,让他们具有坚定的事业心、认真的工作作风、踏实的工作态度,对于已经进入实验室工作的“特殊人群”,要有针对性进行思想教育,摒除少数人的优越感或自卑情绪,从精神上鼓舞他们,从而能够在工作中投入更多的热情和能量。3.5.2开展学历教育实验室根据实验队伍学历结构状况,每年度有计划的安排实验室人员进行学历教育,对学历层级较低的实验技术人员,可适当安排自考、成教等在职性质的学历教育,对学历层级较高的实验人员,可采取在职或脱产形式的硕士、博士研究生学历教育,以提高实验室人员学历层次。3.5.3积极参加培训,规范实验操作根据实验技术人员实验技能水平,可通过举办培训班、讲座的形式,对他们进行实验技能的培训。各类实验技术人员应了解自己需要掌握的实验技能并积极参加培训,如仪器设备尤其是大型精密仪器的正确使用、试验试剂的配置、各种实验操作步骤等内容,使实验技术人员达到对实验室开设实验内容熟悉、过程清楚、操作规范,只有这样才能够更好的指导学生进行各类实验。3.5.4实验室管理方面管理能力是实验队伍迫切需要提高的能力之一,实验室应当创设条件,尽可能让实验人员参加教育部、厅级以及相