小学科学-沙漏教学设计学情分析教材分析课后反思

《沙漏》教学设计【教学内容】三年级上册第七单元第25课【教材分析】《沙漏》是青岛版五四年制三年级上册第七单元《仪器与制作》第三课时。教材包括四个活动：1.认识沙漏。旨在让学生初步认识沙漏，知道沙漏是一种测量时间的工具。2.制作沙漏。旨在培养学生的动手操作能力及合作意识。3.测试沙漏。旨在培养学生在完成制作任务后，形成对效果进行测试的意识，知道经过多次测试，效果才有说服力。4.改进沙漏。旨在将改进后达到预期计时目的的沙漏作为计时工具应用生活，意识到科技与生活的关系。本节课的拓展活动教科书向学生提出了制作创意沙漏的任务，鼓励学生在本课所学方法的基础上自由发挥，如何采用更换沙漏中的填充物、改变沙漏的形状等方法对沙漏进行创新。引导和提升学生的想象力和创造性，提升科技创新能力。【学情分析】学生已经学会认识使用工具的方法，能够利用工具制作的方法和原理。通过让学生制作沙漏，了解沙漏计时的原理及影响因素，可以让学生了解工具的制作是人们对资源的利用，使学生形成持续发展的利用资源的价值观。【教学目标】1.了解沙漏的结构与功能；知道沙漏是一种计时工具；知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。

2.在教师的引导下，能使用简单材料和工具制作沙漏，使沙漏实现预期的计时时长功能。

3.乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成沙漏的制作；乐于合作，愿意倾听他人意见。4.了解工具是一种物化的技术；了解沙漏在日常生活中的应用；意识到有术产品会逐渐被新科技所替代。【教学评价】1.通过引导学生观察、分析、制作，在学生的交流中来评价学生参与与实践的效果。2.小组合作动手制作简易计时工具，通过测试检测计时工具的精确性。3.结合本节课的内容，设计相对应的“小测试”，评价学生解决问题的能力。【教学方法】启发式引导法分析归纳法【学生学法】实践操作法小组合作法【教学重难点】

重点：能用不同的材料，学会制作简易沙漏。

难点：使沙漏实现预期的计时时长功能。【教学准备】两个果冻盒（矿泉水瓶）、锥子、胶水（胶带）、细沙（小米、盐）、硬纸板、秒表、彩笔等。【教学过程】一、创设情景，导入新课

（展示篮球比赛时用沙漏作为测量时间工具的视频）观察一年级的小朋友们正在成长秀场进行拍球比赛，提出问题并引发猜想。引出本节课的研究内容——沙漏。【板书课题：沙漏】【预计时间：2分钟】【设计意图：本环节设计的目的是让学生发现沙漏具有计时的功能，提出问题，通过观察、猜想，激发学生了解沙漏的构造和功能的欲望，同时激发学生亲手设计、制作沙漏的兴趣。】二、动手操作，实践探究活动一：认识沙漏提出问题：关于沙漏你想知道哪些知识？学生提出问题。针对提出问题进行研究。引导学生观察沙漏是由哪几部分构成的？学生观察、讨论、交流沙漏的组成部分。（课件展示）沙漏的组成部分：流沙池、细孔、沙。上下两个装沙的池子叫流沙池。中间的小孔叫细孔。两个沙池里面装的是细沙。【预计时间3分钟】【设计意图：本环节设计的目的是让学生通过观察沙漏的构成部分，为下一环节亲手设计、制造沙漏奠定基础。通过观察沙漏中沙子的流速来猜测沙子全部流完需要的时间是固定的，理解沙漏为何具有计时的功能，培养学生勤观察、多思考的习惯。达到教学目标1。】活动二：制作沙漏（一）制定方案提出问题：沙子从一个流沙池完全流入另一个流沙池，作用是什么？引发猜想：计时实验验证猜想。制作方案。引导学生思考，制作一个简易的沙漏，可能还会用到哪些材料？制作步骤是什么？小组同学共同讨论制作方案，并在记录单上记录各组的制作方案。学生讨论交流制作方案，教师巡视指导。沙漏制作活动记录表制作项目

所用材料制作步骤测试结果改进方案【预计时间3分钟】【设计意图：本环节的目的是让学生运用已有的知识在脑海中形成制作沙漏的过程，在小组交流中完善方案。】（二）交流方案交流、分享各组实验方案(小组代表江报交流，适时补充)提示：所有同学认真倾听，看看交流的方案有哪些不足，大家可以提出合理的意见或建议。

问题一：如果沙子流的过快，怎么办？问题二：如果细孔过大，怎么办？教师引导梳理制作方法：制作计时时间长的沙漏，要看着秒表每隔1分钟轻轻摇动瓶子，使沙子平铺在瓶内，用笔在瓶外划个记号，标上1，用同样的方法分别划上2、3、4、等时间记号，这样反复几次，就能来计时了。

归纳影响计时的因素有：孔的大小、沙的粗细、沙的多少。【板书：影响计时因素】总结：制作沙漏的关键点是要控制沙子流出的时间，以保证自己的计时工具能达到预想的设计要求。

【实验提示】1.1.制作1分钟计时沙漏。2.小组同学要分工要明确，互助合作。3.使用锥子钻孔时一定要注意安全。4.要利用好秒表反复测试沙漏并改进，直至沙漏计时准确。5.制作完成后，要整理好材料。【预计时间4分钟】【设计意图：本环节的目的是让学生通过交流制作方案，了解制作沙漏的步骤。制作步骤有助于学生对沙漏各个部分的功能进一步了解，同时渗透了废物利用的观点：简单的废旧材料经过设计、制作，就可能变成具有使用价值的物品。温馨提示很好地提醒了学生在使用锥子时一定要注意安全，提高学生的安全意识。】（三）制作沙漏小组同学动手制作计时工具，教师巡视指导。【预计时间10分钟】【设计意图：本环节的目的是让学生根据制作方案进行实践制作。制作步骤有助于学生对沙漏各个部分的功能进一步了解，同时渗透了废物利用的观点：简单的废旧材料经过设计、制作，就可能变成具有使用价值的物品。达到教学目标2.】活动三：测试沙漏教师用秒表测试各小组沙漏计时的精确度。【预计时间1分钟】【设计意图：意在提醒学生只有经过测试的沙漏才能用来计时，反复测试能使制作的沙漏计时更精确。完成教学目标2。】活动四：改进沙漏学生交流制作的沙漏存在的问题。问题一：瓶盖的孔大小不一。问题二：沙子流速太快。交流解决问题方法，学生进一步改进计时工具。【预计时间5分钟】【设计意图：本环节的设计目的是通过改进沙漏让学生明白：不管用哪种改进方法，要想做成实用的计时沙漏，漏孔的大小和沙粒的大小要相匹配。这是最重要的技术，也是一个需要把控的技术难点。完成教学目标3.】巩固应用，拓展提高（一）沙漏计时用学生自制沙漏来计时，测试写一句诗用多长时间。发现、总结沙漏计时特点。优点：制作容易，使用方法简单、易操作；缺点：不能累计时间、相比现代计时器而言不够精确。结论：沙漏计时比起现代的计时工具确实不够精确。介绍现代计时工具。【预计时间2分钟】【设计意图：本环节意在让学生将自己制作的沙漏应用到现实生活中，体验沙漏的计时功能，让学生在实际应用中感受自己作品的成功，从而获得满足感。同时也能感受到沙漏计时的优缺点。完成教学目标4。】（二）了解计时器发展史从古至今，计时科技随着生活的进步而不断发展，这之间经历了一个复杂的过程。一起了解一下计时工具的发展史。(微视频：计时器的发展史)【预计时间2分钟】【设计意图：本环节意在让学生对计时器的发展史有一定的了解，了解沙漏只是人类发明的计时工具中的一种，随着社会的进步，计时工具也在不断推陈出新。】（三）选择计时工具生活中的计时工具有很多。学生交流生活中的事情，可以采用不同的计时工具更合理。【预计时间3分钟】【设计意图：本环节意在让学生了解做不同的事情应该采用不同的计时工具。】四、知识回顾，总结提升学生交流一节课的收获。教师进行知识梳理：首先由沙漏在生活中的作用引出了猜想——沙漏可以计时；接着制定了沙漏制作方案；进行了实践探究——制作沙漏、测试沙漏、改进沙漏直至沙漏能准确计时；最后，将自制计时工具应用到了生活中，用沙漏计时书写一句话的用时。(课件出示：思维导图)【预计时间2分钟】【设计意图：教师引领学生进行一节课的知识梳理，采用思维导图的形式，让学生对本节课的知识入框。】五、课后延伸，拓展创新除了这节课制作的沙漏外，还可以设计哪些创意沙漏呢？可以将流沙池中的沙子换成水试一试。课后，利用这节课学过的知识设计一个创意沙漏。结束语:同学们请记住：只要我们敢于猜想，乐于探究，科学的大门会永远为我们敞开。【预计时间1分钟】【设计意图：本环节的设计目的是鼓励学生跳出原有的思维模式，进行丰富的想象和思考，将沙漏的设计提到新颖、独特的高度。从而培养学生发现问题、进行猜想、设计改进、获得认知的能力。学生通过小组合作学习，也可以养成愿意倾听、乐意与他人分享信息、团结合作的习惯。】【板书设计】《沙漏》学情分析【学生已有的知识基础】由于本课处于本单元第三课时，学生在前两课已经学会认识使用“量筒”和“天平”这两种工具的方法，相信能够利用知识的迁移及工具制作的方法和原理来制作沙漏。通过让学生制作沙漏，了解沙漏计时的原理及影响因素，可以让学生了解工具的制作是人们对资源的利用，使学生形成持续发展的利用资源的价值观。【学生已有的能力基础】

三年级学生在综合实践课学习的基础上，对基本的“剪、钻、粘”技术有了较好的掌握，而在对塑料瓶进行剪切和黏接的加工方法则需要学习和练习。沙漏制作的过程是新知识的实践探究，也是展示学生创新和研究活动的全过程。【学生已有的学习方法】1.观察感知法通过观察“成长秀场”学生拍球视频让学生发现沙漏具有计时的功能，引发学生对沙漏的好奇心，激发学生探究沙漏计时长短的因素。在制作沙漏的过程中，学生通过在反复的实际操作中观察并描述实验中产生的现象，分析原因，得出实验结论：影响计时的因素主要有：沙子的多少、沙子的粗细以及孔的大小。2.小组合作法《课标》指出：“科学课程要面向全体学生”。考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，让全体学生都能得到全面的发展，采取小组合作学习，由基础好的带动基础稍弱的学生，优势互补，共同提高。3.实践探究法本课使学生经历设计操作方案、动手探究、分析现象、改进装置等探究过程，充分发挥他们在科学学习上的主动性与能动性。《沙漏》效果分析【考察对象】三年级学生【设计说明】试题紧紧围绕小学科学教学大纲，依据课程标准，围绕教学目标。力求体现以下特点：1.注重考察学生的动手实践能和小组合作学习的能力。2.考察学生对基础知识的掌握情况。【评测习题】一、填空1.沙漏由（）、（）、（）三部分组成。2.沙漏又叫（），作用是（）。二、判断1.沙漏的计时功能只与沙子的多少有关。（）2.生活中，所有的事情都可以用沙漏来计时。（）3.沙漏与现代计时工具相比，特点是计时不太精确。（）三、选择计时工具四、操作制作一个创意沙漏。（提示：1.沙漏里的物品除了用沙子，还可以换成什么？2.尝试制作不同形状、材质的沙漏。）五、简答影响沙漏计时的因素有哪几方面？附：评测练习答案一、填空

1.流沙池细孔沙2.沙钟测量时间的工具二、判断

1.×2.×3.√三、选择合理计时工具根据实际情况选择即可四、操作

创意沙漏的制作，一是对沙漏形状上的创新。除了传统的沙漏还可以将沙漏做成其它形状，借助不同的实验器材，如：铁架台等。二是对沙漏制作材上的创新。除了使用沙子外，还可以使用其它材料，如：小米、食盐等。五、简答影响沙漏计时的因素有三方面：沙的多少、沙的粗细、孔的大小。

【评测情况效果分析】一、评测试题分析：本次评测共五种类型题，通过学生的评测反馈看效果较为理想。执教班级共36人，统计了本次评测试题，情况如下：满分25人；其中，填空题6人出错；判断题2人出错；简答题有3人出错。二、学生答题反映的问题与分析从学生的做题情况来看，学生对基础知识的掌握比较扎实。个别的同学在课堂中的观察点有所不同，对某些知识点的认知处于瞬间的感知，造成知识的遗漏。如：影响计时的因素有哪些？个别同学只记得与沙子的多少有关和与孔的大小有关。课堂中学生通过学生的动手实践操作能自主完成沙漏，将沙子换成水再次制作计时工具对学生而言难度不是太大。三、试题设计的有效性分析本次测试紧扣教材，既重“双基”，又重分析、思维能力的考查，难易适度，既面向全体，又照顾差异。题型丰富，富有启发性、激励性，注重对学生综合能力和科学素质的考查。【调研评价】请在你同意的选项后面画“√”。1．我给老师的评价：优秀良好一般()()()2．对这节课的评价：优秀良好一般()()()3．自我评价：优秀良好一般()()()【调研结论】本次调研，我们主要从“给老师的评价”、“对这节课的评价”、“自我评价”三个方面来设计问题。从汇总情况看，90%的学生给教师以优秀的评价；95%的学生对这节课的评价是优秀的；88%的学生对自己的评价是优秀的的。从总体上看，教学活动得到了学生的肯定，达成了预期的教学目标。【学生探究评价】项目评价标准自评组评科学态度1.积极参加各种科技活动。 2.经常了解涉及自然、社会方面的科技技术问题，阅读有关的课外书籍。3.经常自我反省，努力改进自己的学习习惯和态度。 4.注意倾听，尊重他人意见，乐于交往，善于合作。5.分析问题尊重事实和证据，严谨严格。6.利用所学的科学知识提高生活质量。 科学探究7.主动观察自然事物，提出问题，发现问题。8.能根据事实进行合理的猜想和假设。9.能根据假设或猜想，制定合理的科学探究计划。10.会使用感官和常见工具，来收集有关的事实资料和数据。11.能根据搜集的事实资料和数据进行整理加工，得到自己的解释和结论。 12.采用适当的方法表达自己的探究结果，和大家进行交流。 总结得数目：（）个 附上面各条认为做得好的较好的一般的需要努力的请同学们认真评价，符合一条标准得一颗 。 《沙漏》教材分析“深入其境方知教材别有洞天，品尝其味方知教材魅力无限。”《沙漏》是青岛版小学科学三年级上册第七单元第25课的内容。我将结合教材的编写特点,编排体例,以及本单元的知识和本课时的知识来谈一谈我对本课教材的理解。【编写特点】首先，体现科学本质。本单元教材在知识内容的编写上渗透了适合小学生的一些科学本质观点。其次，突出科学探究的特点。本单元教材设计了大量可操作的探究活动，而且有系统规划性。第三，渗透情感教育。本单元的编写能有效激发学生学习科学的兴趣，养成科学思维习惯，发展运用所学科学知识决策生活实际的意识和能力。第四，注重知识建构。本单元教材在编写上注重激发学生的前概念知识，基本上都创设了丰富的学习情境让学生在活动中建构知识而不是被动接受知识。【编排体例】教材采用“落实课程要点—单元教学目标—单元页说明—单元思维导图”来构建其教材体系。落实课程要点能凸显本单元要落实的教学目标；单元教学目标包括科学知识、科学探究、科学态度以及科学、技术社会与环境。单元页说明旨在让学生意识到本单元要学习的内容和测量工具有关，同时将量筒、天平和沙漏3种测量工具的功能进行了重点介绍。容主要展现具体的探究活动，单元评价可以让学生更好的了解自己在本单元学习中的优势和不足。【单元思维导图】【教材解读】本课主要由三个环节构成：问题与猜测、实践与探究以及拓展与创新。一、问题与猜测在问题与猜测环节由生活总的情境引发学生猜测并提出问题：沙漏有什么作用?引导学生思考：沙漏中沙子的流速是否可控?本环节设计的目的是让学生发现沙漏具有计时的功能，引发学生亲手设计、制作沙漏的兴趣。二、实践与探究在探究与实践活动环节主要包括4个活动：●认识沙漏。教科书向学生展示了沙漏的外形和结构，并介绍了沙漏的功能。旨在让学生初步认识沙漏，并进一步思考沙漏的沙子流完需要多长时间，从而引导学生在沙漏和秒表之间建立思维联系。明确沙漏也叫沙钟，是一种测量时间的工具。●制作沙漏。展示了制作简易沙漏所需要的材料和工具，并呈现了制作沙漏的步骤和方法，旨在培养学生的动手操作能力及合作意识。教科书以组图的形式呈现了制作沙漏的步骤：1.将两个果冻盒的底部相对，粘贴在一起。2.用锥子在果冻盒底部打孔，穿透两个果冻盒。3.将下面的果冻盒封口，将果冻盒直立，把细沙倒人上面的果冻盒。4.封住上端开口，完成沙漏的制作。●测试沙漏。教科书呈现了3名学生测试沙漏的场景，泡泡语“沙子流得太快”、“我反复测试了这个沙漏，可以计时....”引出了制作沙漏过程中可能存在的问题。旨在培养学生在完成制作任务后，形成对效果进行测试的意识，知道经过多次测试，效果才有说服力。引导学生通过测试沙漏，发现沙子流速与沙漏计时时长的关系。●改进沙漏。让自己的沙漏计时1分钟。学生针对自己沙漏存在的问题进行的思考。泡泡语“可以将沙子换成……”小组成员结合沙漏存在的问题进行改进完善，并实现“让自己的沙漏计时1分钟”。旨在提示学生还可以将沙子换成其他颗粒状的物体来解决流速过快的问题以及沙漏存在的其它问题。同时，教科书呈现了学生到操场进行一分钟跳绳比赛的场景。学生用自制的沙漏进行计时，测试自己在一分钟内可以跳绳多少个。将改进后达到预期计时目的的沙漏作为计时工具应用生活，意识到科技与生活的关系。三、拓展与创新最后环节是拓展与创新，鼓励学生跳出原有的思维模式，进行丰富的想象和思考，将沙漏的设计提到新颖、独特的高度。从而培养学生发现问题、进行猜想、设计改进、获得认知的能力。学生通过小组合作学习，也可以养成愿意倾听、乐意与他人分享信息、团结合作的习惯。我相信:有了顺应时代新观念的教材和富有探索精神的广大科学教师，我们科学教育繁花盛开的春天必将到来！《沙漏》评测练习【考察对象】三年级学生【评测习题说明】试题紧紧围绕小学科学教学大纲，依据课程标准，围绕教学目标。力求体现以下特点：1.注重考察学生的动手实践能力和小组合作学习的能力。2.考察学生对基础知识的掌握情况。【评测习题】一、填空1.沙漏由（）、（）、（）三部分组成。2.沙漏又叫（），作用是（）。二、判断1.沙漏的计时功能只与沙子的多少有关。（）2.生活中，所有的事情都可以用沙漏来计时。（）3.沙漏与现代计时工具相比，特点是计时不太精确。（）三、选择计时工具四、操作制作一个创意沙漏。（提示：1.沙漏里的物品除了用沙子，还可以换成什么？2.尝试制作不同形状、材质的沙漏。）五、简答影响沙漏计时的因素有哪几方面？《沙漏》评测练习答案一、填空

1.流沙池细孔沙2.沙钟测量时间的工具二、判断

1.×2.×3.√三、选择合理计时工具根据实际情况选择即可四、操作

创意沙漏的制作，一是对沙漏形状上的创新。除了传统的沙漏还可以将沙漏做成其它形状，借助不同的实验器材，如：铁架台等。二是对沙漏制作材上的创新。除了使用沙子外，还可以使用其它材料，如：小米、食盐等。五、简答影响沙漏计时的因素有三方面：沙的多少、沙的粗细、孔的大小。

【设计意图】这份后测题是在学生学习了《沙漏》之后为考查本节课的几个教学目标的达成度来设计的。考查学生们对于影响沙漏计时的因素是否真正的了解，能否通过学习的知识来制作一个创意沙漏。因此我设计了这样的一份检测题。第一题基础题，考查学生掌握沙漏各部分名称及作用情况。第二题提高题，考查学生掌握对不同计时工具的使用情况。第三题选择计时工具，因为生活中计时工具具有多样性，学生可以根实际情况选择合理的计时工具。第四题操作题，考察学生的动手能力，制作创意沙漏。激励学生利用本节课知识，根据自己的创新设想制作一个创意沙漏。第五题是问答题，让学生明确影响沙漏计时的因素有三方面，任何一个因素都可能导致沙漏不能精确计时。调研题同学们，结合这节科学课的课堂表现，请在你同意的选项后面画“√”。1．我给科学老师奖星星：喜欢一般不喜欢()()()2．我认为这节科学课：很有趣一般般真没趣()()()3．我给自己画星星：表现非常好一般般不理想()()()4.课堂上，我做到这几点：动手操作小组合作实践探究()()()《沙漏》课后反思在将近一个月的精心准备之下，《沙漏》这堂课终于录制完毕。为了能给大家呈现一堂具有较高水平的示范课例，我用心钻研教材，分析所教学生的学情，寻找适合他们的教学方法。那一幕幕至今还在眼前回荡，累中有苦，苦中也有甜，但带给我更多的是收获。反思自己的教学行为，有可取之处，值得以后的课堂教学中继续加以研究，具体表现在以下几个方面：一、问题引领课堂教学在课改“以探究为核心”的理念指导下，我以问题引领课堂教学。课前，我首先让学生观察“成长秀场”低年级学生的拍球视频——用沙漏计时，激发学生的兴趣，在兴趣的推动下引出猜想：沙漏有计时的功能。提问：还想知道关于沙漏的哪些知识。引发学生亲手设计、制作沙漏的兴趣。自主解决问题。整堂课自始至终着眼于培养学生的自主制作能力，充分体现了学生科学制作活动的主体地位。在制作前，我指导学生科学、合理的设计制作方案。让学生交流方案、自己发现问题，提出各种问题，我不急于告诉答案，而是让学生讨论交流，再修改方案，明确方案以后，我没有让学生盲属地开始动手制作，而是让学生小组内交流制作时的要点及注意点.然后再开始制作。在制作中，我指导学生动手操作时反复用钟表试验，控制沙子、盐等物体流出的时间，认真观察，多动脑相思考。关注学生制作中的发现.比如制作中，学生发现沙子流动的速度不一样，这时我引导学生提出问题，仔细观察找原因，学生的思维被打开了，有的说孔的大小不同，我接着引导：怎样解决这一问题?学生思维活跃，有的说：“用一个瓶盖孔、有的说直接用个瓶子，用纸张折成漏斗形状直接放到瓶口上：还有的小组觉得瓶盖上弄孔不好用，就把用胶布把卡纸粘在瓶口，用锥子在卡纸上扎孔等等。也有的小组发现沙子的粗细不同，改用了盐或小米等。这时我及时点拨鼓励，学生的积极兴特别高，轻而易举的突破了制作的难点，掌握了制作的要领。只有这样，不断发现问题、不断解决问题，制作活动才可能顺利开展。二、巧用素材探究实践教材为教师和学生提供了一个思路、一个依据和一种范例。教师应该根据学生的需求和实际情况进行调整，不应该让教材限制学生的学习，而应该让教材成为促进学生学习的工具。本课教材的意图是使学生了解沙漏的结构和功能后，乐于尝试运用多种材料和工具制作沙漏，使沙漏达到预期的计时时长，从而培养学生的动手能力、想象能力、创造能力以及勇于创新的科学态度。在实际教学中，我指导学生制作沙漏时不要局限于教科书中展示的制作沙漏的方法步骤图，让学生产开思路，设计出更料学、更美观的制作，从而培养学生的创造性思维.我们发现用果冻盒当做流沙池制作沙漏存在着一定的弊端，果冻盒底部是扁平的，沙子留到最后一部分时容易停滞，所以，我们大胆采用矿泉水瓶和饮料瓶作为流沙池，两瓶对接处用卡纸封口，用锥子在卡纸上钻孔，这样细沙流动的效果比用果冻盒的效果要好很多。另外，用自制沙漏计时环节，教材用沙漏计时一分钟跳绳。由于是室内操作课，我把用沙漏计时跳绳环节放到课后，课堂上组织学生用沙漏计时写一句诗引发学生对沙漏特点的思考。这样的处理教材，我觉得更加贴合课堂需要。三、小组合作自主探究小组合作学习是新课程倡导的重要的学习方式。在科学教学中，开展小组合作性学习，能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。科学课程的许多活动如实验、制作活动、探究性学习等都要求学生通过合作来完成。因此，小组合作学习是学好科学课程的重要方式。本课在探究沙漏制作方案和动手制作简易沙漏以及测试、改进沙漏的环节，我都采用了小组合作学习的方式。先是小组合作完成实验方案，针对方案存在的问题相互补充、完善。实践探究环节也是小组合租共同完成。一个人完成沙漏制作的所有环节难度很大，小组配合有计时、有操作等配合默契，同时，学生在小组合作探究中发现了问题，进行了合理的假设和猜测，然后进行验证，待出结论。小组合作有利于学生之间彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，有利于促成他们亲切融洽的人际关系，进而培养合作能力和团队精神，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高课堂教学效果。“教学永远是一门遗憾的艺术”。任何一堂课，当我们课后反思的时候，总觉得有一些不足和遗憾。本节课的不足表现在这几方面：首先，教学中尽量体现学生的主体地位，但在学生交流时，由于急于下一环节的进行，没有完全放开手让学生自主交流，多多少少出现了几次抢夺学生话语权的情况。其次，课堂材料准备不够充分，个别小组出现沙子准备不够的情况，这也是老师课前准备的一个小失误。当然课堂教学还需要不断地磨练，我会借助本次优质课程资源评选的契机，不断地锤炼自己的语言，改进教学方法。总之，本次教学实践中我深刻地意识到课堂是学生的课堂，要让他们在这个舞台上做一个“乐知者”是我们每一位教育工作者责无旁贷的。作为一个科学教师更应不断探索，用科学的眼光看待教学，科学合理的上好每一节课，让学生在接受知识的同时快乐长大。《沙漏》课标分析“脑中有课标，心中有教材，眼中有学生。”唯有如此才会真正引领学生走进科学的课堂。《沙漏》是青岛版小学科学三年级上册第七单元的内容。对课标的解读我准备从课程总目标、单元教学目标和课时教学目标三方面入手。【课程总目标】小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形