混合式教学的项目申请和教学研究

混合式教学的项目申请和教学研究目

录PART

01

项目申请书写作要点PART

02

项目申请书常见问题PART

03

常见的教学研究类型PART

04

总结与建议contents01PART

ONE项目申请书写作要点申请书分项解析1

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1团队分工应明确科研成果+教育经历先成果再经历“全国高校混合式教学设计创新大赛”申请书申请书分项解析1

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1重点部分，应做详细陈述重点部分，形成模式或模型“全国高校混合式教学设计创新大赛”申请书学情分析1

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2•

学生情况：专业背景、预备知识、学习风格、学习偏好•

课程情况：开设背景、课程地位、选课度•

学校情况：信息技术条件、教学改革支持度学生情况课程情况学校情况>>>>教学目标1

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3•

参照有意义学习的框架阐述课程教学目标。•

注意区分课程教学目标与单元教学目标。教学目标1

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3•

知识目标：以概念、知识、原理等为主的学科知识。•

能力目标：以应用和解决问题等为主的能力习得•

情感目标：以感受体验、兴趣价值等为主的情感道德。知识目标能力目标情感目标>>>>内容与策略1

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4课程内容1完整展示课程知识内容和课时安排，推荐以图表的形式呈现。还应加入课时安排内容与策略1

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4资源内容2线上/线下资源详细列出，包括资源类别、在哪个环节使用等。推荐以图表形式。内容与策略1

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4教学策略教学难点1：选课学生人数多，无法进行小组活动。教学策略：采用同伴教学法，……3针对教学重、难点进行教学策略的阐述。教学难点2：讲解现场《西方雕塑赏析》知识点时学生缺少参与感。教学策略：运用教学平台，创设情景，在每一个关键步骤推送测试题。教学难点3：……内容与策略1

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4教学设计4纵向维度：课前-课中-课后横向维度：线上-线下学什么？怎么学？学得怎样？内容与策略1

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4教学设计4纵向维度：课前-课中-课后横向维度：线上-线下学什么？怎么学？学得怎样？➢

可考虑加入教师

学生角色内容与策略1

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4总成绩教学评价5评价形式+评价安排+课程成绩组成。形成性评价思路为指导。课前预习自测

单元检测课堂活动作业提交自评互评期末成绩内容与策略1

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4教学实例6对一节课的教学目标和教学过程的详细描述注意分教师/学生活动来写。教学方法1

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5探究式教

大班教

讨论式教

项目式教学•

是什么方法？为什么要使用？主要在哪个教学环节使用？线上或线下如何使用？•

推荐进行必要的教育学/学习科学/心理学等理论阐述。信息技术应用情况1

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6课前课中课后超星学习通

发布学习任务和学习资

教师将学习活动，如点

学生作业互评和小料，包括微课、自测、

名、抢答、投票、测试

组作业等。问卷调查、论坛等。

等投送至学生手机APP。QQ/微信

学生对于预习问题的自教师定期定时进行难题解答等活动。主讨论。技术应用3

………………注意说明技术应用不会增加学生负担，并且教师会提供技术支持和辅导。特色与创新1

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7《“逆向教学”设计下的XX课程》《以“对话框架”为指导的XX课程》学习理论、教育理论、学校理念、学科理念、课程理念、……特色与创新1

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7《信息技术与大学英语教与学的融合模式》北京科技大学02PART

TWO项目申请书常见问题项目申请书常见问题02课程目标不明确缺少分类目标；目标不可测量；目标未能体现在课程内容和评价中。01呈现方式不清晰02缺少分章节标题；缺少图表；“可视化”不强。项目申请书常见问题02课程目标不明确缺少分类目标；目标不可测量；目标未能体现在课程内容和评价中。01呈现方式不清晰02缺少分章节标题；缺少图表；“可视化”不强。项目申请书常见问题02缺少细节陈述没有对具体活动或教学环节的描述（特别在课例中）。03未形成可推广模式04没有对教学环节或课程进行必要的整理和归纳，以形成教学模式或模型。项目申请书常见问题02课程目标不明确呈现方式不清晰缺少分类目标；目标不可测量；目标未能体现在课程内容和评价中。0102

缺少分章节标题；缺少图表；“可视化”不强。未形成可推广模式缺少细节陈述没有对教学环节或课程进行必要的整理和归纳，以形成教学模式或模型。没有对具体活动或教学环节的描述（特别在课例中）。030403PART

THREE常见的教学研究类型典型的教学研究类型03混合教学与传统教学的对比研究混合教学的应用研究适用教学改革相关课题适用教学改革相关课题VS突出混合教学法的优势准实验研究是常用方法注意实验中的研究伦理针对具体应用问题或目标个案研究/行动研究强调混合教学的应用效果对比研究03案例1：Using

awiki

on

student

engagement

andlearning

of

report

writingskills研究背景：在大一年级统计课上，学生对于统计报告的写作技能掌握不好，学生的学习效果和写作参与度都不高。研究者想通过wiki对比传统的单独写作学习，从而证明前者更有优势。研究问题：学生使用wiki合作写作会比单独写作的参与度更高、更注重联系课程资料、并且获得更高分数吗？研究场：格里菲斯大学，大一统计课，180名学生，女性学生居多。研究方法：混合研究法（准实验+质性）：6周时间实验研究对比wiki写作组（5个班）和单独写作组（5个班）。质性研究收集学生和导师问卷（主观回答）。对比研究03•

5个辅导班，3名导师Wiki组：•

学习分析数据组及撰写研究报告的技巧，课程结束后提交研究报告。实验组•

学生在wiki上协作写报告，有明确分工，并定期交流进度。•

5个辅导班，3名导师传统组：对照组•

学习任务与实验组相同•

学生在辅导课中和课后独立完成写作。对比研究03前测：第一次大课后，后测：研究报告提交前辅导课前个人效能测评表统计焦虑测评表学生基本信息个人效能测评表统计焦虑测评表报告写作测评表报告写作测评表学生经历问卷（个人叙述）导师反馈问卷（个人叙述）对比研究03研究结果：对比传统单独写作学习，使用wiki教学提高了学生的参与度，写作知识。考试表现有提升，但不明显。应用研究03案例2：Using

blended

learning

to

increase

learner

supportand

improve

retention研究背景：一所英国大学中，将近30%的三年级学生有辍学问题，学校希望解决这个问题，降低辍学率。研究问题：如何通过混合教学解决学生辍学问题，为他们的学习提供支持？研究方法：行动研究。三轮行动，每轮行动的对象分别有20、15、30人。混合教学在第一轮结束后使用。应用研究03第一轮：教学工作坊第二轮：混合教学实施开设工作坊，向学生介绍将施行混合教学的相关问题，以确保学生的更适应新方法。第三轮：优化与反思教师在网上对学生进行课后辅导。师生会面，进行情感、动机方面的互动。对比传统面授并进行评估。在第二轮的基础上再次实施。应用研究03学生作业网络数据访谈教学时间•

作业完成率•

邮件问卷•

电话访谈•

教师实施混合教学的时间•

成长档案袋•

网上参与度•

网络互动记录（教师日志、师生联系信息、学生间互动）应用研究03研究结论：1.

混合教学促使学生按时完成作业，降低了辍学率。2.

在未增加教师工作量的基础上，混合教学促使学生按时完成作业，降低了辍学率。04PART

THREE总结与建议总结与建议03学情分析

⚫学生情况、课程情况、学校情况（用问卷调查得到）教学目标

⚫有意义学习框架；知识、能力、情感课程内容

⚫课程知识内容和课时安排，以图表形式呈现。资源内容

⚫线上/线下资源有什么？在哪个环节使用？…教学策略

⚫针对教学重难点进行教学策略的阐述；考虑混合教学中的问题。⚫纵向维度：课前-课中-课后教学设计

⚫横向维度：线上-线下⚫考虑问题：学什么？怎么学？学得怎么样？⚫评价形式有什么？评价怎么实施？课程总成绩如何计算？…教学评价教学实例⚫注意“形成性评价+终结性评价”思路⚫对一节课的教学目标和过程进行描述⚫教师做什么？学生做什么？总结与建议03⚫用了什么方法？为什么要使用？哪个环节使用？线上线下如何使用？⚫有教育学/学习科学/心理学等理论指导。教学方法⚫工具名称是什么？在课前、课中、课后如何使用？⚫注意说明技术应用不会增加学生负担，并且教师会提供技术支持和辅导。信息技术应用情况⚫有学科特色特色与创新

⚫形成模式或模型⚫有理念、理论支撑总结与建议03课程基本信息

学情分析

课程教学目标

教学内容教学资源高阶性创新性挑战度教学策略教学设计评价分析技术应用特色与创新05PART

THREE两日学习再回顾解读设计优化实施实施后的调整：逆向教学设计：学习目标→考核方式→学习方式有意义学习的分类框架混合式教学对话框架：教师所知教师所行学生所知学生所行同伴所知同伴所行•

同伴教学——高阶性：目标创造性：内容、形式、评价精细化教学•混合式课程核查量规挑战度：设计确保学生课前学习？如何开展课程活动？有哪些工具支持？教学工作量很大？MOOC学习+课上习题MOOC学习+技能实操MOOC