第四单元（单元解读课件）七年级语文上册

七年级语文上册同步教

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容课程理念语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。

义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用……吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，德智体美劳得到全面发展。

拥有美好而充实的人生，是我们共同的心愿。这个单元的课文都是关于人生的，体裁丰富，形式多样。有的是对美好人生的礼赞，有的是对人生的憧憬和感悟，还有的是对人生经验的总结和回顾。令我们感动的，是其中彰显的理想光辉和人格力量。教学本单元，可引导学生初步思考人生问题，学会规划人生，珍爱生命。①注：《课标表述》部分文字均引述于《义务教育语文课程标准（2022年版）》单

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容核心素养

义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。1.理解作者对生活的思考,体味不同的人生,学会思考人生,珍视生命。2.学习默读,学会圈点勾画，学会在默读中厘清作者的思路。3.了解不同文体的基本结构以及行文顺序，学会谋篇布局，写作时注意行文线索，追求条理清楚。①注：《课标表述》部分文字均引述于《义务教育语文课程标准（2022年版）》单

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容组织呈现义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。1.采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构，强化语文学习的综合性和实践性。本单元的人文主题为“人生之舟”，试图引导学生初步思考人生问题，学会规划人生，珍爱生命；语文要素为：继续学习默读，勾画出关键语句，并在喜欢的或有疑惑的地方做标注，在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。2.重视阅读能力和阅读兴趣的培养，构建“教读——自读——课外阅读”三位一体的阅读体系。①注：《课标表述》部分文字均引述于《义务教育语文课程标准（2022年版）》墨剑飘雨liyongqiang李永强单元教学内容解读单

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概

说本单元的人文主题为“人生之舟”。这个单元的课文都是关于人生的，体裁丰富，形式多样。有的是对美好人生的礼赞，有的是对人生的憧憬和感悟，还有的是对人生经验的总结和回顾。选择这些课文，试图引导学生初步思考人生问题，学会规划人生，珍爱生命。《纪念白求恩》是一篇纪念性文章，是毛泽东对白求恩毫无自私自利之心的共产主义精神的礼赞。《植树的牧羊人》是一篇小说，讲述了一个牧羊人在荒漠中默默无闻植树的故事，让人相信人类除了毁灭，还可以创造。《走一步，再走一步》写了作者童年时克服恐惧、获得自信的一段回忆，揭示了深刻的人生哲理。《诫子书》是一篇富含道德劝喻意味的家书，文短意长，言辞恳切。单

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概

说学习本单元，要继续训练默读、圈点勾画、厘清文章思路。《纪念白求恩》一文逻辑清晰，可在默读中厘清文章思路，并通过把握人物形象，从中获得思考；学习《植树的牧羊人》，要学会抓住文中标志时间转换的词语，把握作者的行文思路；学习《走一步，再走一步》，要重点品味心理描写；学习《诫子书》，要学会勾画关键词，积累重点词语和文言知识。本单元的写作“思路要清晰”主要训练学生在叙事之中做到思路清晰、言之有序。综合性学习“少年正是读书时”旨在激发学生的阅读兴趣，养成阅读习惯。单

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务（群）第四单元课文——学习默读，圈点勾画，厘清思路单

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导

引本单元涉及多种体裁，是否需要一一学习文体知识？本单元教学的核心目标是什么？本单元相关文体的知识，将在八九年级集中学习，本单元可不要求。本单元教学的核心目标是：1.整体把握课文内容，理解人物精神、作者的情感体验及对人生的思考；2.在第三单元基础上，继续学习默读，重点是做到手到，学会圈点勾画；3.把握作者的思路，了解思路展开的一般方式。单

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引默读与圈点勾画是本单元的素养训练重点，应如何指导学生进行练习？默读：学会圈点勾画内容指导：紧扣文本内容词句层面：精彩的字词、富有文采或富有哲理的句子、让你心有感触的语句;理解层面：不理解的语句、有所质疑的语句;结构层面：关键词语句子(总括句、总起句、点题句过渡句、前后呼应句等)、段落层次划分等。形式指导：使用不同的符号画出富有文采和哲理的句子：～～～～～～画出关键句：标出不理解的句子：？标出关键词语：▲单

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引“思路要清晰”是本单元的写作重点,本单元课文可以给学生哪些写作方面的借鉴?课文借鉴《纪念白求恩》叙——论——颂关注段落之间的关联，了解对比手法，关注因议而叙、议从叙出的写法《植树的牧羊人》先叙后议关注“确定关键情节，区分写作详略”的叙述思路《走一步，再走一步》个人体验——人生启示，由实到虚，由感性到理性关注按时间顺序叙事的写作方法，了解“一事一议”的文章结构《诚子书》逻辑顺序:提出观点——阐发观点——正反论证关注发语词、否定词等表现人物语气态度的词句单

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引基于教科书“教读——自读——课外阅读”三位一体的阅读体系，有哪些课外阅读篇目可供参考？课文1+X”扩展阅读《纪念白求恩》朱德《纪念白求恩同志》

宋庆龄《我们时代的英雄》聂荣臻《“要拿我当一挺机关枪使用”——怀念白求恩同志》课内勾连:《<论语>十二章》《植树的牧羊人》绘本《植树的男人》

张晓萌《守山人》奥斯卡获奖动画片《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》《悬崖上的一课》原文完整版

郭凯冰《工地上的父亲》课内勾连:《植树的牧羊人》《诚子书》诸葛亮《诫外甥书》

马援《诫兄子严敦书》

王脩《诫子书》墨剑飘雨liyongqiang李永强单元学习目标阅

读

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标（一）理解作者对生活的思考,体味不同的人生,学会思考人生,珍视生命。（二）学习默读,学会圈点勾画，学会在默读中厘清作者的思路。（三）背诵本单元的文言文。写

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目

标（一）了解不同文体的基本结构以及行文顺序。（二）学会谋篇布局,体验拟写提纲。（三）写作时注意行文线索，追求条理清楚。综合性学习（一）完成调查。学会阅读柱形图表,能够从图表中发现问题。（二）寻找差距。学会对问卷进行数据统计分析,从数据中发现问题,在与同学的比较中发现自己的长处和存在的差距,并制订措施。（三）共同研讨。能确定恰当话题