小学音乐-我是草原小牧民教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、师生问好、导入：lalalala音乐大本营，天天好心情！亲爱的同学们你们好！亲爱的王老师，你好！小朋友们我们的祖国地大物博，有许许多多美丽神奇的地方令人向往，今天啊王老师就要带你们去一个很美很美的地方，你们想去吗？那我们怎么去呢？王老师给你们准备了特殊的交通工具。你们看，什么啊？骑马！让我们骑着马儿一起出发吧！同学们，骑马的感觉怎么样啊？你们骑得都是千里马啊，这么快就到达目的地了。快坐在马背上休息一下.请同学们看看这里的风景和舞蹈，猜猜看我们到了哪里？刚刚我们来到了美丽的大草原上，草原上居住着什么民族?

对，蒙古族，同学们真聪明，蒙古族人民世世代代生活在美丽的大草原上，这里有奔驰的骏马，这里有一望无际的大草原，蒙古族被称做是马背上的民族，赛马，摔跤是蒙古族非常喜爱的运动项目，那里的人民不但热情好客，而且能歌善舞。你们听大草原上传来了优美的歌声。二、

新授1、第一遍聆听。同学们之前我们一起听着音乐，做了动作，那现在老师要再给同学们一段音乐，请听一听和刚才那段有什么不一样！这首歌好不好听啊？唱出了歌词。这个同学听的很仔细。多了歌词有什么不一样？更能表现出蒙古人民对大草原的喜爱，对家乡的热爱之情。这首歌还有个好听的名字。《我是草原小牧民》——引出课题2、我们再来听一次，这一次啊你们要回答出歌曲的速度和演唱情绪。谁来说说歌曲的速度是怎样的？稍快的，像不像骑着小马驹啊？歌唱的情绪是欢快活泼。同学们对歌曲的感受能力真不错。、再次聆听。我想请问，你们刚刚从歌声中听出讲了什么？内蒙古的草儿非常绿，小朋友都因为家乡的美感到自豪。咱们一起来看看歌词。边读边做动作。读出自豪感。衬词，是要表现小牧民的喜悦心情，谁来试一试？三、学唱1、学唱衬词。小朋友们，你们表现的太精彩了，看，你们的精彩表现把我们草原上的小牧民都给吸引过来了，他们正边唱边向我们走来。你们想不想和他们一起歌唱？这是衬词。同学们，歌曲啊刚刚我们已经听了好几遍了，你能用慢速的LV音模唱一下旋律吗？（高音的演唱加手势）旋律我们已经很熟悉了，现在请同学加上歌词，跟着音乐来小声的演唱一下歌曲。四、难点处理老师发现有两处节奏稍微有一些不准确。a请同学们听老师唱这两条旋律，你们听那条更好听？对，因为这一条在八分休止符上做了处理，休止符像歌曲中的红灯,遇到它要马上停,此处要用轻巧、有弹性的声音演唱。让旋律更加欢快活泼，但是要注意演唱的时候声断气不断。B附点一个小附点一点不起眼，在他右边站，时值分一半。多了这个小附点唱几拍啊？一拍半，所以这个美字要唱的稍长一些。C前倚音装饰音的一种。用轻巧而有弹性的声音来演唱。2.在请我们用心来感受一下歌曲，跟着音乐小声的演唱一下歌曲。我听到了同学们发自内心的美3.完整演唱那么这一次老师想听见你们优美的声音。能不能用优美的声音唱一次歌曲啊？王老师看见同学们啊也是美在眼里喜在心。同学们注意草儿青青应该怎么样唱？五、情感处理1请问，哪一句歌词最能体现小牧民自豪的心情？第一句。那请同学们昂首挺胸，声音再稍强一点。你最喜欢歌中的哪一句？草儿青青，这一句我们应该用什么样的声音来演唱？像拍皮球一样轻巧有弹性的。2．除了衬词有附点还有哪一句有？美字为什么要有附点呢，表现了家乡的美。如果你就是那个热爱家乡的小牧民，你应该怎样表现这一句呢？同学们试一试？声音再强一点试一试？同学们表现的真好，老师都没有看够，再来一次好不好？3、看你们表现的这样好，王老师又忍不住和你们比赛了，老规矩，我唱第一句你们唱第二句，我唱第三句你们唱第四句。听谁的声音美谁的节奏准确，有没有信心获胜啊？播放伴奏第二遍一起唱。孩子们你们唱的真棒，掌声送给自己。同学们个个都表现的这么好，王老师宣布你们获胜！、同学们唱的真好，我能看出大家都迫不及待的想长处小牧民们骄傲自豪热爱家乡的思想感情表现出来。创编谢谢同学们的鼓励，我想问问同学们，想更好的表现歌曲还可以用什么方式？（打击乐器）小组合作老师给同学们准备了打击乐器，谁想上来试一试？我们一起合作一下。请台上的小演奏家们为我们伴奏，我们一起唱起来，跳起来吧。认识并且介绍铃鼓、串铃、双响筒、响板。2.同学们表现的真不错，老师为了奖励大家给大家带来了一首非常好听的音乐，请同学们认真倾听，这首歌与我们刚刚所唱的我是草原小牧民有什么不一样？这首歌的速度较慢，曲调悠长、连绵起伏、节奏舒展。我是草原小牧民节奏欢快活泼。虽然两首歌的风格是不一样的，但是都表现了蒙古人民对大草原的喜爱之情。总结孩子们你们今天表现的太棒了！王老师的心理啊真是非常非常的高兴，我真为你们骄傲。今天的草原一行，不仅让我们领略了内蒙古大草原的美丽风光学会了我是草原小牧民这首歌曲。时间的小马车总是跑的很快，优美的音乐给我们带来了快乐，好东西大家要一起分享，那么下课后同学们就把今天学唱的歌曲唱给你的好朋友听吧！听，下课的铃声响起来了，请同学们走出教室，尽情的享受属于你的课间十分钟吧！同学们再见！学情分析本课是三年级的一堂课，三年级的孩子在音乐上都有了一定的基础，相比一年级二年级有很大的不同，有一定的音乐能力，能适应稍难的歌曲学习，当然，本课难度很小。1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。因此，在教学中要时不时应用一些小“特技”来提醒那些目空一切的孩子，告诫他们自己还有很多东西要学，而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。这就要求我们要有敏锐的洞察力，发现问题及时解决，并且在平日教学中增加小组合作，加强团队精神，培养学生集体荣誉感。3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。遇到这种问题，我们应该“恩威并用”，表扬自觉的学生，适时使用管理软件对不能自控的学生进行提醒、控制。效果分析学习这首歌曲，用蒙古族舞蹈开始，这样充分的引起了学生的兴趣，从而也为引出本课的课题作为铺垫。接着了解蒙古族，通过大屏幕关于内蒙古人文的图片、视频去了解，去感受、知道蒙古族的风土人情这样学生学习的兴趣更浓厚了，积极性更高了。接着把本课的难点节奏解决通过小牧民的邀请、考验学习难点节奏型，用了骑马的图片学生更容易理解，也更容易掌握。通过这样的方法练习学生很快掌握。在学习歌曲时，让学生多听多练，在听每一遍时都提出一个问题让学生用心聆听，从而去感受歌曲、聆听歌曲、学会歌曲。这是学生的注意力非常集中，也被这欢快的音乐所吸引。在朗读歌词时加上了双响筒使学生学习的兴趣高涨。通过这些学生很快的学会了歌曲。接着解决了本首歌曲的难点，学生这首歌曲唱的真是尽善尽美。通过小牧民的邀请学习了蒙古族的筷子舞，进一步了解了蒙古族的风土人情，通过男生女生表演不同的风格的舞蹈学生真正的进来，体会到了小牧民的高兴、自豪的心情。我觉得整节课，效果还是不错的，同学们不但唱的好，而且音色很美，富有情感，通过学生的唱、演，看出同学们不但基础好，而且还是很投入的去尽情的表现对歌曲的理解和感受，同学们在老师的启发引导下，完全的投入到“草原上”的情景中去，从而也被草原的景美、音乐美、舞美等深深的陶醉。整堂课学生学习积极性高，教师没有嘶声力竭，没有强硬的灌注，切实遵循学生学习的心理认知规律，学得轻松，学得扎实。这种以学生发展为中心的“实”，这种能符合学生心理认知规律的“实”，这种学生一学就见效的“实”，一切都是那么自然。这节课还存在一些不足，没有让学生发挥自己的特长让学生自主编创动作。老师的语速有点快，有时学生有可能听不清。学生略显有些死板，有些紧张，教师应适时进行积极的导。以后改正不足。教材分析歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。依据新课程标准的要求和对本课教材的分析，结合三年级学生好动和学习积极性高的特点，我确定如下教学目标。教学目标:一、初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。二、有感情地演唱歌曲，能用欢快、自豪的声音演唱歌曲，学习休止符的运用。三、通过小组表演等音乐实践活动，发展学生的创造思维能力，提高学生创造音乐美的才能和合作协调能力。教学重点一、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。二、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》教学难点一、准确掌握四分附点音符和八分休止符教材编排特点：：以音乐审美为核心；以人文主题为单元；以音乐要素为线索；突出音乐实践，强调能力培养；精心设计编创活动，凸显教学重点；关注评价机制；把激发学生学习音乐的兴趣贯穿始终。以音乐审美为核心音乐审美的价值取向在于：培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操、发展个性、启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创新能力，全面提升学生的素质。以人文主题为单元（横向），以音乐要素为线索（纵向）音乐教科书必须立足于音乐的基点，因此，我们把音乐要素作为教科书纵向深入的线索。在由浅入深的安排上，我们还是从学生的生活经验出发，用生活经验逐步帮助学生转化为音乐概念的形成，这样有利于学生对音乐要素的理解。突出音乐实践，强调能力培养小学生的音乐审美体验与文化领悟能力，必须通过他们自身的音乐实践才能实现。本次修订重新梳理了各条音乐知识与技能，并提供形成技能的方法。教学建议：1.这首歌曲的情绪比较欢快，表达了草原小牧民自豪、喜悦的心情，速度稍快。教师在范唱和指导学生演唱时要注意把握好速度，启发学生唱出自豪、欢快的情绪。2．这首歌曲的节奏比较密集，教师在指导演唱时要多示范，在学唱的过程中先用稍慢的速度，学生基本学会后要用合适的速度来演唱。3．蒙古族自古以来就以能歌善舞著称。蒙古族人民善于用舞蹈淋漓尽致地表现牧人的生活，表达牧人的美好情感。蒙古族舞蹈最鲜明的特点，就是节奏明快，表现了他们开朗豁达的性格和豪放英武的气质，具有强烈的民族特色。因此，学会歌曲后教师可指导学生设计几个蒙古族舞蹈动作，边唱边表演。评测练习问题一：在导入的时候提出问题，我国有多少个民族？问题二：师表演完后提出问题，看出是哪个少数民族的舞蹈？问题三：评测学生的知识，你对蒙古族都有哪些了解？问题四：测试学生的乐理知识，这是什么？（休止符）问题五：聆听歌曲后，这首歌曲的情绪是怎样的？教学反思歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲，明快的旋律、跳跃的节奏很具有舞蹈性，也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎洋鞭，快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上做了变化，八分休止符的运用，尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分，舒展的节奏，富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼，自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。因为音乐是听觉的艺术、是情感的体验。因此，我在本课的教学活动中是以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性差异等为基本理念；本着“一切为了学生的发展”为核心理念，通过运用多种教学形式和丰富有趣的音乐实践活动，让学生们积极主动的学习音乐、创造音乐、享受音乐，以此来表达自己的情智。在互动的学习中，教师以参与者、组织者、合作者的身份成为学生们的合作伙伴、平等中首席者。通过本次音乐教育教学活动，使师生间达到共识、共赏、共进。本节课通过听、唱、舞、奏等多种音乐实践活动的教学方法。为了充分感受感受内蒙古地区的民族风格，所以在学习的过程中视、讲、听、演四者结合的方法来进行教学。让学生多看、多听，去感受内蒙古音乐的歌舞一体以及它的美，让学生从感官上去领略草原的美丽风光，对内蒙古的风土人情有所了解，这样为学习歌曲奠定了基础。学习这首歌曲，用蒙古族舞蹈开始，这样充分的引起了学生的兴趣，从而也为引出本课的课题作为铺垫。接着了解蒙古族，通过大屏幕关于内蒙古人文的图片、视频去了解，去感受、知道蒙古族的风土人情这样学生学习的兴趣更浓厚了，积极性更高了。接着把本课的难点节奏解决通过小牧民的邀请、考验学习难点节奏型，利用适宜的图片引导像学习八分休止符是，用了骑马的图片学生更容易理解，也更容易掌握。通过这样的方法练习学生很快掌握。在学习歌曲时，让学生多听多练，在听每一遍时都提出一个问题让学生用心聆听，从而去感受歌曲、聆听歌曲、学会歌曲。这是学生的注意力非常集中，也被这欢快的音乐所吸引。在朗读歌词时加上了动作使学生学习的兴趣高涨。通过这些学生很快的学会了歌曲。接着解决了本首歌曲的难点，学生这首歌曲唱的真是尽善尽美。最后用打击乐器为歌曲伴奏的形式更加深了学生对歌曲的理解，进一步了解了蒙古族的风土人情，通过男生女生表演不同的风格的舞蹈学生真正的进来，体会到了小牧民的高兴、自豪的心情。我觉得整节课，效果还是不错的，同学们不但唱的好，而且音色很美，富有情感，通过学生的唱、演，看出同学们不但基础好，而且还是很投入的去尽情的表现对歌曲的理解和感受，同学们在老师的启发引导下，完全的投入到“草原上”的情景中去，从而也被草原的景美、音乐美、舞美等深深的陶醉。整堂课学生学习积极性高，教师没有嘶声力竭，没有强硬的灌注，切实遵循学生学习的心理认知规律，学得轻松，学得扎实。这种以学生发展为中心的“实”，这种能符合学生心理认知规律的“实”，这种学生一学就见效的“实”，一切都是那么自然。这节课还存在一些不足，没有让学生发挥自己的特长让学生自主编创动作。老师的语速有点快，有时学生有可能听不清。学生略显有些死板，有些紧张，教师应适时进行积极引导。以后改正不足。课标分析音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过有组织的音响实现思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术。音乐是以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，强调音乐实践，鼓励音乐创造，突出音乐特点，关注学科综合。本节课的设计正是基于这一理念来设计教学的五个环节。课程标准指出，音乐课程性质主要体现在以下三点：人文性、审美性、实践性。音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。而“以美育人”的教育思想与我国教育、文化传统一脉相承，是培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针的有机组成部分。学生只有通过亲身参与实践性活动，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，才能为掌握音乐相关知识打下良好基础。兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地去探究它，使活动过程或认识过程不是一种负担。因此，兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。兴趣对于学习的重要意义，应该说早已被人们所认