高教版（2023）中职语文基础模块上册《风景谈》教学PPT

茅盾风景谈“我写了延安的风景，而把政治寓于风景之中”学习目标

01 语言建构与运用:

掌握课文中心与材料之间的关系，了解六个画面之间的联系。02 思维发展与提升:

分析每幅画面的景与人物的活动，理解作者寄寓的情感。03 审美鉴赏与创造:

掌握课文准确、精炼、生动、含蓄的语言特色。04 文化传承与理解:

理解课文赞美抗日民主根据地军民战斗生活的思想感情，学习并发扬他们所代表的伟大的民族精神。我们在初中学过一篇散文《白杨礼赞》，它是我国现代文学史上伟大的文学家，文化战士茅盾先生的作品。本文运用象征手法含蓄地表现了抗日军民团结一致，力求向上的精神面貌。《白杨礼赞》还有一篇姊妹篇，那就是《风景谈》。说是姊妹篇，两者在题材、体裁、及写作手法上都有相似之处。任务情境

茅盾(1896─1981)原名沈德鸿，字雁冰，“是在国内外享有崇高声望的革命作家、文化活动家和社会活动家。他同鲁迅、郭沫若一起，为我国革命文艺和文化运动奠定了基础。”

1916年参加商务印书馆编译所工作，1921年参加中国共产党。并和郑振铎、叶圣陶等发起组织“文学研究会”，1927年开始文学创作，1930年参加“左联”并担任领导工作，1932年完成长篇巨著《子夜》，同时完成短篇小说《林家铺子》、《春蚕》等，这些作品是茅盾的代表作，是“五四”新文学中脍炙人口的优秀篇章。解放后，曾任全国文联副主席，全国作协主席，文化部长，全国政协副主席等职，1981.3.27在北京逝世。

走近作者

《风景谈》写于1940.12抗战初期，当时茅盾在香港从事革命文化工作，1938年底应邀赴乌鲁木齐市(旧称迪化)主持“新疆各族文协联合会”工作，并在新疆文学院任教。

1940.5离新疆回内地，途经延安，应朱德邀请到延安参观讲学。本文是1940年年底回重庆后写的。

为了在国统区发表，全篇从谈风景的角度下笔，写得比较含蓄。用一幅幅有特点的风景画来表现解放区军民的战斗生活。

背景探寻读准》读准字音黑魆魆即使jí摇曳yè妩媚wǔ掬起水来jū怡然自得yí山坳àoxū荷枪hè掮着犁qián颀高qí干坼chè

汤汤

：大水急流的样子

百无聊赖：一切都不感兴趣；精神无所寄托，非常无聊。

怡然自得：形容安适、愉快而满足的样子。

贻笑大方：让有见识的内行笑话。贻，遗留。大方，有见识的内行人。

万籁俱静：形容周围环境非常安静。万籁:

指自然界的各种响。

下笔如有神：形容文章写得好而快。

氛围：笼罩着某种场合的特殊气氛或者情调。读准》读准词语全篇一共写了几幅画面？参考“沙漠驼铃”，为其他五幅画面各拟一个小标题，体会作者寄予其中的情感。明“风景”第二幅画面：高原梯田中丛密挺立的庄稼，银色的月光，耕牛，唱着粗朴短歌的农人。第三幅画面：生产归来的人们，他们兴奋地谈话，快乐地唱歌，爽朗地笑着。第四幅画面：沉闷的雨天，石洞内一对年青人促膝读书。第五幅画面：人们在简陋粗朴的茶社中学习和休息。第六幅画面：在早霞中如雕像般耸立于山峰上的小号兵和荷枪警戒的哨兵。借鉴第一幅画面的内容和标题，简要概括其他画面中所写的主要内容。赏析六幅画面，说说其中所体现的自然风光和人的活动。画面自然风光人的活动第一幅茫茫苍苍、寂静无声、纯然一色的沙漠高步的驼队成点、成线、成队走近，发出谐和的声音第二幅蓝的天、黑的山、银色的月光晚归人辛勤劳作、愉快唱歌第三幅夕阳、黄土、急流等构成的静穆的自然一群弥满着生命力的人“生产”归来，快乐歌唱第四幅静寂灰黄的石洞，沉闷的雨天青年认真读书、交流第五幅破旧、素朴的桃林人们在桃林休憩、聊天、学习第六幅万籁俱寂，空气清冽严肃、坚决、勇敢、高度警觉的号兵和荷枪战士坚守岗位沙漠驼铃1.请找出具体描写沙漠的语句。在文中找出能概括沙漠特点的两个词语。2.找出具体描写驼队语句。课文分析第一幅画面（沙漠驼铃）思:1：沙漠这个大自然是最单调最平板“改变”之巨大，又用一个反问句强调改观后的沙漠就是“风景”。这一巨大变化说明了什么呢？

说明了“自然是伟大的，然而人类更伟大”。文章具体写沙漠的单调平板，反衬驼队出现后的庄严妩媚。段末的议论，揭示了“沙漠驼铃”这一景观所蕴含的深刻意义。1.请找出具体描写沙漠的语句。在文中找出能概括沙漠特点的两个词语。2.找出具体描写驼队语句。课文分析第一幅画面（沙漠驼铃）思考2：这一段写的是猩猩峡外沙漠的景观，并不是延安的风景，为什么文章首段要写并不是延安的风景呢？①无论多么荒凉、贫瘠的地方，只要有了人的活动，面貌就大为改观，这就突出了人主宰自然的伟大力量，表现“人类更伟大”。②在它的基础上，下文逐一展开画面，层层深入地表现主题，呈层层铺垫、环环紧扣的特色。③这样写有一定的掩护作用，便于发表。

3.作者描绘的第一幅“风景画”有什么特点？其用意是什么？

作者先写沙漠的自然景观。“茫茫一片”“纯然一色”“不见有半间泥房”，“连一个‘坎儿井’也找不到”，“驼马的枯骨”也只是“偶尔有些”，突出了它的贫瘠荒凉、人迹罕至，说明它是“大自然的最单调最平板的一面”。

次写人的活动。“昂然高步的骆驼”（绘形），“腥红的大旗”（绘色），“谐和的合奏”（绘声），使原本是“大自然的最单调最平板的一面”的沙漠，顿时“改观”，显得庄严、妩媚起来了。

最后通过议论，表达“自然是伟大的，然而人类更伟大”这一观点。这样就巧妙地自然地“把政治寓于风景之中了”。月夜归耕延河夕照思考1：“黄土高原”加上引号，前面又用上“所谓”，后面再加感叹号，为什么要这样？课文分析第二幅画面（高原晚归）

黄土高原加上引号是表示它有特定的意义，需要强调，用“所谓”也是为了突出强调，懂得这一点，就很容易理解，这“黄土高原”指的是革命圣地延安，感叹号是表示强烈情感的，用在这里是表示一种赞美之情。思考2：画面解读：作者选择这些景物有什么目的？课文分析第二幅画面（高原归耕）

写山上的梯田，写山上的植物，是要写黄土高原的特色；穷山秃岭上开出了梯田，黄土高原上种上了庄稼，正好显示了人改选自然的力量。这些描写目的是为了突出人的活动。思考1：描绘“静穆的自然”，描写“弥漫着生命力的人”。这些人是什么人？课文分析第三幅画面（延河夕照）①“看他们的手，这是惯拿调色板的，那是昨天还拉着提琴的弓子伴奏着《生产曲》的，这是经常不离木刻刀的，那又是洋洋洒洒下笔如有神的”，说明他们是一群文艺工作者。②他们操着“七八种不同的方音”，“又用同一音调，唱起雄壮的歌曲”说明他们有着同一目标——抗日，从四面八方来到延安。③他们吃的是小米饭和青菜，参加劳动后，手“一律被锄锹的木柄磨起了老茧”，但他们在艰苦的环境中，在生产劳动中认识了生活和人生的意义，所以“兴奋地谈话”，发出“爽朗的笑声”，愉快地在河边戏水。④在他们身上看不到一点困乏、一点厌倦，他们充满着旺盛的生命力。静穆的自然有了这些弥漫着生命力的人，当然会织成了“美妙的图画”。1．第一个画面写“沙漠驼铃”，这不是抗日根据地的风景。在结构上，写这一段的目的在于揭示题旨，领起下文。2．第二、三两个画面是写根据地军民的劳动生活，说明人的活动能使自然改观，人类比自然伟大，写到具有崇高精神的人类活动尤其伟大。小结石洞雨景桃园小憩思考1：在第1和第4自然段里，作者出赞美人的活动进而赞美充满崇高精神的人类的活动，在第6自然段里，作者赞颂的又是什么呢？课文分析第四幅画面（石洞雨景）

内生活极其充满的人。用景物的荒凉衬托人的精神，还写到公园里“西装革履烫发旗袍高跟鞋的一对儿”，构成对比，强调“只有内生活极其充满的人”才能主宰自然。思考1：在第四幅画中，作者认为公园里的一对和山洞里的一对“颇有点味儿不同”，这里的“味儿”指什么？怎样不同？课文分析第四幅画面（石洞雨景）这里的“味儿”指生活情趣和精神境界。使用对比的手法，突出前者平庸，后者生命力旺盛，明白生活意义，具有高贵精神。思考2：“值得怀念”的是什么？课文分析第四幅画面（石洞雨景）

值得怀念的是在沉闷的雨天、荒山石洞里那一对青年男女促膝读书的情景，作者认为这是“奇迹”，因为它体现了延安青年的高尚情操。授课人：小红书@小馒头呀思考1：本文所写的自然环境都不美，荒凉的沙漠，贫瘠的黄土高原，原始的石洞等，但在作者的眼中都是一幅幅风景，为什么？课文分析第五幅画面（桃林小憩）

因为，人创造了第二自然。思考2：第五幅画中，“更有两位虎头虎脑的青年，他们走过‘天下最难走的路’”一句中，“天下最难走的路”是指什么路？

课文分析第五幅画面（桃林小憩）①他们年纪虽轻，但在他们这一代革命青年人来说，经历了诸多生活磨难，走过了曲折的人生道路。

②当时的国民党反动派阻止全国各地奔赴革命圣地延安的爱国青年和文艺工作者，设置了重重关卡，因此爱国青年等人要冒着生命危险，克服自然的、人为的许多困难，来到延安。

北国晨号思考1：第六幅画(9-10段)行文思路是怎样的？课文分析第六幅画面（北国晨号）

先写景观，再写人的活动，最后议论。

具体说，①总起：第一句话。②听：喇叭声破空而来；③想：贴照相簿上的侧影④看：小号兵和荷枪战士⑤感：民族精神的化身⑥议：伟大中之最伟大者。

从听到“嘹亮的喇叭声”，而想到照相簿上的号兵的艺术形象，进而披衣出门去看现实生活中的号兵形象，思维活动合乎逻辑，行文自然，层次清晰。思考2：“伟大中之最伟大者”，战士身上体现了崇高的民族精神，还有什么比这更伟大的吗？课文分析第六幅画面（北国晨号）

朝霞、山峰、喇叭声，由嘹亮的喇叭声带出画面，塑造了一位小号兵和一位哨兵他们沐浴在霞光之中，屹立在山峰之上，英姿飒爽、严肃、坚决、勇敢、凛然不可侵犯。这两位战士是民族精神的化身。

归纳：第六幅画展现北国清晨山峰上两个战士的雄姿，高度赞扬他们是民族精神的化身，是伟大中最伟大者。

粉红的朝霞＋荷枪的战士→真正的风景。授课人：小红书@小馒头呀这篇课文单单是在谈风景吗？第一幅：“完全改观”，引出“人类更伟大”的观点第二幅：“层层的梯田，将秃顶装扮成稀稀落落有些黄毛的癞头”第三幅：“静穆的自然和弥满着生命力的人，就织成了美妙的图画”第四幅：“使大自然顿时生色”第五幅：“不知道消磨时间为何物的人们却把这一片简陋的绿荫看得很可爱”第六幅：“仿佛看见了民族的精神化身而为他们两个”“风景”既指自然风光，也包括人的活动，重点是主宰“风景”的人。自然风光加上了人的活动，这样的风景有什么不一样？“风景”既指自然风光，也包括人的活动，重点是主宰“风景”的人。

1（沙漠驼铃）：写猩猩峡外沙漠的“风景”，揭示人类比自然更伟大。

2-4（高原归耕、延河夕照)：写延安儿女的劳动生活，说明充满崇高精神的人类活动尤其伟大。

5-8（石洞雨景、桃林小憩）：写延安青年的学习与休息，表现高贵的精神境界填补了自然界的贫乏。

9-10（北国晨号）：展现北国清晨山峰上两个战士的雄姿，高度赞扬他们是民族精神的化身，是伟大中最伟大者。

分析六幅画面寄寓了作者怎样的情感？这些画面是否是孤立的？为什么？

不孤立。六幅画面紧紧扣住一个中心，即对延安军民的怀念和对延安精神的赞美。因而是一个整体，主要表现在两个方面：

一是除猩猩峡的沙漠风光外，其余五幅画面均描写了延安风光，并非漫无边际。

二是六幅画面都不着眼于表现延安的自然风光，而是全力讴歌主宰自然的人，这便是贯穿作品始终的主旋律。

有人认为这六幅画面重复多余，顺序杂乱，你的看法是什么？

不重复。

写不同的人，农民、文艺工作者、青年男女和战士的不同活动——劳动、生活、学习、休息和战斗，反映了延安军民火热的生活和崇高的精神。文本特点1、课文用准确、精炼、生动、含蓄的语言特色，运用了反衬和烘托的手法。2、本文的议论六幅画面分四个层次，第一层是第一幅画面，说明有了人的活动自然就增色了，第二层