小学科学-【课堂实录】条形统计图教学设计学情分析教材分析课后反思

《条形统计图》教学设计教学内容：小学数学三年级下册《条形统计图》教学目标：1.学生经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，初步认识条形统计图，知道一格表示一个单位；2.通过对比，了解条形统计图的特点，会认读条形统计图，进行数据分析，并能解决简单的数学问题；3.感受统计在生活中的应用，体验数学的价值。教学重、难点：重点：会涂条形统计图，会进行数据分析和解决问题。难点：通过对比，体会条形统计图的特点。教学准备：课件，学习单教学过程：一、课前谈话1、学生交流参加过的研学活动。2、播放研学视频。你们想不想也到那里研学？这节课就让我们一起走进莱阳白垩纪地质公园。二、创设情境，收集数据1.出示课件生读信息。生交流感受，并说说是根据什么判断出来的。2.告诉学生到地质公园研学要穿统一的小背心，并询问学生穿多大码的服装。生交流。三、整理数据1.出示数据记录单。让学生根据记录单上的数据快速的说出140的小背心需要多少件。当学生遇到困难时，引导学生说出要整理整理。请同学们把数据快速整理到统计表中。2.交流统计结果和方法。3.在数据的种类很少的情况下，我们可以一眼就看出每种数量的多少。但是如果种类变得很多，你还能一眼就看出数量的多少吗？引导学生说出可以整理成统计图。四、描述数据1.生尝试画统计图。2.展示交流学生作品。3.认识统计图。介绍统计图的横轴、纵轴。横轴和纵轴分别表示什么含义？像这样有横轴、纵轴、用直条表示数据的统计图叫作条形统计图。为了让别人能清楚的看出我们统计的内容，还要再加上标题，在右上角再加上时间。这样一幅完整的条形统计图就完成了。4.生完善自己的统计图。5.生交流画条形统计图需要注意的问题。四、分析数据1.刚才我们一起完成了一幅条形统计图。你知道近代统计学之父是谁吗？介绍凯特勒。2.凯特勒曾说过：统计学不仅要记录，而且还要研究现象，分析背后的规律。这句话是什么意思？谁来谈谈自己的理解？生交流，不仅要会收集和整理数据，还要会分析数据。我们一起对下面这幅条形统计图进行分析。出示《2019年莱阳白垩纪地质公园每月游客人数情况统计图》。3.观察一下，这里的横轴和纵轴分别表示什么意思？横轴表示月份，纵轴表示人数。4.纵轴上一个小格表示几个人？你从哪里看出来的？5.为什么刚才的条形统计图里1个小格代表一个人，而这里却需要1个小格代表1万个人？因为1月份有1万个人，如果还像刚才一样1个小格代表1个人，就需要画一万个小格，太麻烦了。所以在这里1个小格代表1万个人。判断1.观察一下，你发现了哪些数学信息？2.为什么8月份的人数最多，1月和12月的人数最少？看来通过分析条形统计图能够帮助我们判断地质公园游客人数的基本情况。预测根据刚才的分析，你能不能猜一猜明年地址公园的游客人数会是怎样的？为什么？看来通过分析条形统计图的数据能帮助我们预测明年地质公园的游客人数情况。决策如果你要去地质公园，你会选择在哪个月份去呢？为什么？看来通过分析条形统计图中的数据能够帮助我们进行决策。由此可见，通过分析条形统计图中的数据，能帮助我们判断事件的基本情况，从而做出合理的预测，最终帮助我们进行决策。其实条形统计图不仅能够让我们了解有关地址公园的游客人数情况，还能帮我们解决生活中许多的实际问题。五、练习1.出示跑步的条形统计图。看一看这幅统计图统计的是关于什么的内容？如果从这四个同学中选一名参加运动会，你会选谁？为什么？这样的统计图跟刚才学的统计图有什么不同？介绍横式条形统计图。2.全校服装尺码统计图还记得我们前面研究的全校服装尺码统计表吗？经过刚才的学习，于老师把它制成了条形统计图，大家看！有什么感觉？其实不止于此，在我们的生活中许多地方都用到了条形统计图，大家一起来欣赏一下。出示各种各样的条形统计图。所以说，条形统计图在我们的生活中有着十分重要的作用，我们一定要学好它。六、全课总结今天我们一起研究了统计，让我们回顾一下是怎样研究的。首先让小组长记录了大家的服装尺码，收集了数据。接着我们把数据整理成了统计表，又根据统计表中的数据，用条形统计图这种方式来描述。最后又分析了数据。这就是统计的全过程。经过今天的学习，你有哪些收获？《条形统计图》学情分析本单元是在学生第一学段初步认识简单条形统计图的基础上进行教学的，本单元是对条形统计图进行系统的学习。在前几册的教材中，学生已经学会用简单的方式，如文字、图画、简单的统计表等，来描述数据了，并能根据统计表提出简单的问题加以解决。本单元就是在学生已经掌握了基本的统计方法，建立了初步的统计概念的基础上，让学生较为系统的认识条形统计图，能够选择适当的方法收集数据，绘制简单的条形统计图，并根据统计图进行简单的数据分析。《条形统计图》效果分析通过本节课的学习，学生经历了收据统计的全过程，系统而全面的认识了条形统计图。认识条形统计图的横轴、纵轴及1格表示1个单位，能够能够绘制简单的条形统计图，并能根据统计图发现数学信息，提出数学问题并加以解决，并能根据数据作出合理性的判断和预测，感受数据所蕴含的信息，发展了初步的数据分析观念。通过条形统计图和统计表的比较，感受到了条形统计图的优越性。能够选择适当的方法收集数据、描述数据。《条形统计图》教材分析《义务教育数学课程标准》（2011版）对“统计与概率”部分内容做了较大调整，第一学段主要是学会分类，会进行简单的数据收集与整理；第二学段正式学习各类统计图。根据这种内容结构的变化，教材在修订时，从本册开始学习条形图，将原来分散在一、二年级的条形图内容合起来认识。通过学习，使学生认识条形统计图，会用条形统计图来描述数据，能根据统计图回答并提出简单的问题，并能进行简单的数据分析。教材的例题在选材上注意了生活现实，一是学习生活现实，二是日常生活现实；在呈现方式上都采用了表、图结合，统计表提供统计数据，统计图反映其直观优势；在引导学生学习方式上，都通过对话框的形式，引导学生经历为什么要用条形统计图表示数量、条形统计图的特点以及如何制作统计图；怎样用1格表示1个单位的数量，为什么用1格表示多个单位，怎样确定1格表示多少个单位等。《条形统计图》评测练习1．看图回答问题。（1）收入最多的是（

）月，支出最少的是（

）月；（2）5个月一共收入（

）元；（3）（

）月余额最多，（

）月和（

）月余额同样多。2．下面的统计图是鲜花店本周四种花的销售情况。（1）平均每种花销售多少支？（2）如果你是花店老板，下周要购进鲜花，你会怎样进货？3．下表是2013年～2014年某校六年级1～4班各班近视学生人数统计。2013年平均每班有多少人是近视眼？2014年呢？你有什么建议？4．小明和小刚练习50米蛙泳，每次的成绩如下。（1）他们两人的平均成绩各是多少？并填在表格里。（2）假如要选他们两个当中的一个去参加比赛，你认为应该选谁？为什么？《条形统计图》课后反思本课的教学重点是使学生掌握条形统计图的制作方法，并从中进行观察、分析。本课的教学设计力求体现:数学问题生活化，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生的自主性学习能力和实际操作、思维发散能力。反思本节课的教学，要上好这节课，我认为需要做到以下几点:1.要深入钻研讲课的内容，理清本节课的知识点和重难点。最开始讲这节课时我只知道三年级的上册和下册都有条形统计图的内容，但是这两册书中关于统计图的知识有什么相同点和不同点我却并不了解。于是，我带着疑问查阅了二年级到三年级的数学课本和教学参考书，并将每一册书关于统计图的教学目标和教学重难点列出了表格，系统的区分各册书中的相同点和不同点，以便于了解学生的学情，在讲课时能够把握好本节课的重点内容。原来从二年级下册开始学生就已经开始接触统计图的知识，但是也只是对统计图有一个粗浅的认识。到三年级上册时学生对统计图的认识就开始加深，统计图较二年级开始变得完整一些了。到了三年级下册，学生就经历了统计的全过程，对条形统计图有一个完整、系统的认识。所以在设计这节课时，我将数据的收集放在了课前，因为这是学生已经学过的内容，将本节课的重点放在了分析数据上，让学生通过分析条形统计图中的数据感受条形统计图的作用。2.注意问题启动的必要性。最开始在整理数据这个环节中，让学生复习了一下可以将数据整理成统计表之后，我直接告诉学生除了这种整理方法之后，还可以将数据整理成我们前面学过的统计图。但是试讲了几次之后，听课老师都提出，这样设计体现不出学习条形统计图的必要性。所以我在这个环节中，当学生将数据整理到统计表中后，我提出了：“当数据的数量或者是种类都比较少的时候，我们通过观察统计表能够很清楚的看出各个尺码的数量各是多少，也很容易就比较出哪个尺码的数量最多，哪个数量最少。可是，如果数据变得非常多的时候，比如说全校的服装尺码数据统计表，你还能像刚才一样看出哪个最多、哪个最少吗？”此时出示全校的服装尺码表，当学生看到统计表中密密麻麻的数据时就会发现统计表已经不能很快的比较出数据的多少，会想到用统计图来整理。这样，学习条形统计图的必要性就体现的非常明显了。3.适时渗透数学文化。数学文化的内容非常宽泛，包括显性的数学文化和隐性的数学文化。在课堂中适当的渗透数学文化的内容，有助于学生对于数学知识的形成过程、发展过程有一个清楚的认识，培养学生数学思维和理性精神，利用数学史还可以拓展学生的知识面，培养学生的爱国热情。所以，在认识完条形统计图后，我加入了关于近代统计学之父——凯特勒的知识，拓宽了学生的知识面，同时又利用凯特勒的一段话引出了对条形的统计学的分析这一环节。要打造一节好课，除了上述几点之外，教师还要及时关注学生学习知识和知识生成的过程和学生在课堂中的情感体验。教师机智、诙谐、富有激情的语言能够深深的吸引每一位学生。教师如果能够及时的抓住课堂生成，哪怕是一句话、一个眼神、一个动作，都会使师生产生共鸣，达到良好的学习效果。《条形统计图》课标分析《义务教育数学课程标准》（2011年版）在“学段目标”的“第二学段”中提出了“经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能；进一步认识到数据中蕴含着信息，发展数据分析观念”。课程标准在“课程内容”的“第二学段”中提出“经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程”“认识条形统计图，直观且有效的表示数据”“能解释统计结果，根据结果做出简单的判断和预测，并能进行交流”。《条形统计图》这节课的学习最重要的是让学生经历数据处理过程，培养学生的数据分析观念，而不仅仅是学习统计知识。重视数据收集、整理之前的准备，要充分地经历数据的收集过程。统计离不开对数据的收集和整理，而任何数据的收集和整理都需要有很多的准备，比如说，基于什么考虑。为了什么目的来收集数据，按怎样的标准、分哪些项目来收集数据，如何保证数据收集的有序、准确。加强学段的整体把握，体现数据整理和分析的多样性在本节课的教学中，要引导学生从只关心个别数据逐步过渡到关注一