小学语文-【课堂实录】日月潭教学设计学情分析教材分析课后反思

1/7品读美文，感悟美景——《日月潭》教学设计【教材分析】本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。【学情分析】本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句。【教学目标】1.会认10个生字，会写“胜”生字。2.能借助汉语拼音读准字音，结合课文理解词语的意思。3.能正确、流利地朗读课文，初步感受日月潭的秀丽风光。【教学重难点】重点有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。难点体会日月潭的风光秀丽。【教学策略与设计说明】教师若选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用诠释策略,教师通过提取文中词语使同学感受日月潭的秀丽风光。【教学准备】多媒体课件【教学过程】ADDINCNKISM.UserStyle一、复习导入，温词句1.教师导语：同学们，通过本单元的学习，我们领略了鹳雀楼“白日依山尽，黄河入海流”的磅礴气势，欣赏了庐山“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”雄奇之景，看到了黄山悬崖峭壁、崇山峻岭、奇峰罗列、怪石嶙峋的神奇景色。这节课，老师想带你们到我国的台湾省，去感受日月潭的风光之美，好吗？（板书课题）2.理解“潭”的意思，带着理解再读课题。【设计意图：由本单元课文的配文图片导入，让学生巩固学过的知识，激发学生的情感，从视觉上刺激学生的感观，做好铺垫，自然过渡到本课的学习中。】二、快乐朗读，识字词1.自由朗读课文，出示自读要求。2.解决段落问题，课件出示正确段落划分。3.学习生字词（1）出示词语，找同学朗读，并指出三个翘舌音。（2）认识生字，并朗读巩固，重点识记多音字“盛”和“胜”。（3）去掉拼音认字，以游戏的方式再次进行巩固练习。4.认识本课四字词语，拓展练习词语积累。【设计意图：此环节既巩固学生生字学习，又积累了描写风景的四字词语，并引导说出相类似的词语，增加了学生词语的积累，为识字教学画上一个圆满的句号。】三、品读课文，悟语句。1、听朗读视频思考问题：日月潭给你留下什么印象？用课文中的一句话来概括。同学们，日月潭给你留下了什么样的印象？请用课文里的一句话来形容。（一起说）课件出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。如果用一个词概括是什么？（板书风光秀丽）学习课文第一自然段，体会生机之美。学生齐读第1自然段，找关键句。理解名胜古迹，指导学生拆分解释。名胜是指风景优美的地方，古迹指的是古代的遗迹。提出问题让学生说出熟悉的名胜古迹，图片播放日月潭周围名胜古迹，引导学生说出生机之美相面板书生机之美。文武庙慈恩塔文武庙慈恩塔孔雀园玄光寺3.自读课文第2自然段，想一想，你发现了什么美？你们看北边像太阳，南边像月亮，南北的形状不同，这是写出了日月潭的什么美？板书形状之美课件出示：北边像太阳，叫日潭，南边像月亮，叫月潭。北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。对比读一读这两句话，你更喜欢哪一句？为什么：这里用了像什么的句式，让我们直接感受到日月潭的形状。再读句子，感受日月潭形状之美。同学们，你们能不能用这样的句式说说我们学过的美景呢？【设计意图：本课的难点是想象、体会日月潭的美丽风光，通过两组句子的比较体会日月潭的形状之美，再通过课件引导学生设身联想学过的美景，通过“自己”的耳濡目染来领略和感受。说话训练，让学生活用课文语言，培养语言能力。】4.刚才，我们领略了日月潭生机之美和形状之美，接下来我们欣赏它的风景之美。学习课文第3自然段，感受风景之美。（找同学读）清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。同学们，如果让你用一个词形容清晨的日月潭，你会选哪一个呢？隐隐约约。孩子们，你们看这个词，你能把这个词换一个词语吗？通过你换的词语，老师知道你理解了隐隐约约的意思。清晨薄雾中的日月潭是——安安静静的，指名读；你读出了清晨的安静详和。清晨薄雾中的日月潭是——隐隐约约的，指名读。你读出了清晨的隐约之美。太阳渐渐升起来了，薄薄的雾慢慢消散了，转眼到了中午了。中午的日月潭是怎样的？5.日月潭中午美景（指名读）中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。太阳高照下的日月潭有什么特点？清晰。那雨中的日月潭又有什么特点呢？朦胧。太阳高照下的日月潭，一切都很——清晰（生接）。蒙蒙细雨中的日月潭，一切都很——朦胧（生接）。同学们，你们观察一下清晰和朦胧有什么关系？是一对反义词。现在请男生读太阳高照下的日月潭，读它的清晰美。女生读蒙蒙细雨中的日月潭，读出它的朦胧美。中午的日月潭时而太阳高照，时而细雨蒙蒙，齐读；中午的日月潭有时清晰可见，有时一片朦胧，我们再来读；漏空配音乐（你们不仅读出了声，而且读出了情）【设计意图：由景入情，引导学生进行朗读，让学生在朗读中体会到风景的美是怎样通过文字体现出来的，不仅提高学生的朗读水平，也让学生对习作产生兴趣。】6.描写夜晚美景我们刚才欣赏了日月潭清晨和中午的美景，那夜晚的日月潭会是什么样子的？作者没有进行描述，我们先欣赏图片感受一下。这么美的景色，让我们也用文字把它们描写出来，好不好？【设计意图：激发学生的兴趣，培养学生的语言表达能力。通过观察图片，把想象的画面书面文字化，达到训练写作能力的目的。】四、静心写字，书写美同学们，日月潭的风景真美啊，不愧为台湾省的名胜古迹。这节课的最后，我们要来学习“胜”这个生字的写法。1.观察生字结构，课件出示温馨小提示，从三个方面提醒孩子写字时应该注意的问题。分别是：左窄右宽、左右等高、注意占格。“胜”字右边的生的第一笔要从竖中线起行，最后一笔的横要写得长一点。其它笔划的位置也要观察仔细。2.学生练习书写，师生共同评价，交流展示。3.结合刚才点评，再做习写两个。【设计意图：引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。】五、课外拓展，读神话同学们，这节课我们跟着作者游览了风光秀丽的日月潭，感受到了日月潭的生机之美、形状美、风景之美。日月潭就像一位美丽的姑娘，吸引了无数的中外游客，希望小朋友们有一天也能亲自去日月潭游览，欣赏她的美景。孩子们，关于日月潭还有一个美丽的神话传说，老师推荐你们课后阅读有关日月潭的神话传说，去感受一下它的神话之美。板书设计【设计意图：良好的板书也是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼地展现给学生，强化知识，促进思维。】结合本课的写作特点，特将板书设计如下：学生主体，自主学习《日月潭》学情分析学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。正如著名特级教师于漪所指出：“学生的情况、特点要努力认识，悉心研究，知之准，识之深，才能教在点子上，教出好效果。”于是在教学《日月潭》之前，我对学生的情况进行准确把握：本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。根据低年级学生认知的特点，加强了词句的训练。在这环节中，本人强调了在语言环境中学词识字。联系课文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力。充分信任学生鼓励学生，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重点引导在“品”中培养学生对语言的感悟。（在朗读课文时，感情基调要随时发生变化，读出景物的美，对日月潭由衷的赞美，注意语速的变化及语调的抑扬。通过学习本课，培养学生在探究与感悟中，是否能得到情感升华很重要。以朗读为主，在读中悟，在读中赏是本课的教学主流，其读文章也是读自己，是生成智慧的重要途径。1.给学生浓浓的“情”。记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，作为教者，最重要的是要给学生一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给学生最浓的“情”。这里的“情”首先指我对学生的关爱之情，我对课堂的投入之情。假若没有我的抛砖引玉，又怎能激发学生的情感呢？这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。在导入中我利用多媒体为学生精心创设了，当学生进入了这个情境时，必然会激起情感，进而激发起对学习的兴趣，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美？”是我教育的主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。2.引学生细细地“品”《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？在这里引导学生感受日月潭的生机之美、形状之美、风景之美，还拓展阅读去感受日月潭的神话之美。3让学生真正地“活”小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来，我做到了以下几点：相信学生的能力，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重在引导。相信学生能把书读好，一次没有读出来没关系，让他们继续读，直到能读出来为止。于是，学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程，而不是简单地给他们一个结果。这种过程就是一种活动。新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。美图美文，赏美赞美《日月潭》效果分析《日月潭》是义务教育教科书（五四）学制语文二年级上册第四单元第10课。本课教材的教学以“随文识字”、“以读代讲”课型展开。本节课通过“复习导入，温词句”、“快乐朗读，认字词”、“品读美文，悟语句”、“静心写字，书写美”、“课外拓展、读神话”五个活动环节，让学生在温、读、品、写”中感悟语言、积累语言、运用语言，在潜移默化中习得读书方法和写作方法，提高学生的语文素养。纵观本节课，15个生字二类字难易适中，并且能在读懂课文的基础上，联系生活学到管理时间的重要性，教学效果显著。结合课堂效果来看，共有3个处理比较到位的环节。首先，复习导入，温词句俗话说，兴趣是最好的老师，首先在优美的音乐声中，通过图片展示复习学过的风景名胜以及学过的诗句和词语，不仅巩固了学生学过的知识，还通过图片发现大自然赋予我们的美，并学会感受美。其次，快乐朗读、认字词准确把握文章的15个生字。善于去发现生字与生字之间的不同，对于之前所学习过的识字方法也有一定的印象，也体现出部分学生有扎实的语文基础和认真的学习态度。识字过程是一年级学生的一个重要过程。从本环节的提问检查分析数据来看，学生的生字掌握还是比较牢固的。品读美，悟语句“语文是有声的艺术，语言不是静寂的符号，有感情朗读是把书面语言转化为有声语言的再创作活动，有感情朗读是全面提升小学生语文水平的重要方法。”因此我采取让孩子们反复朗读课文，一是可以让学生提升自主阅读，二是通过有感情地朗读让孩子们体会到日月潭不同层次的美。不过反观整堂课，也有些许不足之处。自我感觉在识字方法和阅读的训练方面做得是比较到位的，存在个别同学还是存在不能抓住区分生字的方法，有的个别同学的朗读只是为了读而读。另外有感情朗读部分应尽可能的让更多的学生有表现的机会，只有有感情地读出来才能充分理解感悟元元的内心感情，会对把握文章的主旨更好。研读教材，提高实效《日月潭》教材分析研读教材是备好课的基础和核心环节，同时也是教师上好课的必要前提。研读教材的直接目的是为了提高教师驾驭教材、驾驭课堂的能力，最终目的是为了提高课堂教学的有效性和教育教学的质量。为此，我在上课前对《日月潭》进行了深入研读：《日月潭》是部编版小学语文二年级上册第四单元第三篇课文，是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭的秀丽风光。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的位置环境、名字由来以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。.第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。【课标表述】1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能用笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。3. 努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。4. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。5. 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。积累课文中的优美词语、精彩句段。【学习目标】1．学生认识15个生字“潭，湖，绕，茂，盛，围，岛，纱，童，境，引，客”；会写9个生字“名，胜，迹，央，丽，华，展，现，披”；积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语并积累相类似词语。(重点)2．学生能正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光(重点)。【重点难点】1.认读生字，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。2.理解课文内容，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。【评价方案】1.通过部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查，评价目标1；2.通过指名读、男生女生配合读等，关注学生是否能够读好课文，评价目标2；3.通过了解日月潭的风光秀丽，感受它的生机之美、形状之美和风景之美评价目标3。这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。.第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。课文中配有一幅日月潭风景的照片，帮助学生更好的理解课文。教法建议（1）日月潭一课介绍的是我国宝岛台湾的美丽风景，根据教材特点，教师和学生均要做好课前准备工作：教师可以提供查阅资料的途径，组织学生.和家长利用课余时间查阅有关日月潭的资料，如：日月潭的形成、日月潭景区的各个景点等。教师也要收集有关的信息，及时做好课前的准备工作。（2）要注意指导学生有语气地朗读课文。课上，让学生自读课文初步感知。借助汉语拼音读准字音，将课文读通读顺，能准确的标出自然段的序号。教师要进行相应的范读，运用不同的方法，指导学生有语气的朗读。不断提高朗读能力。（3）充分利用好插图，看图与朗读结合起来，可以更好的帮助学生了解课文内容，感悟课文的语言。通过生动形象的画面，启发学生的想象，激发学生的情感，使学生感悟到日月潭的迷人之处。快乐学习，精彩纷呈《日月潭》评测练习在课堂教学中，我的评测练习设计如下：1.欣赏学过的美图，朗读相关的诗句，激发学生的兴趣。同学们，通过本单元的学习，我们领略了鹳雀楼“白日依山尽，黄河入海流”的磅礴气势，欣赏了庐山“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”雄奇之景，看到了黄山悬崖峭壁、崇山峻岭、奇峰罗列、怪石嶙峋的神奇景色。这节课，老师想带你们到我国的台湾省，去感受日月潭的风光之美，好吗？【设计意图】由本单元课文的配文图片导入，让学生巩固学过的知识，激发学生的情感，从视觉上刺激学生的感观，做好铺垫，自然过渡到本课的学习中。2.快乐朗读，识字词孩子们自读课文，一边读一边把课文中的生字宝宝圈出来，并标上段号（课件出示），让学生能够对课文进行有序的分析。【设计意图】通过朗读与自然段的标注，学生根据老师的要求，随文识字，达到初步的教学目标，达到预期的效果。同音字的学习同学们，仔细读一读这两个字，有什么发现？【设计意图】同音字的学习，让学生把容易混淆的两个字，通过字的解释和文中的组词，形成概念。4.初识四字词语认识本课四字词语，拓展练习词语积累。【设计意图】此环节既巩固学生生字学习，又积累了描写风景的四字词语，并引导说出相类似的词语，增加了学生词语的积累，为识字教学画上一个圆满的句号。5.再读课文明思路先让学生通读课文，找出概括全文的段落。然后再按照风光之美、形状之美、风景之美的顺序去体会日月潭的风光秀丽。生机之美感悟日月潭的生机之美，抓住关键词“名胜古迹”，指导学生拆开理解“名胜古迹”的意思，并引导学生说出自己知道的名胜古迹，并点名是名胜还是古迹。之后，再向学生展示日月潭周围的名胜古迹。【设计意图：了解一下日月潭的风光之美，能理解“名胜古迹”的意思，并说出学生熟悉的名胜古迹。】形状之美北边像太阳，叫日潭，南边像月亮，叫月潭。北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。对比读一读这两句话，你更喜欢哪一句？为什么：这里用了像什么的句式，让我们直接感受到日月潭的形状。【设计意图：本课的难点是想象、体会日月潭的美丽风光，通过两组句子的比较体会日月潭的形状之美，再通过课件引导学生设身联想学过的美景，通过“自己”的耳濡目染来领略和感受。说话训练，让学生活用课文语言，培养语言能力。】(3)风景之美我们刚才欣赏了日月潭清晨和中午的美景，那夜晚的日月潭会是什么样子的？作者没有进行描述，我们先欣赏图片感受一下。这么美的景色，让我们也用文字把它们描写出来，好不好？【设计意图：激发学生的兴趣，培养学生的语言表达能力。通过观察图片，把想象的画面书面文字化，达到训练写作能力的目的。】评测练习分析表评测题目评测效果复习课文准确记住学过风景名胜，并说出语句熟练的背诵学过的课文内容有感情地朗诵26个人，约占全班81％30个人，约占全班94％2人，约占全班6％快乐朗读，识字词词语组合中识字带拼音识字去掉拼音识字22个人，约占全班68％28个人，约占全班87％4个人约占全班12.5％四字词语提前认整体感知四字词语，并熟记分组识词类似词语填空28个人，约占全班88％21个人，约占全班66％17人，约占全班53％相同句式填充感知意思句子相同的不同之处能够找出什么像什么的句式类似的句式填学过的美景28个人，约占全班88％2个人，约占全班6％2个人，约占全班6％再读课文明思路能够找到课文中起关键作用的语句找到不同时间下日明月潭的特点能够有感情，有层次的朗读课文，感知日月潭的美21个人，约占全班66％8个人，约占全班25％3个人，约占全班9％赏美赞美，学有所得《日月潭》课后反思《日月潭》大家描述了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾的热爱。本文在写作特色上，语言优美，描写如诗如画，读来使人入情入境以，在写作顺序上是按时间的推移安排的内容。本人在教学思路上，让学生查找日月潭的相关资料。本课是本组课文的总领，引领学生了解我们的祖国历史悠久，山河壮美，幅员辽阔，有56个民族的大家庭。该课能运用多媒体展示图像帮助学生理解课文意思，向学生展示日月潭的不同时段的美。通过多媒体课件的运用，使学生的形象思维得到拓展。在走进文本之前，抓住“题眼”题目是文章的眼睛，一个好的题目，可以概括全文内容，也能体现写作思路，给人以耳目一新之感。而本文就注意了题文照应，正文从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，依次介绍了日月潭的环境，形状以及清晨，中午的景色。课文的语言非常优美，指导学生反复的诵读，通过这个过程调动学生的积极性，使学生情绪产生“视象”体会画中之情，画外之意。这个环节就培养了学生的语感，发展了学生的朗读能力。朗读形式，本人是根据训练的需要设计的。通过读句，读段，对学生积累语言材料，发展语言水平，是很有好处的，在这点上，本人在本课的教学中，注重了练习的落实。根据低年级学生认知的特点，加强了词句的训练。在这环节中，本人强调了在语言环境中学词识字。联系课文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力。充分信任学生鼓励学生，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重点引导在“品”中培养学生对语言的感悟。（在朗读课文时，感情基调要随时发生变化，读出景物的美，对日月潭由衷的赞美，注意语速的变化及语调的抑扬。通过学习本课，培养学生在探究与感悟中，是否能得到情感升华很重要。以朗读为主，在读中悟，在读中赏是本课的教学主流，其读文章也是读自己，是生成智慧的重要途径。但我在具体课堂中，总是想让学生按着自己的思路走，像牵牛一样，生怕他们走丢了不能把他们找回来，所以死死地拽着绳子，时时地拿着鞭子，把他们赶到自己的轨道上来。生怕学生游离于自己的预设之外而不知道怎么收回来。过于牵制学生，讲得多而让学生读得少，太死扣文本而发散的少。其实学生的表现还算是不错的，体会也很多，但我就是没有很好的抓住他们点滴的感受引领他们继续深层次地感悟。当他们说到跟我预定的目标不同时，我甚至很紧张，只想着怎么赶快把他们拉回来。其实我忘了，语文是应该珍视学生的独特感受的，语文是没有标准答案的，语文课堂也是不应该有太多预设的。老师是引导着，不是讲