小学语文-古诗三首教学设计学情分析教材分析课后反思

《古诗三首》课堂教学设计一、教材分析本课是四年级上册第三单元的第一篇精读课文。本单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。顺承三年级“留心生活，细致观察事物”，进一步引导学生学习。这一单元专题，取材都与观察大自然景物相关。三首古诗也都描绘从不同角度观察到的景物。其中《暮江吟》抒发了对自然美景的喜爱之情，《题西林壁》、《雪梅》则在描写景物之余寄寓了一定的道理。整篇课文用2课时完成。本节课主要是学习后两首诗《题西林壁》《雪梅》，这两首同时都是借物喻理诗。一个课时完成。二学情分析（一）对于刚步入四年级的学生而言，他们对于写景文章早了有初步的认识，对于古诗的学习方法也有了一定的积累。但“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”古诗的意境、情趣的理解没有引导很难深入，而且借物喻理的诗还是小学阶段第一次接触，所以还是有很大的难度。（二）古诗教学除了多读多悟，还需要创设恰当的情景，才能让学生产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的情感。对于古诗的学习方法已经有了一定的积累，所以要充分利用学生的学习能力，激发学生的兴趣，采用在自主合作学习的学习方式，在学习过程中让学生获取最大限度的收获。（三）课前，学生需要积累一部分描写雪和梅的文章，对雪和梅这两种事物有初步的了解和认识。三、教学目标1.识字教学重在读准翘舌音“降”“逊”。重点指导半包围结构的书写，感受汉字之美。2.有感情朗读古诗、背诵古诗《雪梅》《题西林壁》。3.了解借物喻理诗的特点，在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：①观察角度不同，观察效果不同。②万物都自己的优缺点。4.巩固古诗学习四步法，并用合作学习法迁移运用到《题西林壁》。四、教学准备教师准备：阅读和古诗《雪梅》《题西林壁》相关诗词评析、相关景观的资料；制作多媒体课件。学生准备：阅读描写雪和梅的文章，查找与古诗相关的资料；预习课文。四、课时安排1 课时五教学过程：一创设情境，走近古诗（一）静静地欣赏动态视频雪梅图。观看画面，语言引导：正值秋意正浓，过不了多久，寒潮将一路南下，冬天将至，我们这边的第一场雪也会悄然而至。冬天到了，春天还会远吗？自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。梅花报春，迎着飞雪，吐露芬芳，美丽绽放。一千多年前，宋代诗人卢钺和友人一起踏雪寻梅，一边仔细观察，一边对比思考，写下了这首精妙的《雪梅》。（板书：《雪梅》）。齐读课题。（二）初读古诗，读准字音，读出节奏。1. 默读，找出关键字。需要帮助的举手问，想提醒同学们注意的字也可以。随机出示多音字“降”：[xiáng][jiàng]逊： [xùn]逊色（不及之处，比不上）2.出声练习读《雪梅》，读准字音，读出节奏。3.指名展示读，请其他同学认真听，并及时评价。4男生读，女生听。5总结：同学们读得真好听，古诗的节奏感很美，就像美妙的音乐一样。（三）理解、感悟古诗《雪梅》。1.一起回忆学习古诗的四个方法步骤(1)解诗题（2）知诗人（3）明诗意（4）诵诗情2.运用四步学习法学习《雪梅》。理解古诗题目的意思。（1）指名交流。（2）教师补充。3.知诗人。（1）指名交流。（2）教师补充。卢钺，是宋朝人。古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。就是是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。他就非常喜爱梅花。4.明诗意。（1）借助课本注释，识记古诗中关键字的意思。降---服输。骚人---诗人。阁---同“搁”，放下。评章---评议。逊----不及，比不上。（2）联系关键字的意思理解整句诗的意思。（3） 一起说诗意。（理解、表达）（4）教师补充：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。5．诵诗情。（1）明确这首诗应该带着什么心情，用什么语气读。选择这首诗应该用哪一种语气？A激昂高亢B语气舒缓，略带思考。（2）指名读，评价一下。（3）配乐读。（4）表演读。（5）配乐全班齐读。（6）教师补充趣读。全班练习。背过的同学可以背诵。6.领悟诗理。（1）读过这首诗，对我们有什么启发吗？（板书：雪白梅香）（2）全班交流。（3）教师补充：处处留心皆学问。诗人颜色上观察，梅花没有雪的晶莹洁白，从味觉上，雪没有梅花的缕缕清香。诗人借梅雪争春，告诫我们，世上万物都各有千秋各有所长。我们要取人之长，补己之短，互相包容，彼此欣赏，彼此映衬，那才是“梅影暗香雪高洁”的美好境界。（4）出示“借物喻理诗”。（5）我们学习古诗的四大步骤应该改为五大步骤了，指名交流，教师补充第五步：悟诗理。古人写诗不只是游山玩水观风景，更像是在谆谆教诲育人心啊！这样的诗还有很多，比如第九课第二首《题西林壁》就是一首借物喻理诗。（四）迁移运用。合作学习古诗《题西林壁》。（1）出示全诗，全班交流需要提醒大家注意的读音。（2）出示小组合作学习的提示：第一步首先要独立学习任务单的相关内容。第二步按照不同的学习任务，组合成新的专家研讨小组，互相学习和补充。第三步返回原来的小组，互教互学。第四步小组之间测试比拼。总分名列前茅的小组每位同学获得三枚书章。（2）出示《题西林壁》合作学习任务单（3）小组按照学习步骤有秩序进行。（4）学习效果测试比拼。（5）视频、图片直观感受站在不同的角度，看到的景物是不同的。总结：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。五拓展提升1拓展诵读音频。我的有位朋友知道我们学习这一课，特意给同学们录了一段录音。一起欣赏，一起尝试。2.情感升华。总结：古诗就像是一幅幅美丽的画卷，又像是一首首动听的乐曲。古诗的情怀滋润着我们的心灵，古诗的智慧点亮了我们的生活。让我们每一位炎黄子孙都爱上古诗词，会学古诗词，珍惜这一文化瑰宝，让它代代相传，生生不息。学情分析：（一）对于刚步入四年级的学生而言，他们对于写景文章早了有初步的认识，对于古诗的学习方法也有了一定的积累。但“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”古诗的意境、情趣的理解没有引导很难深入，而且借物喻理的诗还是小学阶段第一次接触，所以还是有很大的难度。（二）古诗教学除了多读多悟，还需要创设恰当的情景，才能让学生产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的情感。对于古诗的学习方法已经有了一定的积累，所以要充分利用学生的学习能力，激发学生的兴趣，采用在自主合作学习的学习方式，在学习过程中让学生获取最大限度的收获。（三）课前，学生需要积累一部分描写雪和梅的文章，对雪和梅这两种事物有初步的了解和认识。学生当堂学习效果评测结果及分析学生的评测主要在引导学生深入学习《雪梅》后，自主合作完成《题西林壁》这首诗后进行的。采用了举手判断对错和选择题为主进行的。从评测结果看，学生的学习效果很棒，97%左右的学生掌握了基本的学习内容。“逊”的书写规范、美观。能有感情朗读古诗、背诵古诗《雪梅》《题西林壁》。了解借物喻理诗的特点，在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：①观察角度不同，观察效果不同。②万物都自己的优缺点。巩固古诗学习五步法，并用合作学习法迁移运用到《题西林壁》。在判断题第四题“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这里的“真面目”指的是庐山的全貌。这个判断，出错率较高，只有2个小组全部正确。原因是学习单的表述和这个不同，需要自己的判断分析。题目较难。《古诗三首》教材分析：（一）教学内容的地位和资源的取舍本课是四年级上册第三单元的第一篇精读课文。本单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。顺承三年级“留心生活，细致观察事物”，进一步引导学生学习。这一单元专题，取材都与观察大自然景物相关。三首古诗也都描绘从不同角度观察到的景物。其中《暮江吟》抒发了对自然美景的喜爱之情，《题西林壁》、《雪梅》则在描写景物之余寄寓了一定的道理。整篇课文用2课时完成。本节课主要是学习后两首诗《题西林壁》《雪梅》，这两首同时都是借物喻理诗。一个课时完成。（二）教学内容的重点、难点、课时及课型教学的重难点：1.识字教学重在读准翘舌音“降”“逊”。重点指导半包围结构的书写，感受汉字之美。2.有感情朗读古诗、背诵古诗《雪梅》《题西林壁》。3.了解借物喻理诗的特点，在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：①观察角度不同，观察效果不同。②万物都自己的优缺点。4.巩固古诗学习四步法，并用合作学习法迁移运用到《题西林壁》。教学课时本节课主要是学习后两首诗《题西林壁》《雪梅》，这两首同时都是借物喻理诗。一个课时完成。课型是新授课。评测练习一判断下列说法是否正确，判断正确的举手，判断是错误的错的不举手。1“题西林壁”---这个古诗题目中的“题”，意思是“题目、标题”。（）2苏轼是“唐宋八大家”之一，与其父苏辙、其弟苏洵合称“三苏”。（）3“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”中“缘”的意思是“因为”。（）4“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这里的“真面目”指的是庐山的全貌。（）二整首诗告诉我们一个重要的道理：（）A这首诗告诉我们以后爬山的时候，要从每个方向爬一次。B要想真正了解事物，就要从不同方面去观察和分析。同时也说明了“当局者迷，旁观者清”的哲理。三成语“当局者迷，旁观者清”与下列哪句诗句有异曲同工之妙。（）A横看成岭侧成峰，远近高低各不同。B不识庐山真面目，只缘身在此山中。课后教学反思：这次参加一师一优课的活动，有幸执教了四年级语文上册第三单元的第一篇精读课文《古诗三首》，上课结束，我结合本课古诗教学的设计和整个教学实践过程进行了以下几点反思：一“趣”字贯穿，悄然育人。整个课堂我围绕一个”趣“”字徐徐展开。从上课伊始，出示雪图问“有趣吗？”，到学《雪梅》时作者卢钺的字号“梅坡”，到诵读《雪梅》时的歌诀趣读，在到最后录音诵读拓展，都在语言提示学生一个“趣”----，诗人有趣、古诗学习有趣，诵读也有趣，学习古诗真有趣。通过创设情境、方法指导、合作学习等扎实有效的方式，让学生理解诗句、感悟人生哲理，领会到古诗的“情趣”、“理趣”的魅力。结合课程内容，自然融入优秀传统文化教育，巧妙地将“育人”与“教书”融为一体。二围绕目标，扶放结合。本单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。顺承三年级“留心生活，细致观察事物”，进一步引导学生学习。三首古诗也都描绘从不同角度观察到的景物。其中《暮江吟》抒发了对自然美景的喜爱之情，《题西林壁》、《雪梅》则在描写景物之余寄寓了一定的道理。整篇课文用2课时完成。本节课主要是学习后两首诗《题西林壁》《雪梅》，这两首同时都是借物喻理诗。一个课时完成。教学过程中为了强化本单元主题，在“知诗人”环节中，特意提示诗人是“一边仔细观察，一边对比思考”。在学习过程中抓住一个“争”字，感悟诗人用拟人化表达，让诗句更加的生动形象，有趣味。同时引导学生注意和本单元的陶行知进行了很简单的比较，从而体会到“处处留心皆学问”。《雪梅》这首诗，学生自学有些困难，采用了“解诗题”“知诗人”“明诗意”“诵诗情”“悟诗理”的步骤，层层深入，老师细致引导的方式。《题西林壁》因为也是借物喻人的诗，所以放开手，采用了小组合作学习形式，以学生自学为主。（三）学为主体，合作探究“学为主体”。本节课尽量采用灵活、多样、求实的教学方法和手段来组织教学活动，比如“当小老师”“我来讲”“我来教”等形式。每个教学环节都提示学生思考“还有问题吗？”“还有补充吗？”“还有提醒吗？”整堂课采用启发式、探究式、参与式教学。有明确的问题导向，突破教学重点和难点。语文基础知识点的教学活动中，抓住重点，突破难点，注重朗读中感悟，品字词，谈感悟，体现了语文学科特点。在学习第二首《题西林壁》中，采用了小组合作学习的学习形式，用了拼块切割法展开全诗的教学：第一步首先要独立学习任务单的相关内容。第二步按照不同的学习任务，组合成新的专家研讨小组，互相学习和补充。第三步返回原来的小组，互教互学。第四步小组之间测试比拼。总分名列前茅的小组每位同学获得三枚书章。因为平时教学也是扎实的开展学习活动，所以学生的小组合作学习效果很好，扎实，有效。从评测结果看，学生的学习效果很棒，97%左右的学生掌握了基本的学习内容。“逊”的书写规范、美观。能有感情朗读古诗、背诵古诗《雪梅》《题西林壁》。了解借物喻理诗的特点，在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：①观察角度不同，观察效果不同。②万物都自己的优缺点。巩固古诗学习五步法，并用合作学习法迁移运用到《题西林壁》。在判断题第四题“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这里的“真面目”指的是庐山的全貌。这个判断，出错率较高，只有2个小组全部正确。原因是学习单的表述和这个不同，需要自己的判断分析。题目较难。一堂课，设计地再用心，也会在课堂中出现许多意想不到的情况，有的地方