小学校本课程-【特教】水晶之链教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】水晶之链课题水晶之链课时1课时班级职业中专二年级1班课型新授课学情分析本班共有9名学生，能力水平比较均衡，作为职业中专二年级通过职业中专一年级工艺串珠课程的学习，对串珠课程有一定的感性认识，在绘画上具有基础图案绘画的能力，掌握珠圈编织的基本技法，了解穿线、过珠、回线的概念，明白项链穿连的规律，掌握基本的专业技能，具备基本的专业素养，并有了初步的自主、合作、探究、实践的能力和想象能力、逻辑思维能力、动手实践的能力。本课知识点适合大部分学生的认知水平和接受能力，但作品的设计、色彩的搭配要求学生具备一定的基础图案意识外，空间想象能力也非常重要，容易出现排列组合的错误，这将是本节课需要重点突破的地方。此外，听障学生的空间想象能力和创造力正是她们的薄弱方面，预估，学生在这节课会出现空间想象的偏差，我借助教师示范的实物演示和PPT课件，利用上课有限的时间帮助学生们适当的改善提高。预计大部分学生可以独立完成，个别孩子需要采用生生互助的小组合作探究和师生互助的个别化辅导以及分层作业来完成学习任务。教学目标知识目标1、感受水晶项链艺术美感，了解水晶项链的分类、特点及用途。2、通过赏析不同类别的水晶项链，掌握评价作品的方法，获得一定的审美经验。3、掌握水晶项链设计、制作的基本方法。能力目标1、在赏析中提高视觉感受能力、鉴赏力和口语表达能力。2、在设计和制作实践中提高绘画表现力、动手能力以及肢体协调力。3、养成良好的学习习惯。德育目标培养学生观察生活、感受生活，从而改善生活、热爱生活的态度，在学习过程中克服困难、树立自信、团结协作、体验成功的喜悦。让学生怀揣感恩的心，用爱回馈别人的爱。重点1）学会赏析作品。2）了解水晶项链的分类、不同类别项链的特点以及用途。难点1）掌握主坠设计和添加的方法。2）让学生在画、串、评的实践中，感受水晶在饰品中的形式美感。教学方法直观教学法、体验教学法、合作教学法、鼓励教学法教具准备PPT课件、演示视频、绘画纸和笔、材料包等教学过程教学环节教师活动学生活动个别化指导设计意图课前组织教学一激趣导入二知识新授重点知识讲解知识巩固三教师示范难点突破四设计实践五展示评价五知识拓展1.常规、学具检查：师巡检2.将针线提前穿好1.观看视频问：大家在视频中看到了什么？2.教师概括，导入新课人们为了更好的修饰自己，会佩戴一些首饰，例如项链、手镯、耳环、戒指等等，今天我们就来学习其中的一种，项链的制作。1.课件展示项链作品2.提出问题：水晶项链的风格相同吗？为什么？3.展示要探究的知识点：项链的分类、特点及其用途。采用图例对比赏析的方法，对重点知识进行探究。风格一：奢华风1.两幅作品赏析2.问题：这两件作品有什么特点，给你什么样的感受？3．课件展示知识点特点：色彩炫目，华丽高贵风格：奢华风用途：搭配礼服适合宴会、舞会等场合。风格二：复古风（民族风）1.三幅作品赏析2.问题：这一组作品和第一组作品风格想通过吗？他们有什么特点，给你什么样的感受？3．课件展示知识点特点：色彩淳朴，具有民族特色风格：复古风（民族风）用途：亲近大自然，给人舒适休闲感风格三：职业风1.三幅作品赏析2.问题：这几件作品有什么特点，给你什么样的感受？3．课件展示知识点特点：精致干练风格：职业风用途：生活化，适合日常佩戴风格四：典雅风1.三幅作品赏析2.问题：这几件作品有什么特点，给你什么样的感受？3．课件展示知识点特点：落落大方，端庄典雅风格：典雅风用途：适合正式的场合佩戴教师小结：因佩戴的场合不同我们归纳了四种风格（奢华风、复古风、职业风、典雅风）不同的风格搭配不同的衣服、适用于不同的场合。制作项链的材料也有很多，今天我们使用的材料主要时水晶。1.播放水晶项链制作视频2．教师现场示范加入了主坠的制作方法，实现学生难点的突破。我是小小设计师1教师出示设计要求：突出主坠配色要统一左右要对称注重实用性2.设计步骤第一步：设计构思第二步：绘制草图第三步：制作实践分步骤进行设计。教师对学生出现的问题进行纠正，强调制作时的注意事项并提出修改意见展示大舞台1．展示设计图，说说自己的设计意图，想展现哪种风格？2.展示项链作品，你想把项链送给谁，你想对他说些什么？3.师评老师非常开心，一是同学们运用不同的搭配形式制作出了精美的作品；二是老师发现同学们都有一颗感恩的心，相信当你的家人、朋友或老师收到礼物的时候一定会很开心，老师也希望同学们能把这种爱感染更多的人。1出示图例不同领型搭配不同的项链样式2.出示图例反戴项链生互动、互检观看饰品，思考问题小组交流积极发言学生自主讲述欣赏感受赏析作品积极思考对比两幅作品，自主赏析学生欣赏图例小组合作探究派出代表说说小组的看法学生欣赏图例小组合作探究派出代表说说小组的看法对比作品，自主赏析师生共同回忆概括学习制作方法，概括制作过程到台前观看老师示范学生制作实践分层作业、自主实践小组互助和教师协助、指导弱生自评、互评作品，大胆说出自己的想法。欣赏领悟打开思路一对一指导问题学生观看时小组间交流，促进学生共同参与借助小组互助的形式帮助组内能力弱一点的同学理解根据难易程度选取不同的材料。制作过程中教师巡视进行辅导。提前完成的同学生生互助小组长带领大家互检，养成良好的课前习惯运用作品的视觉冲击力，让学生对饰品有一个感性认识，激发学习的兴趣让学生明确本节课需要探究的重点知识，明确学习任务通过自主赏析，让学生用自己的语言来概括，教师对学生评价作品的能力这两组风格迥然不同，在对比中探究不同项链风格的特点这一组作品借助服饰特点进行引导，便于学生理解和概括通过前面三组风格的赏析，学生掌握了概括的方法，同时选用国母接见外宾时的着装，帮助学生理解巩固已学知识点，促进重点知识的掌握对难点知识进行双重示范，加深学生印象，帮助学生理解和掌握学生在设计实践中感受制作的乐趣，体验成功的喜悦，突破本课难点。锻炼学生的语言表达能力，培养学生的自信心问题的设计激发学生感恩情怀渗透德育目标换一种角度看世界，打破惯性思维，你会有不一样的创意课后作业1.整理修改并完成水晶项链作品。2.上网查找反戴项链资料，为下节课做好准备。板书设计水晶之链学生设计图展示课后记本节课我遵循“教为主导”的原则，让学生在欣赏、比较、归纳、总结几个方面进行深入学习。学生能够自主、正确的掌握水晶项链的基本技法，了解不同作品的意识形态，了解多变的意识形式。学生课前的自主学习促进了课堂知识的理解和拓展，加入小组讨论环节也促进了学生的交流和合作。在分层作业，个别化辅导的引领下，只有一名学生没有完成课堂任务，达到了预期的效果。运用先进的信息技术手段，作品赏析运用了图片展示和视频展示的方法，教师技法示范运用了视频演示和现场示范相结合的方法，PPT课件贯穿于课堂始终，借助了学生视觉的优势补偿其因听力受限造成的理解能力低的缺陷。问题引导渗透德育教育，每一件作品都是美得传达，让每一位学生善于发现美、创造美，并将这种美传递给更多的人，同时可以借助一件小小的作品表达自己对亲人和朋友的爱，培养感恩意识。【学情分析】水晶之链我所授课的对象是职业中专二年级的学生，他们通过职业中专一年级工艺串珠课程的学习，对串珠课程具有一定的感性认识，在绘画上具有基础图案绘画的能力，掌握珠圈编织的基本技法，了解穿线、过珠、回线的概念，明白项链穿连的规律，掌握基本的专业技巧与技能，具备基本的专业素养，并有了初步的自主、合作、探究、实践的能力和想象能力、逻辑思维能力、动手实践的能力。学生由于听力受限，所以认知水平、理解能力和逻辑思维能力比较弱，导致学生知识理解和技法掌握相对迟缓，所以课前我会尽量多的搜集与课程内容相关的作品自图例，课堂中充分发挥多媒体资源的直观性和丰富性，给学生进行直观展示，开拓学生思维、提高审美能力、拓展视野。在导入环节采用视频展示特点突出、造型夸张的饰品，激发学生的学习兴趣。在重点知识讲解环节采用作品赏析、集体讲解、小组探究的方式，体现生生互助，促进学生间互相学习、互相品评。在技法学习方面课前我会制作基础步骤的教学视频并进行剪辑，这样既可以让学生直观全面的学习到制作步骤，也可以缩短课堂上教师示范讲解占用的时间，而对于新的技法和难点知识我会在课堂上进行现场示范，充分利用学生的视觉优势，捕获相关信息，落实学习目标，突破重难点。学生又由于听力受限程度不同，所以认知水平、知识储备、理解能力等方面表现的参差不齐，导致学生知识理解的程度、技法掌握的程度也各有不同，因为学生的个性差异采用生生互助小组合作探究和师生互助的个别化辅导以及分层作业。课前让学生根据难易程度选取喜欢的材料包，像张梦娇、王玉双等能力强的学生选择珠子造型多、大小变化多的材料包，主坠要求采用小金豆回线的方法制作完成。像能力弱的张学艺则选用珠子造型相对单一的材料包，在制作的过程中采用，师生互助和生生互助的手段来帮助学生，使每位学生都能全身心地投入到学习中，切合我校“一生一案”的指导思想。为了实现课堂三维目标，课前教师准备课堂所需的工具材料，搜集作品资料，制作演示视频，做好充分的准备。学生课前上网查找相关资料，对水晶项链的艺术形态有一个初步的认识，并提前穿好针线，课后学生针对课堂出现的问题修改自己的作品，教师进行学法指导，巩固所学知识。上网查找拓展资料，让学生感受不同表现形式的串珠艺术之美。【效果分析】水晶之链1、课前准备效果分析学生通过观察身边成年人佩戴饰品的喜好和上网搜集饰品的相关资料，在检索、收集、分析、处理的过程中对水晶项链有了一定的理解，对课堂活动的开展有很好的促进作用。教师精心制作了PPT多媒体课件、视频，信息量强大，拓展学生的思维和眼界。准备好教学环节中的两个工具包：设计草图的绘画工具包和制作项链的水晶珠制作工具盒，优化了有限的课堂时间，把更多的时间留给学生进行自主学习探究。2、视频导入环节效果分析通过选取特征明显、造型夸张的饰品展示，有很强的视觉冲击力，引发了学生的情感共鸣，较好的导入到教学情境中，激发了学生的学习兴趣。学生在精美的视频片段中欣赏、感受饰品所传递的艺术美感，体会佩戴饰品带给人们的变化，个别明星的图片，引发学生的情感共鸣，强化学生积极的学习态度。3、欣赏探究环节的效果分析通过实例对比赏析，在比较分析的过程中了解水晶项链的不同风格，以及不同风格作品的特点以及用途，对水晶项链的艺术表现形式有一个总体的感知。学生畅谈个人对作品特点的评价，教师对学生的喜好有一个初步的认识，创造条件鼓励学生大胆说出自己的感受，对学生的评价能力有一个纵观的把握，便于在后面的教学环节中对学生进行引导。4、教师示范环节效果分析通过教师制作视频展播，运用文字和画面完美的展现整个制作过程，不仅让学生更快捷的观察和学习，还提高了课堂效率。现场对主坠添加的示范，学生近距离的进行技法的学习，更真实更直观。视频展示的制作方法，使用的工具和学生一样，水晶珠子细小不利于观察和掌握，而教师的现场示范，则选用了较大颗粒的塑料珠子，更便于学生观察穿针走线的方法和步骤。前者强调成品的美感，后者强化制作的技法。由浅入深的讲解和示范，促进了不同层次的学生对串珠技法的掌握和主坠添加时应注意的问题，减少制作过程中的错误率。5、作品互评环节效果分析作业展评环节学生通过在黑板上粘贴设计图稿，展示台悬挂项链作品两种方式，让学生作品呈现在一起，在相互对比中学习、审视和评价，较好的实现了评价反馈和交流互动，作业讲评得到了很好的反馈。学生也充分的参与到课堂教学中，自主学习，合作探究，共同解决问题，真正成为了课堂的主人。整节课学、练结合，达到了预期的教学目标，学生们的制作过程轻松愉悦，学习效果显著。部分学生优秀设计草图展示部分学生优秀项链作品展示【教材分析】水晶之链以聋校美术新课程标准为依据，要学生在“知识与技能”“过程与方法”“情感态度和价值观”三个维度的体验过程中，培养聋生的艺术素养和审美能力。通过“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”“综合探索”等美术活动，让听障学生学会动脑、动手、动口，体验美术活动的乐趣，在尝试各种工具、材料的过程中，培养听障学生的创造能力和沟通能力，陶冶高尚的审美情操，树立正确的人生观。一、课程背景我校职专的学生要在有限的职业技术学习时间中，把握好毕业后自给自足的生活技能。针对这种情况，我校在职专工艺美术课中添加了一个新课题——工艺串珠。这个课题是我校的校本课程，没有现成的教材，所以，我选用了《串珠基础技法》（天津出版社传媒集团）、《精致中国结项链》（浙江科学技术出版社）、《编绳基础技法一本通》（天津出版社传媒集团）和《浪漫唯美的串珠饰边》（河南科学技术出版社）这四本书作为教辅材料用于教学中。我选用的四本教辅材料不仅能起到拓展就业方向、增加社会竞争力的作用，而且还符合职业中专听障学生们的生理、心理年龄。而我则根据听障学生的特点，合理安排授课内容，以更加注重培养学生的审美品位和审美判断能力，与生活的联系性加强。教材给予学生接触古今中外的美术工艺作品的机会，鼓励学生大胆地表达对各种手编美术工艺作品和美术工艺现象的看法。课程内容围绕家庭、校园、社区(乡村)的文化来展开，了解其与工艺美术的关系，鼓励和指导学生积极参与并亲自通过电子平台销售和参加展览等各类活动，在活动中较为系统地学习工艺美术知识、技能，通过课程内部和课程之间的各种综合性活动，提高学生多方面的能力和综合素质。本节课是《串珠基础技法》中的第二单元的第12课，主要使用了过珠、回线两种方法加入主坠，造型大气、典雅，实用性强。串法上是第11课的延续，为后面13课做铺垫，在技能上起到了承前启后的作用。二、教材在学习领域中的渗透校本教材按照新课程标准的学习方式划分学习领域，不管是在表现方法还是造型手段上，每个领域的知识更加注重其技能性与多样性的体现，具体表现如下：在“造型•表现”领域，提倡运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣。在“设计•应用”领域，每一个专题都会运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用处进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力。教学内容贴近学生的生活实际，将学科知识融入生动的课程内容中，密切联系社会生活。在“欣赏•评述”领域，则引导学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。学生通过欣赏获得审美愉悦，认知作品的思想内涵、形式与风格特征等。在“综合•探索”学习领域。通过综合性的美术活动，引导学生积极探索美术与其他学科、美术与社会生活相结合的方法，主动探索、研究、创造以及综合解决问题，开展跨学科学习活动。三、教学重难点有效的课程和教师课前的精心准备是分不开的，根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，为学生确立正确的设计观念和准确的设计目标，使设计活动贴近学生的生活实际，密切联系社会实践，加强趣味性、实用性，既开放、有趣、充满活力又不离主题，让学生始终保持学习的浓厚兴趣和强烈的创造欲望，突破课程学习中的重难点是首要关键。（一）教学重点：1）学会赏析作品。2）了解水晶项链的分类、不同类别项链的特点以及用途。在课堂的第2-10分钟以自主探究、小组合作探究的方式赏析作品，讲授重点知识。（二）教学难点:1）掌握主坠设计和制作的方法。2）让学生在画、串、评的实践中，感受水晶在饰品中的形式美感。在课堂的第11-16分钟以教师视频演示和现场示范两种形式讲解难点知识，在23-35分钟以学生实践探究的方式突破难点。四、课时、课型本课教学课时为1课时，课型为新授课。【评测练习】水晶之链本节课从两个方面对学生当堂的学习效果进行评测。一是学生设计构思水晶项链，绘制的草图效果。结合学生个人手中的材料包绘制设计草图，从画面构图、造型表现和色彩运用三个方面来考察。张梦娇、谢雨芯、史艳芬三位同学设计图稿精致、造型独特、绘画效果突出。五位同学设计图稿符合课堂要求、绘画表现比较好。王美艳的设计稿在构图偏大、造型表现的细致性不够、色彩单一，没能表现出项链的质感。二是学生制作完成水晶项链的成果展示。作品完成后，通过学生对珠子的组合排列、珠子色彩的搭配、线头打结固定的完成效果、成品制作的精细度四个方面进行评价。张梦娇、史艳芬、王玉双、姜峰、谢雨芯、王美艳、贾梦晗七位同学制作完成的作品造型美观、配珠搭配合理、色彩统一，制作精致，表现出了奢华、典雅、民族等不同风格，展现了良好的专业技能，具有良好的专业素养。张学义同学没有在课堂规定时间内完成作品，肖智凯出现了打结不牢固，项链散珠的情况。在技法学习方面班级9个学生都能顺利掌握，但因为学生绘画基础各不相同，受个人主观审美意识的影响，设计草图的效果有所不同。因听力受限的程度不同，学生理解力的差异以及审美评价的差异，作品的呈现效果有所不同。个别同学虽然制作的速度比较慢，出现脱线的问题，课上通过教师的讲解和指导，课下通过同学的帮助，给予充足的时间，完成了本课的学习内容。【课后反思】水晶之链艺术教育的目标是使人在创造过程中，变得更富有想象力，而不管这种想象力将施予何处。工艺串珠课，能使学生既动脑又动手，手脑并用，这种教学实践活动，正是培养学生创新意识，发挥学生想象力，创造力的最佳机会。不仅能培养学生的动手能力，还能培养学生多种能力，特别是观察、思维、想象能力的培养。本节课的教学我紧紧围绕着新课程标准的要求，注重学生学习能力的培养，关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习，合作教学，引导学生探究、学习，让学生亲历，感受和理解知识，培养学生终身学习的能力，让学生观察、思考并得出结论，使每个学生得到充分的发展。本节课顺利完成教学任务，实现了既定的教学目标，反思如下：一、充分挖掘学生的创造性，注重活动性设计这节课，我充分体现“先学后教，以学定教”教学理念，促进学生个性发展。如：新授环节我设计学生活动，让学生通过图例赏析，畅谈自己对作品的认识，在分析的同时引出本节课要学习的类别、特点及用途三个知识要点，这样设计，既引出了本课重点，又挖掘了学生潜能。教师当堂根据学生的自主学习情况，确定下一步的教学，以实现先学后教、以学定教的教学目的，充分展示和尊重了学生的个性化发展。二、充分发挥学生的主体地位，培养学生自主性学习整堂课，我设想创设轻松的课堂教学环境，解放学生的个性。如：课堂的多个环节，都在小组活动的基础上进行讨论分析，学生们不仅可以互相辩论，还可以发表自己小组的看法，甚至一起完成作品制作，给予了学生自由展示的空间，充分激发学生展示自我的个性及特点，让学生在愉悦的课堂气氛中参与到教学中，巩固所学知识，并将知识与生活实践相结合，体现生活化的同时也突破本课难点。三、运用信息技术，提高课堂实效性在课前准备、激趣导入、欣赏探究、教师示范、实践体验、作业展评等多个环节运用了信息技术手段，让学生在检索、收集、分析、处理知识的基础上，在自主、合作、探究的过程中，激发求知欲，积极主动地参与到学习中提出问题，解决问题，真正成为课堂的主人。四、注重学生差异性，体现教学针对性这节课的设计过程中，我发现并充分尊重学生个体差异。如：在知识探究环节，通过小组合作，让优生带动落生，鼓励学生都能大胆的说出自己的想法，允许评价的差异性，体现分层教学；在展示评价环节，检测各个学生的学习水平，教师根据学生的差异进行即时点拨，使课堂教学更具有针对性。五、关注学生身心发展，适时渗透德育目标在问题设置中有意识的让学生感受身边的亲情、友情和师生情，每一件作品都是美得传达，让每一位学生善于发现美、创造美，并将这种美传递给更多的人，同时可以借助一件小小的作品表达自己对亲人和朋友的爱，培养感恩意识。这节课也让我认识到，课堂上应该做到精讲多练，多给学生练习的时间。在赏析环节和评价环节，还需要进一步加强对学生的引导，培养他们逐渐学会自评、互评，使评价做到多元化。【课标分析】水晶之链工艺美术作为美术的一个知识范畴，其课程标准可以参照美术课程标准。一、美术课程标准总目标学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣;了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。二、聋校美术课程标准总目标聋校美术课程标准总目标是让学生在“知识与技能”“过程与方法”“情感态度和价值观”三个维度的体验过程中，培养聋生的艺术素养和审美能力。通过“造型表现”、“设计应用”、“