小学语文-爬天都峰教学设计学情分析教材分析课后反思

17、爬天都峰教学目标1.能正确认读“假日、攀着、汲取”等词语。2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。4.了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。教学重点把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。教学难点1.弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。2.读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。教学过程第二课时谈话导入，引入课题。谈爬山感受，引出本文《爬天都峰》。二，初读课文，整体感知。1.整体感知，理清内容假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，遇到老爷爷，相互鼓励，最后爬上峰顶的事情。2.认读词语，发现规律假日、石级、发颤、白发苍苍奋力、攀着、手脚并用、小猴子鲫鱼背、留纪念、勇气、汲取顺序：爬山前、爬山时、爬山后三、课文品析1、爬山中，感悟“怎么做”的。问题预设：作者是怎么把爬山过程写清楚的，找相关句子。联系学生爬山实际，唤起学生体验总结：这两段，清楚的写出了小作者是如何爬到山顶的，也就是爬山过程中怎么做的。体悟小作者爬山不容易、努力、不怕困难、兴奋的情感。带着理解再读课文。2、爬山前，感悟“怎么说”、“怎么想”品读，分析山“高”、“陡”的特点。总结写作方法。问题预设：天都峰有什么特点？通过“挂”理解陡，引出小作者的心情看到高、陡的天都峰，小作者可能会怎么想总结：这段的重点其实就是小作者看到高山陡石后的想法。（板书：怎么想的）通过对话理解勇气的产生。总结：作者在爬山前，就通过“怎么想”、“怎么说”把自己的心情转变写清楚了。3、爬山后，感悟启发品读第二次对话，抒发感想。带着情感读第二次对话。4、联系生活，理解“汲取力量”的含义四、总结提升，感悟方法。1、课堂小结，总结方法。这篇课文是按照爬山前怎么想、怎么说，爬山时怎么做，把自己爬山这件事写清楚的。2.看图写话，发挥想象。观看图片，运用方法将事情写清楚。作品展示。五、学以致用，课后巩固。1.观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程，记录他们做了哪些动作，运用我们学过的方法，试着写一写。2.推荐阅读，课下请同学们阅读《一件小事》这篇文章，去发现作者是怎样把一件事写清楚的！板书17、爬天都峰爬山后（启发）爬山中（怎么做）爬山前（怎么想，怎么说）学情分析四年级是儿童成长的一个关键期，这时候他们处于从低年级向高年级的转变时期。四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，一些以前看不懂听不懂的知识，在这个时期可以很快的弄明白并吸收，所以这一阶段是培养学生学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。他们的注意力增强，书面言语水平逐步超过口头言语水平，根据这一变化，语文教学强化了阅读分析和写作的训练。爬天都峰正是习作单元里的一篇精讲课文，目的也是为了让孩子知道怎样把一件事情按照一定顺序写清楚。四年级也是强化良好习惯和不良习惯的关键时期。良好习惯的养成关键本身就在孩子的中低年级时期，这一时期注重学生观察力表达力的培养，只要坚持，观察的习惯就会变得牢不可破。善于观察是写作中非常重要的一个品质。四年级是小学教育的重要转折期，其实学习语文就是听、说、读、写的能力。四年级习作的关键是从写段落向写文章过度，三年级开始练习写段，而到了四年级，要求孩子们在写话和写段的基础上写文。这就要求孩子们平时多听，多看，多想，多改。平时的积累必不可少，习作方法的教学也必不可少。会写也要会改，这一阶段可以引导他们进行自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。在爬天都峰这一课的教学中，我从孩子们的生活经验出发，唤起他们的共同体验，有了共鸣，相信在学习的过程中，他们会吸收的更快。效果分析这课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”在教学过程中，我从登山过程入手，找出爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词语、句子，引导学生进行理解体会。在理解中，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词。如：“奋力“、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等词语，从中体会到爬山的艰难。又从小女孩和老爷爷的两次对话中，抓住“居然”“也要……才……”这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神。然后抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”及“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。”等句子，结合天都峰图片理解天都峰的“高”和“陡”，深入理解爬天都峰的艰难和不易，然后体会他们的第二次对话。整堂课以爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”的所做，突破了教学难点。本课阅读量少，如果把重点放在朗读感悟上，以读促思，以思促说，以说促情，在体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点时，让学生对第二段进行多次形式多样地朗读，在读中让学生体会天都峰的“高”和“陡”可能会更好。文中有许多值得读的地方，如：“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高；通过“挂”等词体会天都峰的陡。充分地朗读并结合关键词，能更好的引导学生体会“我”和老爷爷的内心的复杂心情，和他们的思想起伏和斗争，在体会他们是怎样从对方身上汲取力量的时候可能会更好。17、爬天都峰教材分析《爬天都峰》是四年级第五单元的一篇文章，这一单元是一个习作单元，而这一课也是从教会孩子是怎样把一件事写清楚出发的，所以在讲授这一课的时候，我着重抓了写作方法。有两点我感觉很成功。一是基于本地山多，在授课时，我从爬山方法入手，唤起学生的实际生活经验，能激发学生浓厚的兴趣和思维。学生很乐意分享自己的爬山经验和爬山感受，这就与文章内容对应起来了。自己有了共鸣，理解文章就容易多了，文章理解了，写作方法也就容易总结。二、针对课文内容提问,培养学生问题意识。“学起于思,思源于疑”实践证明,引导学生质疑问难,能激发学生浓厚的思考兴趣和创新思维。学生很乐意思考，因为课文内容并不难,所以一般问题都运用品关键词、联系上下文等方法解决。最后总结出“他们是怎么爬上天都峰的”,梳理出这个问题的答案，让孩子们了解，本课是通过作者怎么想、怎么说、怎么做的方法把爬山过程写清楚的。多读多想,读通课文的方法,培养学生良好的读书习惯。突出了本单元训练重点。如第二自然段教学,通过多种读书方式,教学生抓住重点词句,边读边想象,从中体会到什么,有什么感受,再用画一画,评一评,读一读的方法,一步一步引导感悟。对“小妹妹是怎样爬上天都峰的”,启发学生紧紧抓住重点词语进行理解——从抽象的“奋力”,到具体的“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”,再到“终于”包含的艰辛与喜悦,有词句意思的理解与指导,有读的训练,有情境、形象的想象,有情感体验的表达。课文没有直接、明显地写老爷爷怎样受小妹妹勇气鼓舞,下决心爬上天都峰的,对他为什么也能爬上天都峰的理解难以具体。这一环节教学,我采用静心读书、独立想象、自由练说、表演读等方式,借助前面学习的方法和认识基础,启发学生联系天都峰的特点、老爷爷的年纪和话语来合理想象,既扩展了学生思维的空间,具体理解了老爷爷的话的内涵,顺利解答了问题,又较好展现了启发想象这一“放”的教学环节,落实了学生创造思维能力培养,发展了语言。以学生问题定教学重点,大大提高了学生参与教学的积极性。通过本课教学，学生基本都能掌握按照一定的顺序，用一定的方法把自己遇到过的一些事情写清楚。评测练习一、词语检查笔陡铁链发颤攀着似乎白发苍苍二、多音字练习sì()dū()fā()似都发Shì（）doū()fà()三、课文按照什么顺序，写了一件什么事情？———————————————————————————四、抓关键字揣摩人物心理小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？五、“我”开始不敢爬，最后爬上去了，课文是怎么把“我”爬山过程写清楚的？课后反思课堂上，首先复习了词语，回顾了课文。然后从自身的爬山经验入手，让学生产生共鸣，进而进入课文。围绕课后第二小题，引导学生理解课文是如何把爬山过程写清楚的。本课从内容重点看，写如何“爬”的文字并不多，而用了大量笔墨去写天都峰的特点，写小妹妹与老爷爷的两次对话；再从中心思想看，并非只在表现不怕困难、奋力攀登的精神，而是要说明应善于从别人身上汲取力量，相互鼓励，共同进步。本课又处于写作单元，要让学生掌握写作方法。据此，我在本课教学中多抓关键句关键词去品，让学生了解天都峰的“高”和“陡”，从对话中去理解两个人相互鼓励登上山顶，从爬山过程去了解本文的行文顺序和写作方法。反复品读去体会他们对话所包含的丰富内容；最后归结到对爸爸的话的理解，从而感知全文的中心思想。总结写作方法后，指导学生进行习作联系，在练习的时候学会用一定的方法按一定的顺序把事情写清楚。因为课文比较简单，四年级学生比较容易理解，也能很快掌握写作方法，并应用到写作中。美中不足是授课时课文读的较少，课程标准中，“体验”与“情感”同时出现，总目标中强调“具有独立阅读的能力，注重情感体验”。这就要求课堂中多指导学生进行朗读，这节课中，朗读稍有欠缺，是一大遗憾。爬天都峰课标分析《爬天都峰》是四年级上册第五单元中的一篇课文，这个单元是个习作单元。四年级处于第二学段，这一学段重在培养学生的写作兴趣和自信心，使学生乐于书面表达，愿意与他人分享习作的乐趣，学生能够不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象，把自己最深的感受写清楚。写作教学，注重培养的是学生的观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。而《爬天都峰》这篇课文，正是要求学生了解作者是怎样把事情写清楚，并清楚的写出一件事。本课内容简单，情节清楚。写了爸爸带“我”去爬天都峰，遇到一位老爷爷，相互鼓励，最终爬到