小学语文-《7大小多少》教学设计学情分析教材分析课后反思

《7.大小多少》教案设计说明由于教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。教学目标知识与技能1.认识“多、少”等12个生字，会写"小、少“等5个生字。学习“犭、鸟”2个偏旁和1种笔画。情感态度与价值观1.激发学生在学习活动中，通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识。2.正确，流利地朗读课文背通课文。教学重点：1、学生能运用识字方法认识12个生字，认识“犭、鸟”，会写“牛、羊、小、少”。掌握“加一加、换一换、组词法、口诀法”等识字方法。2、掌握“多一少”“大一小”两组反义词，理解量词“群”“颗”“堆”的意思，能正确使用一些量词。一、导入：图片对比，揭示课题1、孩子们上课前，老师有几幅图考考大家。看这是什么？指名回答，再来看这是什么？生答：这是乒乓球。请同学们仔细观察足球和乒乓球谁大谁小？再来看这幅图上是什么？谁多谁少呢？指名回答。强调答题要完整。看来想要知道事物的大小多少我们得把他们放在一起进行比较。2、今天我们也要来学习一篇与“大小多少”有关的课文。矫正读音“多”。齐读课题：大小多。。、少二、创设情境，认词识字。过渡：今天郑老师要领你们去一个农家小院里玩，看，小朋友，你们看到了什么？认识动植物名称，初步认词。1、课件出示带拼音的生字词EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(huánɡ),黄)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(niú),牛)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(xiǎo),小)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(māo),猫)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(yā),鸭)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(zǐ),子)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(xiǎo),小)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(niǎo),鸟)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(pínɡ),苹)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(ɡuǒ),果)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(zǎo),枣)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(zǐ),子)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(xìnɡ),杏)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(zǐ),子)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(táo),桃)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(zǐ),子)请小老师拼读词语。其他同学跟读，教师相机正音。出示词语：黄牛小猫鸭子小鸟苹果枣子杏子桃子去掉拼音你们还能读吗?开火车读。名片识字，请同学们大声喊出生字的名字。“你来比我来猜”游戏，让学生图文结合去识字。将图片张贴在黑板上。同学们清晰地认识到一组是水果类，一组是动物类。5、小朋友可真棒，一下子就能把这些字读准了，比一比，谁有好办法记住它们呢？教学预设:1）牛：象形字黄：组词法黄色、黄牛口诀法：共字肚里一个由。猫：加一加犭+苗认识反犬旁，扩展狗、狼等。3)杏：加一加木+口桃：换一换跳——桃木字旁跟植物有关4)苹：加一加草字头+平三、学习韵文。1、自读课文出示自学提示1）自由朗读课文，把字音读准，把句子读通顺。2）读完后想一想，谁和谁在一起，在一起比什么？2、指名读文章，同学读的可真不错，比一比，看那位同学读的好！3、拍手读小朋友们读的都真好，不仅字音准确，句子读得很流利。我们再给这首儿歌加上节奏！同桌练习。四、讲解量词。1）同学们读的可真带劲，老师也想来试一试。故意念错，请小朋友把老师读错的地方大声的读出来。让学生发现红字（量词）这种词叫做量词，一般跟数词连在一起，在我们生活学习中经常用到，大家一定要注意，不然像老师这样犯错就会被大家笑话了！2）出示图片，你能给图片填上适当的量词吗？3）比一比，在我们的教室里找一找，你能用上哪些量词。小结：生活中到处是量词，量词千万别说错，说错就要闹笑话。五、书写生字1、观察田字格里的“小”和“少”，它们有什么相同的地方，又有什么不同的地方？2、口诀：竖要直，勾往左，勾出尖尖角。书空3、学写“小”，跟老师写，强调“先中间，后两边”，指导学生书空。4、老师范写“小”。5、学习“少”。6、反馈。六、小结布置任务：课后利用自己身边的事物编一编“大小多少”的儿歌，读给爸爸、妈妈、同学听。7、的大小多少学情分析本班共有44名学生，男生24人，女生20人因为入学不久，年纪较小，自律性较差，但都很懂礼貌。由于生源较广，来自农村社区的孩子较多，大都活泼好动，组织课堂较难，需要老师不断纠正，还有有待于细细了解，摸透学生的心理特点。由于新课改，加上我的性格特点，在教学内容和方法上都一时难以完全改变；再者孩子们都来自不同的家庭，程度参差不齐，认知经验就产生了不同，有的认识了许多汉字和拼音，有的认识较少量，还有的连自己的名字都不会写和认，从语言表达上看更让老师无从，有的至今一语不发。但从家长表现来看，期望值都很高，宠爱有加的居多，但大部分家长经商，因此管理的精力和时间就没有那么充分，幼儿时期，及早送尽托幼机构就是看孩子，没有形成良好的行为习惯，因此造成今天的课堂较难组织。我要在今后的教学中，注意因材施教，最大限度从地实际出发，紧跟课程标准，加快学生能力的发展，不让每一个孩子掉队。7、大小多少效果分析一、从教学目标分析（一）绝大部分学生已达到下列目标1.认识的“多、少”等12个生字，会写5个生字和1个笔画竖折折钩.认识两个偏旁反犬旁和鸟字旁。2.知道“多”与“少”、“大”与“小”是反义词；了解量词群、堆的意思，学会正确使用量词。3.正确、流利地朗读课文。（二）不足的是1.量词的使用还需要加强练习。2.部分孩子书写的姿势还要多纠正。3.教师在课堂上，还要注意引导学生自主学习的方法，导致好学生学习不太主动，朗读训练少了点。二、从教学环节设计分析1.教学内容：根据学生的认知特点、课标要求和教材，合理安排环节，让每个孩子轻松学到知识，顺利完成任务，无论是写，还是认，每个孩子兴趣很高，积极配合，活跃了课堂氛围，好似在游戏，也好似在表演。2.通过课件的设计，让每个学生从直观获取知识，理解了“大”与“小”、“多”“少”，知道了“大”与“小”、“多”“少”，知道他们是两对反义词。3.通过反复对比，每个学生知道了课文中的一些量词。4.通过观察，学生掌握住生字的结构与写法。5.不足的是，时间上分配有点不均，写字时间少点，没有时间对学生的字进行课堂展示。7、《大小多少》教材分析本篇课文是人教版语文一年级上册识字单元7、《大小多少》借鉴了有关传统韵文的结构和语言形式，把几组意思相反和相近的词组和在一起，不仅能引导学生兴趣识字，而且还含着对对子的启蒙教学，可以说是事半功倍的收获。这首儿歌有四小节组成，第一行从“大小”或“多少”的角度进行简单比较，第二行通过具体事物，感受“大小”“多少”的关系，这首儿歌节奏感强，读起来朗朗上口。配合儿歌，共有四幅图片做对比。形象地呈现事物间“大小”“多少的关系，提示学生在对不同的大小，不同的数量的事物时要用恰当的量词来表示。7、大小多少评测练习环节评测方式形式评测内容评级结果检查拼读组词朗读课文1.抽查2.赛读3.表演1.开火车2.特别指出3.情景激励4.自主发言1.会认的字2.会写的字3.会组的词4.要背的课文全体学生基本知识，基本上都能掌握。纠正错误抓住每一个出错点互助学习1.三拼音节2.整体认读音节3.唱读的个别学生能会的，一定要会读，不会的做到心中有数。《大小多少》教学反思优点之处：一堂课下来，学生的纪律良好，能积极地老师配合，能做到师生互动、生生互动。同时，我注重读的训练，俗话说“读书万遍，其义自见”。在学习本文的过程中，我让学生自由练读、指名读、齐读、同桌读、男女生读、师生合作读、拍手读等。多种形式地读，让学生在读中悟、在读中产生乐趣。特别是课文最后在朗读的基础上，孩子们同桌结对拍手为小动物加油，不仅押韵上口，更增加了学生学习的乐趣，使整个教学氛围轻松而活跃。不足之处：在说话练习方面，除了一些词语的训练之外，还应当增加一些句子的说话训练，让孩子说完整的一句话。这不仅有利于提高学生的语言表达能力，更能为学生今后的写话、写作打下了良好的基础。同时，在教学中，我应多给学生一些鼓励性的话语，让学生有信心、有动力地进行学习，积极地参与到学习过程中来。7、大小多少课标分析人教版语文一年级上册教材特点，识字写字部分，科学安排识字写字序列，凸显传统文化，重视培养识字能力，鼓励学生活中识字，激发识字兴趣。一、教材特点1.自然渗透立德树人，弘扬中华优秀传统，激发学生自强不息的美好品德，增强社会责任感。2.尊重儿童，保护儿童天性，无论是年龄，还是身心的特点都受到保护，以致天性的保护。关注学生已有的知识经验和生活经验，在喜闻乐见中学习感知，实现幼小衔接平稳过渡。3.夯实语文基础，对学生进行全面的语文启蒙教育，教材以书面零起点教育设计呈现，避免单调枯燥。4.重视语言文字运用，紧密联系生活，引导学生在真实的生活情境中学习语文，运用语文。5.引导发现，鼓励探究，倡导自主学习，改变学生被动