小学语文-课文 2 四季教学设计学情分析教材分析课后反思

《四季》教学设计【教学目标】根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材及本班学生实际，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本课的教学目标如下：认识11个生字。会写“天、四、是”3个生字。正确、流利地朗读课文。理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。【教学重、难点】根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情。【教学准备】课件【课前活动】请大家拿出手，摸着自己的胸口说：“我是最棒的！”再用手搭在同桌的肩上，对你的同桌说：“你是最棒的！”最后让我们齐声说：“我们是最棒的！”带学生走进生活，初步感受四季美。、同学们，现在我们这里是什么季节呀？（板书：冬季）你是从哪儿发现的？（学生根据身边现象谈：树叶落了、天气冷了，下霜了等。）2、一年中，除了冬季，还有哪几个季节？在你眼中，它们又是什么样的？3、春夏秋冬各有各的特点，让我们一起跟着图片去欣赏一下四季美丽的风光吧！4、现在，你们知道一年有哪几个季节吗？板书：四季，学生书空，齐读课题。）今天我们就来学习一篇关于四季的儿童诗。二、读中学识字，读中感悟美。1、我们欣赏了美丽的四季图片，课文描写的更美。让我们一起跟着课文，再去欣赏一下四季的美丽景色吧！2、请同学们打开课文，认认真真地读读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音来学习，边读的时候把今天要认识的汉字娃娃用圆圈圈出来，多读几遍。

3、老师把要求大家认识的生子娃娃请到了黑板上，而且还带来了它们的朋友，相信有了它们朋友的帮助，大家会更容易记住它们的，自己先试着读一遍吧！找小老师领读，开火车读学习“天”“四”“是”三个字的写法，先观察每个字在田字格中的位置，然后老师范写，学生书空学生在书上描红一个，教师巡视指导5、大家生字已经都非常熟了，相信读起课文来就更流利了，我们来开小火车，一人一句吧  三、品读课文，读中感悟。大屏幕上同时出现春、夏、秋、冬四个季节的代表性图片，请学生挑选自己喜欢的季节读一读，不一定以课本的顺序讲解课文，以学生选择的不同顺序分节帮助学生理解、指导学生阅读。学习课文第一小节、有学生说自己喜欢春天，相机引导其朗读课文的第一小节。2、理解文意，指导朗读：师：春天多美好啊！小草作为春天到来的标志多自豪啊，谁能把小草的骄傲与自豪读出来呢？师：大家给老师一个机会，让我读一读，如果你们满意就用掌声鼓励鼓励我，如果不满意就帮帮我。师范读。师：听了小朋友的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，让我们一起边表演边读，会背的同学可以把书合上，老师看一看谁读得最高兴、最得意。、小朋友们，你还知道哪些事物能告诉我们春天来了吗？（课件出示春天的景物）能把你知道的也像书上那样编成小诗吗？试一试。师：刚才老师听到有的同学喜欢夏天、有的同学喜欢冬天、有的同学喜欢秋天，现在谁想汇报一下你喜欢什么季节？学习课文第二小节、请喜爱夏天的学生先来谈谈自己喜欢夏天的原因、师：请一位同学来读读课文里写夏天的一个小结，看看文中提到了夏天的什么？（指名生读课文的第二小节）3、语言渲染，指导朗读：师：是啊，夏天到了，池塘里长满了圆圆的大荷叶，小青蛙在荷叶上快乐的跳来跳去，多美啊！（边说边出示相应图片）小朋友们，该怎么读呢？自己试着读一读吧！师：谁还喜欢夏天？能把你的喜爱之情读出来吗？师：听了同学们的朗读我觉得夏天真是太美了（三）学习课文第三小节1.请喜欢秋天的所有学生一起来读一读第三小节。师：“在这一小节中，你觉得哪个词语用得很有趣？师：装着惊奇的样子问道：谷穗为什么像人一样会鞠躬？师：是呀，丰收了，大家多高兴，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？2..表演读，体会情趣师：谁能学着谷穗鞠躬的样子给大家读一读第三小节？（四）学习课文第四小节1、师：说说冬天里都有哪些有趣的事情？师：哦，看来下雪和小雪人真的是冬天最明显的标志啊，因为有了它们冬天也更加有趣和可爱啦。今天老师也给你带来了一个可爱的雪人朋友，看看它都说了些什么？（老师示范读）2、师：谁来当顽皮的小雪人，带上动作给我们读读这段？（出示第四段）、师：你真是一个顽皮的小雪人，谁来向他挑战？指名读、师：老师觉得你读得不够顽皮，谁能加上动作顽皮地读一读。(生表演读)5、大家都来做顽皮的雪人吧！现在我们一起来读，会背的同学把书合上，老师看谁读得最象顽皮的小雪人。拓展延伸四季的景色很美丽。老是想把它时刻留在自己的身边，可以怎么做呢？2、把你喜欢的季节用你的小画笔再画下来。2、熟读背诵这篇课文。也有着较好的学习习惯，课堂上基本能做到放得开收得拢。由于课前已布置任务：了解四季分别有哪些景物，收集相关的图片或画一画自己喜欢的季节。因此，学生对于四季的特征已有了初步的了解。。实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果：

有趣的导入

在教学设计的导入环节，我采用了有趣的课件和儿童化的语言吸引了学生的注意，使学生能一下子把注意力集中到课堂上。把教师生硬的讲解课文变成学生自主的朗读课文，以读带讲。在朗读时，让学生自己说说自己喜欢哪个季节，然后就去读哪个季节。

在识字这个环节上，我先让学生自主识字，然后反复出现生字，使中下水平的学生也能基本在课堂上掌握生字，并取得了良好的识字效果。

三、指导书写

在书写时，在让学生书空写，掌握笔顺，要求学生书写规范、端正整洁。

教后反思：

教学后，针对实际情况，觉得还存在着以下不足：

在这节课中，前面的识字占用时间较多，导致学生的朗读时间被压缩，还没有达到熟练的程度，对于诗歌仿写方面也引导的不够，学生仿写起来有困难。《四季》是一首优美生动的儿歌。作者通过对四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同季节的特点，表达了对四季的喜爱之情。儿歌运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用大量叠词，富于童趣且朗朗上口。各小节语言句式典型，结构大致相同，有利于学生认识基本句式，进行仿说练习。本课出现的认读字在课文中复现率较高，象形、指示性较强，有利于学生形象的记忆。所配四幅插图，色彩明丽，形象优美，是发展学生观察想象能力的媒介。(桃花)(红红)，他对（蜜蜂）说：“我是春天。”一、课上练习------诗句仿写：(桃花)(红红)，他对（蜜蜂）说：“我是春天。”西瓜西瓜圆圆，他对蜻蜓说：“我是夏天。”(柳树)(绿绿)，他对（溪水）说：“我是春天。”雪花（飘飘），他对（大地）说：“我是冬天。”二、课后练习：把自己喜欢的季节画出来。《义务教育实验教材》是以《语文课程标准》为基础，致力建构开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式，全面提到学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生全面发展。《语文课程标准