小学语文-古诗二首教学设计学情分析教材分析课后反思

《古诗二首》教学设计一、导入：检查前一首诗的吟咏。1.出示吟诵规则，个别展示吟咏：同学们，昨天我们一起跟随诗仙李白游览了高耸入云的藏经阁，相信那繁星点点的画面一定还留在你的脑海之中。让我们一起来吟咏一番吧。“不敢高声语，恐惊天上人。”这两句描写得是真实的景象吗？（生：不是，是诗人想象出来的。）（板书：想象）我们并没有见过那座楼，那是如何想象出它的样子的呢？（生：根据诗文）（板书：抓关键词）哪位吟诵小能手想展示一下吟咏这首诗呢？（检查并指导吟咏。）2.同学们吟咏得可真动听。老师要奖励你们一段美妙的旋律，想不想听啊？请大家闭上眼睛，边听边想象，你仿佛看到了怎样的画面？（生：大草原）二、理解诗题这是一首描写大草原的诗歌，让我们来读诗的题目。敕勒族是北方的一个少数民族。老师请来了几个小伙伴来给大家解读诗题，同学们认真听。（播放视频）这么美妙的旋律，大家想不想学呢？三、学习生字疑！出现了6个生字宝宝拦住了我们的去路，让我们用拼读的方式搬开这些小石头。小石头搬走了，但是这些生字宝宝要来考考大家，你是怎么记着它们的？（学生分享识字方法）最后还剩下一个“茫”字，把它交给老师。出示“茫”的古体字。上面的部分是草，左边的部分是水，右边的部分代表消亡。它的本义是水或者其他事物的边界不清晰。请同学们伸出手来书空。大家观察一下这个字在书写的时候要注意什么？（学生分享书写要领）注意这个字是上下结构，草字头要写得大一些，三点水要写成一个弧形，“亡”的点在横中线，竖折在竖中线。师范写，生书写。（提示书写姿势：头正、身直、脚放平）四、诵读学习《敕勒歌》1.同学们，请亮起你的小嗓子，一边朗读，一边用手标画声调。这是一首古体诗，诵读的时候只需注意“入短韵长”的吟诵规则。疑？“野”字的读音发生了变化，变成了yǎ。这是为了押韵而读成古音。请同学们找一找这首诗中的韵字有哪几个？（生;下、野、茫、羊）原来古体诗会变脸，在同一首诗中可以换韵。难么标成蓝色的“敕勒”两个字一定是（生：入声字）要读得又轻又短。2.看，我们的诵读小助手声调谱来了。让我们跟着音频一起来诵读。（敕勒川，阴山下）谁想试一试？同学们这里的“川”是什么含义呢？（生：平原）也就是辽阔的大草原。（板画：草原）草原大不大啊？让我们读出它的大。（学生加手势诵读）敕勒川在哪里的？（阴山下）。阴山是连绵起伏的。“下”是韵字要拖长。让我们读出阴山的连绵。这句诗是交代了敕勒川的位置。写出来平原的辽阔和山的连绵。真美啊！让我们一起来诵读。3.下一句。（天似穹庐，笼盖四野。）让我们先来听录音，哪位小老师能带领大家读？穹庐是什么含义呢？是毡布做得帐篷，也就是蒙古包。蒙古包的顶圆圆的。（板画：蒙古包）天似穹庐就是天好像一个，大大的蒙古包。有多大啊？（生：能罩住地）笼盖四野呢？四野就是地的四面八方。天要读得高一些，地要读地低一些。谁想试试？（学生加手势诵读）老师仿古看到来高远的天空，老师仿佛看到了辽阔的原野。天野相接，浑然一体。这美啊！让我们一起来诵读。4.接下来是这首诗的点睛之笔。（天苍苍，野茫茫）小组齐读。“天”、“野”这句同样是描写天和地。苍苍是什么意思呢？老师给出了两个词语。（白发苍苍、松柏苍翠）大家一起来读一读。你觉得苍苍描写得是什么呢？（生：颜色）白发苍苍里的“苍”是？（生：白色的意思）松柏苍翠里的“苍”是？（生：绿色的意思）那天苍苍呢？就是天蓝蓝。草原的天空真蓝啊！让我开火车来读。茫茫是什么意思呢？（生：绿绿的草原辽阔无边。风一吹仿佛有翻滚的绿色波浪。）你是怎么知道是这样的画面的？（看图）（板书：借助图片）这么美让我们一起来诵读。老师仿佛看到了湛蓝的天空，碧绿的原野无垠。5.放眼草原，你还能看到怎样的景象的？让我们人来读这句。（风吹草低现牛羊。）让我们男生女生比比赛，看看谁的声音美。（学生加手势诵读）真温和。真洪亮。让我们来找一找这里有几个动词？（生：吹、低、见）通过这个几个动词，你能想象到这是一幅怎样的画面。（生：风吹过高高的草低浮下去，露出了一群群牛羊。）你是怎么想象到的？（生：我去过草原见过这种景象）那这种方法叫联系生活。（板书：联系生活）这里的牛羊多不多？一会儿显现出来，一会儿隐藏在草里。“羊”是韵字要拖长。谁来试试？牛羊成群、时隐时现、牧民的生活很富足。让我们一起来诵读。五、吟咏升华感情1.敕勒川水草丰盛，牛羊肥壮，真是个好地方！让我们配上旋律要吟咏一番吧。（学生跟随音频加上手势吟咏）在这美妙的旋律到当中，草原之美尽收眼底！2.老师这里有一个草原风光的视频，想要配上美妙的旋律。同学们愿意帮忙吗？（学生跟随音频加上手势吟咏）3.敕勒族的人有着博大的胸襟，豪放的性格。有一次战士们出征打仗，惨遭失败，个个垂头丧气。这时候他们的将军耶律胡带领他们唱起了一首歌，战士们个个振奋精神，反败为胜。你们猜他们是怎么唱的呢？（吟咏敕勒歌）这首歌表达了敕勒族人对家乡的热爱。4.接下来让我们进入想象空间。假如你来到广阔的大草原上，你还会看到怎样的风景？或者你想进行怎样的活动的？（生：骑马、踢球、吃羊肉串）当你们玩累了，你躺在软软的草地上，望着湛蓝的的天空。这时候你真想放声高歌一曲。（吟咏敕勒歌）真美好啊!六、总结这节课我们在吟诵声中游览了辽阔壮美，天野相接的大草原。学会了通过抓关键词、借助图片、联系生活的方法进行想象。七、作业课后请同学们把这两首诗背着吟诵给你的爸爸妈妈或小伙伴来听，再说说你想象到了怎样的画面。板书设计：古诗二首抓关键词想象借助图片联系实际《古诗二首》学情分析二年级处在小学教育的低年级阶段，是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。同时，二年级学生开始从被动的学习向主动学习转变，开始有了一些自己的想法。在导入环节，通过复习前一首诗并进行吟咏展示激发了孩子们的学习兴趣，在分析中引出想象这一主题。在识字教学中，让孩子们分享识字方法，这样更能有效的加深孩子们的记忆，也提高了孩子们的自主识字意识。书写时教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯,并及时提醒孩子的写字姿势。在讲解诗歌的过程中，教师把诵读作为学习诗歌最有利、最有效的方法。在声调谱的提示下，学生们加上手势进行诵读。让学生在品中诵读，在诵读中品悟。生动有效，轻松活泼，让本来难懂的古诗文变得浅显易懂，符合低年级学生的思维方式。在拓展环节，将诵读加上旋律进行吟咏，给学生们创设不同的情景，不断深化理解诗意，品悟诗情，升华情感。在语文要素方面，根据本节课的教学重点围绕想象展开探究，共同总结出可以通过抓关键词、借助图片和联系生活实践的方法进行想象。教师还鼓励学生多诵读古诗，在读诗的过程中练习吟诵，诗读百变，其义自显，这样还能提高学生的理解能力。经过一学年的吟诵学习，大部分学生已经掌握了运用声调谱或吟诵谱进行诵读的方法。牢记了平长仄短、平低仄高、入短韵长的吟诵规则，使弘扬经典，传习雅言的理念已经渗入孩子的心里。《古诗二首》效果分析吟诵展示，激发学生兴趣本课的导入环节，由跟随音频吟咏开始，起到了复习的效果。再以“吟诵小能手”的称号做鼓励，激发孩子们展示吟诵的兴趣。再随机随机指导，让学生的吟咏更加准确且获得了展示的成就感。再由吟咏导向诗歌内容，引导学生说出诗歌中蕴含丰富的想象，以及可以通过抓关键词的方法进行想象。逐层递进让学生在循序渐进的过程中建立了想象的概念。2.自主分享识字方法，基础知识扎实有效这首诗中共有6个生字，通过课前预习，学生课上分别用加一加、形声字识字、谜语识字等方法灵活地识记，展示了学生自主识字的效果。给学生充分展示的机会，学生乐于分享自己的方法，其他同学又学到了新的识字方法，学生识字的兴趣高涨。在指导书写“茫”时，先用字理让学生理解这个字的意思，然后让学生观察字的间架结构、笔画的位置，学生交流，老师范写，学生练写，合作完成，既培养了学生的观察能力，同时培养了学生良好的书写习惯。3.尊重学生主体地位，诵读训练指向每一个学生本课将诵读作为学习诗歌最有利、最有效的方法。在声调谱的提示下，学生们加上手势进行诵读。学生在品中诵读，在诵读中品悟。生动有效，轻松活泼，让本来难懂的古诗文变得浅显易懂，符合低年级学生的思维方式。采用个别读、集体读、小组读和男生女生赛读的方式提高学生的参与度。学生们积极展示诵读，兴趣盎然，课堂气氛活跃。让每个学生都成为课堂的主人。4.创设情境，进行吟咏引导孩子抒发情感情境体验是低年段语文教学中需要经常运用的方式。在拓展环节，将诵读加上旋律进行吟咏，给学生们创设不同的情景，不断深化理解诗意，品悟诗情，升华情感。在语文要素方面，根据本节课的教学重点围绕想象展开探究，共同总结出可以通过抓关键词、借助图片和联系生活实践的三个方法进行想象。想象空间的设计引导孩子进行的合理的想象，把想象和品悟诗情相结合。5.评价语重激励，重引导评价语朴实、丰富，重在引导孩子、激励孩子，在提问谁知道“川”字是什么含义的时候，学生说：“平原。”评价说：“你的知识面可真广！”当学生说出“风吹草低见牛羊”让我想象到风吹过高高的草低浮下去，露出了一群群牛羊。”评价说：“你的想象力可真丰富！”当学生正确的诵读出“天似穹庐，笼盖四野。”时，评价说：“老师仿古看到来高远的天空，老师仿佛看到了辽阔的原野。天野相接，浑然一体。这美啊！”，激励性的评价语增强了孩子们学习语文的兴趣和乐趣，调动了整堂课的学习氛围。整堂课学生沉浸在抑扬顿挫的吟诵声中，在吟诵声中游览了辽阔壮美，天野相接的大草原。学生学会了通过抓关键词、借助图片、联系生活的方法进行想象。学生积极举手，大胆发言，学生参与度几乎达到百分之百，学习效率非常高。《古诗二首》教材分析《古诗二首》是人民教育出版社部编版二年级上册第18课。《夜宿山寺》是一首五言绝句，描写了寺庙里藏经阁的高耸入云，诗歌用简练的语言描写了山寺之高，充满了奇幻的想象。整首诗是诗人游览的过程，也是诗人一步步展开奇幻想象并抒发情感的过程。《敕勒歌》是一首古体诗，也是一首北朝民歌，描写了辽阔壮美的大草原，诗中对天空和草原的描写形象而具体，给人无限遐想和令人向往。两首诗的题目都有一定的概括效果。“夜宿山寺”时间地点明确，可以在解题的过程中，让学生知道诗歌的写作背景，对诗歌内容有一定的预设。“敕勒歌”这一题目简洁明了，让学生知道这是一首少数民族的歌曲，进而在学习的过程中融入对少数民族特点的理解和分析。课后第二题旨在唤醒学生的想象意识。为学生提供了交流思路,以及语言表达的方式,针对诗句内容进行想象,提示了可以针对诗歌内容进行画面想象。画面想象可以让学生对诗歌内容的了解得更加深入具体。两首诗分别配有一幅插图。第一首诗的插中山寺的高耸入云赫然眼前。由山的陡峭险峻让人联想到山巅之上的寺庙之高。周围的树木同样烘托出山寺之高。高楼之上的模糊人影以及月亮让人确有手可摘星辰之感，可以引导学生入境想象。第二首诗的插图是一幅横图。从长度上展现出阴山的连绵起伏。近处成群结队的肥壮牛羊和放牧人，以及远处的几个蒙古包让人真实的体会到草原的辽远壮阔和人民的幸福生活。《古诗二首》评测练习一、连一连.kǒngsìlúchénlǒng寺辰恐笼庐二、看拼音，写词语.tiányěcāngmángguāngyīnjīngxiàbùgǎn三、解释下列词语的意思.危楼：百尺：恐惊：草低：四野：四、课文整体梳理.《夜宿山寺》的作者是唐朝（），这首诗用（）的手法.把山寺的（）和夜晚的（）写得非常逼真，给人以身临其境的感觉.《敕勒川》哪两句交代的是敕勒川的位置，诗中描写的景物有（），（），（），（），（），（），（）.五、重点段落品析.敕勒歌敕勒川，阴山下.天似穹庐，.

，野茫茫，风吹草低见牛羊.

1.把诗歌补充完整.2.敕勒歌是一首朝时的民歌.

3.穹庐是指4.“风吹草低见牛羊”中的“见”读六、写一写.最高的楼，用诗句表示：《古诗二首》教学反思一、精心备课，开启实效课堂1.解读文本，梳理教学内容在教学《古诗二首》时，我首先深入诗文，了解到这两首古诗。《夜宿山寺》是一首五言绝句，描写了寺庙里藏经阁的高耸入云，诗歌用简练的语言描写了山寺之高，充满了奇幻的想象。整首诗是诗人游览的过程，也是诗人一步步展开奇幻想象并抒发情感的过程。《敕勒歌》是一首古体诗，也是一首北朝民歌，描写了辽阔壮美的大草原，诗中对天空和草原的描写形象而具体，给人无限遐想和令人向往。然后我开始诵读课文，绘制出声调谱。在反复诵读的过程中理解诗歌所表达的情感。《夜宿山寺》这首诗极具浪漫主义色彩，诗中运用夸张的表现手法，大胆想象。需要引导孩子品味其语言风格风格特征。相比之下《敕勒歌》语言朴实，却刚健有力，尽显少数民族的雄浑壮阔之气。因此在教学中要让孩子了解其写做背景，以便能在课堂上感染学生，渲染充满激情的课堂气氛。2.了解学生，做好因材施教除了深入研究教材，我们还应关注班里学生的认知水平和学习能力。经过一学年的吟诵学习，大部分学生已经掌握了运用声调谱或吟诵谱进行诵读的方法。牢记了平长仄短、平低仄高、入短韵长的吟诵规则。因此在备课时决定使用声调谱进行诵读指导。班里大部分孩子未去过草原，因此草原景象的图片运用比不可少，草原人民生活及性格特点的介绍也不可或缺。这样能够激发学生的兴趣，让学生更好地参加到教学活动中。二、细化目标，打造高效课堂有了教学目标，就有了教与学的方向。《古诗二首》这篇课文分两课时完成。我执教的是第二课时。第一课时的教学目标：①认识“宿”“寺”等6个生字指导认读、书写。②在吟诵的过程中理解古诗的含义，在吟咏中升华情感并根据诗句中所描写的画面进行想象。③感受诗中奇幻的想象。理解诗人是从视觉、听觉、心理几个方面抒发情感的。第二课时的教学我把目标确定为①自主交流识字方法，认识“似”“庐”等6个生字。借助字源理解“茫”字的含义，能够正确书写“茫”字。②在诵读的过程中理解诗句的含义，进行想象并表达出来。由诵读到吟咏，创设情境，升华情感，进一步理解诗歌所以表达的情感。③了解想象的依据，并知道可以通过抓关键词、借助图片、以及联系生活实际的方法进行想象。这两个课时，教学目标的预设有着鲜明的课时特点，由简入难，层层深入。总而言之，把教学目标细化到教学活动的每一个环节，那么教学就不再盲目，不再慌乱。三、大胆取舍，塑造精致课堂语文教学是一个长期、复杂而又系统的工程,在教学中我们绝不能奢望一口吃一个胖子,也不可能在一节课中面面俱到。所以这就需要我们教师对教学的重难点都必须做出适当地筛选、正确地取舍。比如起初在备这节课的时候，我就想一节课进行两首诗的诵读指导，所以两首诗平均用力，在试讲完之后，发现一节课上下来，没有重点，没有亮点，老师什么都教了，但学生好像什么都没学好。所以我重新规划，重新设计，根据文章的重点，大胆取舍。将《夜宿山寺》这首诗以复习的形式进行吟咏展示，重点讲解《敕勒歌》这首诗。逐句讲解诵读，让每个孩子都有展示的机会，这样大大提高了学生的课堂参与度。诵读效果和吟咏效果大大提高，学生们对诗歌意境的理解也更深入了。就这样反复修改，反复试讲，几遍之后，感到思路清晰，重点明了，也大大提高了教学效率。这也是我在上完这节课后的一个最大的收获，有舍必有得。四、传授方法，构造智慧课堂俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，老师教学生重在教方法，如这节课老师和学生共同分析，得出了想象的方法有抓关键词、借助图片、联系生活实际等。学生到底掌握了没有，立即开展当堂训练，通过想象空间的设计引导孩子进行的合理的想象，把想象和品悟诗情相结合。孩子们回答得轻松自如，收到了良好的效果。五、一课一得，享受幸福课堂作为一名语文老师，我们都应该有个清醒的认识，那就是不管我们有着多么美好的愿望，有着多么丰富的知识，40分钟的语文课堂承载空间都是有限的。既如此，我们就应当在有限的时间里让学生获得最大的收获。我们部编教材，最大、最明显的变化，就是每一课的课后都为我们呈现了本课的语言文字训练点，所以老师们要紧扣教材，加强训练，让孩子真正爱学语文，会学语文，学以致用。但课无完课，经过反思，发现本堂课还有很多需要改进的地方，比如备