小学科学-20蒸发教学设计学情分析教材分析课后反思

《蒸发》教案教学目标：经历搜集证据的过程；能够对获取的信息数据进行处理；能够做到控制变量的探究实验感受日常生活中的蒸发现象，培养科学看待问题的意识；体验同学之间合作的快乐。3.认识蒸发现象；了解影响蒸发快慢的因素。教具准备:师：课件，。（每组4人，共9组）生：实验记录单；盛水的烧杯、温度计、酒精灯、蒸发皿、，纱布。教学重难点重点影响蒸发快慢的三个因素。难点影响蒸发快慢的因素的探究过程；用蒸发吸热的原理解释现象。教学过程:一、激趣导入，初步认知。1、谈话：水是生命之源，许多同学都喜欢玩水，在玩水中，你会有什么发现呢？我们就做一个实验，来感受一下，好不好？2、提问：沾一点水，抹在手腕上，甩一甩，静静观察，慢慢感受，(稍等)你感觉到了什么?---为什么会有凉凉的感觉？---我们的手原来是热的，现在却感觉凉凉的，是谁带走了我们的热量?---水在什么时候带走了我们的热量？---那我们就带着此类问题进入本节课的学习。二、交流现象，加深对蒸发的理解。1、提问：在生活中，你都见过哪些水消失的现象？（板书：蒸发）2、小结：通过交流，我们发现蒸发现象在生活中随处可见。3、提问：（出示图片）在炎热的夏日，温度怎么样?水会蒸发吗？在寒冬，温度怎么样？水也会蒸发吗?寒冷的冬天衣服也会干吗？4、小结：由此可见，水在任何温度下都可以蒸发。（出示）三、实验探究活动一：蒸发吸收周围的热量1、谈话：下面我们就做一个实验，来感受一下蒸发的过程，好不好？2、提问：沾一点水，抹在手腕上，甩一甩，静静观察，慢慢感受，(稍等)你感觉到了什么?---为什么会有凉凉的感觉？---我们的手原来是热的，现在却感觉凉凉的，是谁带走了我们的热量?---水在什么时候带走了我们的热量？---哦，可能是水在蒸发的过程中，带走了我们的热量。3、实验:真是这样吗？要验证这个猜想，我们必须--（做实验）。出示：水在蒸发时，是否吸收周围的热量？---测量温度的变化，我们要借助什么工具？（温度计）放在我们面前的是两个温度计。温度计1液泡上没有包棉纱，温度计2液泡上绑了一块棉纱，以及一个装了少许水的烧杯。下面我们就利用这些材料做一个对比实验。现在，我们先看一下，在不蘸水的情况下，也就是0分钟时，这两个温度计是多少度？注意读数时，眼光要平视。---下面，先用温度计2蘸上水，让棉纱裸露在空气中，注意，只可以蘸一次水。温度计1不蘸水，再过一段时间之后，比较一下，他们的温度会有什么变化?为了方便，老师统一计时。每两分钟，小组长记录一次数据。实验开始！---从现在开始，棉纱上的水，开始慢慢（蒸发）在蒸发的过程中，温度计会有什么变化？我们要安静地，耐心地等待，观察。（2分钟到，请记录）（在等待的过程中让小组长汇报各组的记录情况）---6分钟后：现在根据你们的数据记录，交流一下你们的发现。4、交流：哪个小组交流一下你们的实验发现？----这三个小组的实验，都证明了水的蒸发使温度下降。水的蒸发使温度下降又说明了什么呢？5、小结：水在蒸发时要吸收周围的热量，使温度下降。（出示）6、交流：你在生活中，有过类似的体验吗？---你能有我们刚才学过的知识解释一下，为什么会感到冷吗?7、小结：同学们的生活体验可真丰富，看来，你们都是生活的有心人。活动二：影响蒸发快慢的因素1、谈话：下面，老师用多媒体展示三张晒衣服的图片，小组讨论（然后找小组长汇报）2、组长总结：通过刚才的两个实验我们发现，加热也就是温度的变化，以及通风情况，和面积的大小，这几个因素可以控制蒸发的快慢。四、合作探究1、提问：扇扇子为什么感到凉爽？---你能不能再清楚地解释一下:感到凉爽的原因不是扇子扇走了身体中的热量，而是加快了身体表面汗液的蒸发，蒸发吸收身体更多的热量，从而感到凉爽。2、拓展：农民伯伯怎样晒粮食才能干得快？（图片解释）把粮食摊开晒在向阳处、通风的地方。五、谈收获同学们，这节课在你们的聪明才智、积极合作中，老师收获了很多，你也有收获吗？谁来交流一下。1.什么叫“蒸发”2.水在任何温度下都可以蒸发。3.水蒸发时吸收周围的热量。4.给水加热，增大蒸发面积，风吹都可以使水蒸发得快一些。六、课堂练习1.我会填（1）水慢慢变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫（）。（2）水在任何温度下都可以（）。（3）水蒸发时要吸收周围的（），使温度（）。（4）刚刚从游泳池里出来时身上会感到很冷，因为（）需要吸收热量。2.小法官。（1）将粮食摊开在向阳通风处，干得会快些。（）（2）水的蒸发对我们的生活既有有利的一面，也有有害的一面。（）七、课外尝试：空气加湿器冬天，在有暖气的屋子里，我们会感觉空气有些（干燥）。所以，老师就利用蒸发现象制作了一个简易的空气加湿器。放在暖气旁，可以受热，加快蒸发，室内就不会那么干燥了。有兴趣的同学也可以尝试着做一个。教后反思：《蒸发》这节课我注意了鼓励所有学生的学习积极性，采用以四人一合作小组为单位进行课堂交流，并要求学生要轮流分次地完成三个实验，避免由一位学生包揽所有实验，培养学生的团队合作意识，从学生相互协作井然有序地进行实验的情景中，这个设计应该是很成功的。在安排实验小组时，我征求了班主任的意见，将活泼学生和腼腆学生搭配在一起，希望能对他们的性格起到一种良性培养，从本节课来看，效果很好，每个组都很热闹地在进行实验，长远来看，相信也能对学生的性格起到好的作用。学情分析对于儿童而言，物质科学领域是他们最感兴趣的神奇世界，形成“世界是物质的”观点，使他们感受到物质科学对促进社会进步、提高人类生活质量温度重要作用。所以，学习本课是学生在与生活紧密联系的基础学习，学生较感兴趣，但对于一些影响蒸发快慢的因素是需要教师引领孩子们一块探究学习的。效果分析上完了这一课后，总体感觉学生学习的态度及氛围都是比较好的。能根据老师下达的目标任务开展探究活动，并能提出自己的质疑。对效果来说，总体来说能达到我们预期的目标。不足之处：对关于水的蒸发和加速水蒸发的课堂知识与生活的联系不够到位。以后还要加强学习研究。教材分析本节是人教版五年级上册第四章《物态变化》第三节《汽化与液化》中的重要内容，在本节内容中，编者将汽化放置在液化内容之前，沸腾放置在蒸发之前，这样既考虑了学科的逻辑顺序，又考虑了学生的心里特点。作为学生学习热学知识的第二课，本节知识的内容是建立在学生已有的生活经验之上，通过本节课的学习能让学生进一步理解物质的特性、物质的变化的学生对身边的蒸发现象已经有了感性的认识（如洒在地面上的水不见了，晾在外面的湿衣服会变干等），但是不知道这些类似的现象发生的原因，学生已经掌握了温度的概念，知道了温度计的使用方法，已经学习了汽化的概念以及沸腾的内容，但是对蒸发的概念、蒸发吸热、引响蒸发快慢的因素并没有具体的认识。《蒸发》习题一、基础过关1.填一填（1）水蒸气是一种、、、的气体。（2）液体在蒸发时，要从周围吸收。（3）水慢慢变成飞散到空气中，这种现象叫做蒸发。（4）对于发高烧的病人来说，最重要的是使体温迅速降下来，除了吃药打针外，我想还可以采取的降温措施，这是因。（5）刚洗完澡，身上冷得很，是因为。（6）水的蒸发是由态变成态的过程。（7）水蒸发的快慢与、、有关。2.当好小法官：（1）江河湖海等处的水，在有阳光照射后才开始蒸发。（）（2）水蒸发时需要吸收热量。（）（3）空气中没有水蒸气。（）二、综合训练科学探究：1．夏天，酷热难当时，往地上洒些水，感觉是否会好些？你认为这是什么原因？2．洒水的面积、洒水的多少发生变化时，你会感觉到变化吗三、拓展应用1.用棉纱将温度计的液泡包住，蘸上小许水温度计有什么变化？说明了什么？2.怎样才能使水蒸发得更快些？说说你的办法。3.水蒸发与我们的生活有什么关系？参考答案一、基础过关1.填一填（1）没有颜色没有气味没有味道透明（2）热量（3）水蒸气（4）用酒精擦身体酒精的蒸发速度快，能迅速降温（5）身上的水不断蒸发，水蒸发时要吸收热量的缘故（6）液气（7）温度的高低蒸发面积的大小通风条件2.（1）×（2）√（3）×二、综合训练1.答：夏天，酷热难当时，试着往地上洒些水，感觉会凉快多了。这是因为水在蒸发时要吸收热量的缘故。2.答：洒水的面积越大、洒的水越多，会感觉越凉快。三、拓展应用1.答：温度计的温度下降。这说明水蒸发时要吸收周围的热量。2.答：（1）提高水的温度（2）増大蒸发面积。（3）加快空气流通。3.答：（1）有利方面：晒粮食，晾湿衣服。（2）不利方面：造成干旱。课后反思《蒸发》这节课我注意了鼓励所有学生的学习积极性，采用以四人一合作小组为单位进行课堂交流，并要求学生要轮流分次地完成三个实验，避免由一位学生包揽所有实验，培养学生的团队合作意识，从学生相互协作井然有序地进行实验的情景中，这个设计应该是很成功的。在安排实验小组时，我征求了班主任的意见，将活泼学生和腼腆学生搭配在一起，希望能对他们的性格起到一种良性培养，从本节课来看，效果很