小学语文-【课堂实录】古诗二首-村居教学设计学情分析教材分析课后反思

《古诗两首-村居》教学设计教学目标1.通过联系生活等方式认识“莺、拂、堤、柳、醉”等5个生字。2.正确、流利、有节奏、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.通过借助插图，边读边想象画面的方法感悟诗意，体会乡村生活的快乐和作者对春天的喜爱和赞美。4.通过古诗的学习，激发学生对中国传统诗歌的学习热情。教学重难点借助插图，边读边想象画面的方法感悟诗意，体会乡村生活的快乐。教学准备ppt课件教学时间一课时教学过程课前播放《春眠不觉晓》，学生拍手跟唱。一、激趣导入，走进春天1.诗句对对碰。伴随着优美的音乐，让我们进入今天的课堂。诗句对对碰，我一句，你一句。课件出示：离离原上草，_____________。野火烧不尽，____________。好雨知时节,_____________。随风潜入夜,______________。迟日江山丽,____________。泥融飞燕子，______________。2.引出新课。这节课我们再来学习一首写春天的古诗，它就是清朝诗人高鼎的《村居》。板书课题：村居，齐读课题。高鼎在乡村居住看到了怎样的景象呢？我们来读读这首诗吧。【设计意图】此环节通过“对对碰”的形式，激发学生学习积累古诗的热情，让学生通过温习古诗走进春天的画卷，寻找春天的影子，寻找春天的乐事，进一步激发学生学习古诗的兴趣。二、初读识字，有节奏读诗（一）出示初读提示。请大家自由读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。遇上不认识的字词，做好标记。（莺、拂、堤、柳、醉）（二）检查朗读。指名读诗，生评价。（三）学习生字。1.读生字。老师出示生字卡片，开火车领读，一生读后其他跟读。2.交流识字方法。师出示生字卡片，最少两学生来交流同一个字。鼓励学生采取多种方法认字，3.学生总结识字方法。（四）有节奏读古诗。1.生读。师范读（课件出示古诗）2.指名读（课件出示划线古诗），男女生合作读(男生读前面两部分，女生读后面一部分)，齐读。草长／莺飞／二月天，河堤／杨柳／醉春烟。儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放纸鸢。【设计意图】本环节通过初读古诗，指导学生联系生活、组词、联想想象等方式识字，来提高学生主动识字的能力，培养学生学习汉字的兴趣。在熟读的基础上指导学生有节奏、有韵律地读古诗，培养学生的语感。三、品悟古诗，感受春天（一）读前两句诗，体会诗境。1.过渡：读得真有韵味，此时你的小脑瓜里都出现了哪些画面呢？预设：生1：我仿佛看到了小草偷偷地从土里探出了头，小草还高兴地说：“春天真美呀！春风姑娘的手真温暖呀！”生2：我仿佛看见了黄莺鸟儿在空中自由自在的飞翔，还唱着欢快的歌儿。生3：我仿佛看到了五颜六色的花儿竞相开放，仿佛听到了虫子的歌唱。生4：我仿佛看到了柳树姑娘垂着长长的辫子，在风中翩翩起舞。2.指导学生读出看到的画面。早春的二月是这样的美，黄莺沉醉了：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。早春的二月是这样的美，杨柳沉醉了：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。早春的二月是这样的美，我们也沉醉了：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（二）拓展有关柳树的古诗。（课件随机展示）1.过渡：同学们，描写柳树的古诗还有很多，你都知道哪些呢？老师考考你。在大诗人贺知章的笔下，柳树是这样的：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。在大诗人杜甫的笔下，柳树是这样的：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。在大诗人韩愈的笔下，柳树是这样的：最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。2.生齐读，积累古诗。（三）读后面两句诗，体会诗境。1.生交流读诗后还看到了什么画面。预设生1：小孩放学后早早回家，忙着在春风中放风筝呢！生2：小孩在草地上玩耍，空中飘着各种各样的风筝，美极了。2.过渡：小朋友们玩得多么开心啊！在这么美好的春光中你都做些什么啊？预设：爬山、春游、赶海、逛公园、做游戏、踢足球等3.生带着画面读诗句。我似乎看到孩子们扯着风筝线在草地上快乐地奔跑：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢我似乎还听到孩子们咯咯的笑声：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢（四）古诗诵读展示。1.多形式读古诗。同学们，一首诗就是一幅画，让我们一起走进春天的画卷吧。（课件出示全部古诗）指名读，引导生表演读古诗、拍手有节奏读古诗、复沓读古诗等。2.背诵古诗。出示漏空古诗，男生读，女生读，最后生齐背古诗。3.吟唱古诗。古诗不仅可以诵读，还可以唱呢！让我们随着古诗新唱《村居》结束我们今天的春天之旅吧。（播放音频）【设计意图】此环节以读为主，以读促悟。首先发挥学生想象力，借助插图等让学生感悟诗意，在此基础上引导学生有感情地诵读古诗，加动作读古诗，去读懂诗中的美景，读懂诗中的情感，调动多种感官来学习古诗，来激发学生学诗的热情。同时也抓住柳树这一意象，来积累相关古诗，开阔学生的视野，培养学生学习古诗的兴趣。四、拓展延伸，寻找春天画一幅画或写一篇日记，继续感受春天的美好。五、板书设计：（见下页）关注学情，以学定教——《古诗两首-村居》学情分析古诗言简意丰，具有凝炼和跳跃的特点，用极为有限的诗句表达尽可能多的意思。作者选取最富有特征的具体事物，有意义的场景，最典型感受来言志抒情，以启发读者展开丰富的想象，去领会意境与情感，并从中受到熏陶。作为二年级的学生来说，这些古诗离自己的生活很远，兴趣不大，真正学习起来不容易。虽然他们活泼好动,大胆且独立,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、思维能力欠佳,在学习古诗的时候,学生一般是以读的形式来完成古诗的学习。在新课标下,古诗需要唱,或者诵,更要去进入古诗所创设的意境，这也是二年级孩子不容易做到的。这个年龄段,孩子的有意注意的时间比较短，一堂课往往不能保持较长的注意力，这个时候需要老师适当增加学生感兴趣的话题。根据学生的认知特点，一步步让学生去了解古诗内容，掌握古诗的意境和古诗要表达的情感。首先可以利用学生记忆力较强的特点，让学生熟读成诵，再利用学生想象力丰富的特点引导学生展开想象，并联系自己的生活实践等方式说出自己所思所感,。在这个过程中，不必提出过高的要求,不必字字落实,只要能说出自己的感受理解即可。《古诗两首-村居》效果分析本堂课在学校领导和老师的帮助下终于得以展示。在本课的教学过程中，充分尊重了学生年龄特点和认知规律，使学生的主体地位得到凸显，在学生自主合作探究的过程中顺利完成学习目标。一、激发了学诗兴趣根据低年级学生的年龄特点，上课之前播放歌曲《春晓》,创设了积极欢乐的氛围，提高了学生学习的积极性。朗读诗句时配上优美的音乐让学生随着音乐诵读，入情入境地朗读使学生的兴致高涨，不知不觉中孩子的心灵受到了潜移默化的熏陶。课堂的尾声，播放古诗新唱《村居》，又让孩子体会了一首诗就是一支歌的含义，也为课后拓展做了有效铺垫，激发了学生完成一幅画或者一篇日记的兴趣。二、识字过程扎实有效识字教学时先让孩子自主在诗句中识字，再通过小老师领读、开小火车读生字，然后引导学生运用多种识字方法，如联系生活识字、组词识字、联想想象识字等,加深了学生对生字的记忆，让识字快乐又扎实。最后总结了识字方法，让学生学会了用更多的方法去主动识字。三、注重读诗，突破重难点。读古诗时，出示初读提示要求学生做到读准字音，读通诗句。自读后，指名个别学生大声朗读，让学生相互评议。接着教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。通过借助图片和发挥学生的想象感悟诗意后的多种朗读形式，如个别读、分男女读、全体读等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，从而突破了本课的重难点。《古诗两首-村居》教材分析本课是二年级下册第一单元的第一课，是学生刚刚结束了愉快的寒假生活，重返校园学习的第一课。刚刚开学，学生还没有从玩耍中完全进入学习的状态，所以教材一开始就编排了这首篇幅短小的古诗，让学生易于接受，更重要的是这首诗围绕“春天”这一主题，内容生动，切合现代儿童找春天的快乐生活，课堂上给孩子们呈现了一方畅想的天地，让孩子们能很快地进入学习的状态。这首诗写的是诗人在农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，写时间和自然景物。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。儿童处在人生早春，东风带来融融的暖意，纸鸢是放飞的乐趣，诗人选写的人和事为美好春光平添了几分生机，几分希望。《古诗两首-村居》测评练习诗句对对碰：离离原上草,___________。野火烧不尽,____________。好雨知时节,____________。随风潜入夜,____________。迟日江山丽,____________。泥融飞燕子，___________。把诗句补充完整：村居【清】高鼎（）莺飞（），拂堤（）醉（）。（）散学（），（）鸢。课后拓展：画一幅画或写一篇日记，继续感受春天的美好。《古诗两首-村居》教学反思这首诗写的是诗人在农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。我在教学中深深地体会到，低年级的古诗学习应该引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力。在备课的过程中我试图更多地从学生的角度出发，考虑设置什么样的问题，创设什么样的情境来激发和推动学习的过程，可以使学生更好地自己去探究、领悟和感受。基于以上的想法，围绕教学目标，我反思如下：一、创设情景有效激发了学生热情根据低年级学生的身心特点和认知规律，上课之前播放歌曲《春晓》创设了积极欢乐的氛围，提高了学生学习的积极性。朗读诗句时配上优美的音乐让学生随着音乐诵读，入情入境地朗读使学生的兴致高涨，不知不觉中孩子的心灵受到了潜移默化的熏陶。课堂的尾声，播放古诗新唱《村居》，又让孩子体会了一首诗就是一支歌的含义，也为课后拓展做了有效铺垫，激发了学生完成一幅画或者一篇日记的兴趣。二、识字不走过场识字是低年级阶段学习的重点。识字教学我坚持的是“自主”、“反复”的原则。先让孩子自主在诗句中识字，再通过小老师领读、开小火车读生字，然后引导学生运用多种识字方法，如联系生活识字、组词识字、联想想象识字等，加深学生对生字的记忆，让识字快乐又扎实。最后总结识字方法，让学生掌握更多的方法来主动识字。三、以读为主，读中促悟语文课标指出:小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。基于对课标的解读，我没有逐词逐句带着学生去分析古诗的意思。而是利用“读”这个法宝。首先学生读正确、读流利，充分放手让学生自读,在认读的过程中初步感受诗句内容。其次指导学生读出诗的节奏和韵律。最后,让学生借助图片，发挥自己的想象，读出自己对诗句的理解和感受。这样，学生这么多遍读下来之后，就在他们的脑海中有了更加生动的画面，进一步激发了学生学习古诗的热情。四、素质亟待提升整节课下来，感觉有不少地方需要进一步提升。首先是对这个班的学生了解不够，备课时考虑不够全面。不能针对学生差异，创设问题情境，学生的主体地位没有充分体现。其次，老师的内在素质还不够。学生的学习动力没有足够挖掘出来，课堂的气氛还是不够活跃。这些都需要我在以后的学习工作中多学习，多思考，多实践。《古诗两首-村居》课标分析《古诗两首-村居》是部编版二年级下册第一单元的第一篇课文，在课标实现中，着力体现以下三个方面：一、激发学生积累古诗的兴趣。修订大纲指出：在教学过程中，要加强自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动获取知识，形成能力，要激发学生学习语文的兴趣。而低年级学生由于年龄小，学习注意力易分散，兴趣不稳定。因此，在低年级古诗教学中，不论是课前，课中还是课末，都应把激发学生兴趣当作重中之重，让学生在