小学语文-搭船的鸟教学设计学情分析教材分析课后反思

《搭船的鸟》教学设计【教学内容】三年级上册第五单元《搭船的鸟》【设计理念】义务教育《语文课程标准》（2011年版）提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的课程基本理念，我区小学语文提出了“在语言的建构和运用中，形成语感，提升思维”的教学主张。因此，在本课教学中，我将在课堂上努力为学生创造自主、合作、探究的学习氛围，帮助学生掌握方法，收获知识，同时，力求学生在教学过程中，形成语感、提升思维，并借助翻转课堂“先学后教、以学定教”的教学方式，明确教学重点，做到有的放矢。【教学目标】1.认识“父、鹦”等四个字，读准多音字“啦”，会写“搭、翠”等16个字。2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。【教学重难点】通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致。【教学时间】一课时【教学准备】1.自主学习任务单。2.教学课件。3.翠鸟图片。【教学过程】一、出示导语，导入新课1.出示导语，学生朗读，导入新课。2.板书课题，指导生字“搭”的书写。【设计理念】通过朗读导语，建立起对单元的整体认识。二、预学反馈，整体感知1.预学反馈（1）指导“翠”字。学生观察——总结口诀——教师范写——学生练写——评价反馈（2）字词学习。①指导多音字“啦”。根据词性辨别读音。②朗读巩固。【设计理念】通过预学，教师了解了学生在字词、读音方面出现的问题，在课堂上进行重点指导，体现“先学后教、以学定教”。预学既节省了课堂时间，提高了课堂效率，又促进了学生自主学习能力的形成。2.整体感知①接读课文。②结合预习，思考：这篇课文讲了一件什么事？③学生交流，教师点评。三、习得方法，迁移运用出示核心问题：自由读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察，你是从哪里看出来的，用“——”画出相关语句。学生自主完成——同桌交流——全班交流——教师点拨1.雨声。学生交流、朗读。引导学生从中体会“观察”可以看，也可以听。2.翠鸟的“外貌”。（1）学生交流，全班朗读，了解作者对翠鸟的“外貌”描写。（2）多图选择。感受作者的细致观察，渗透观察方法。①学生尝试选择课文中描写的翠鸟图片，谈感受，教师依据文本渗透观察方法。预设1：选择准确。学生说说选择的理由。预设2：选择不准确。读文——重选——说理由②观察游戏：我说你猜。学生观察——表达——全班同学猜③指名读文。从感受翠鸟美丽的外貌中体会作者的细致观察。（3）关键词（“一些”）感受作者的“细致观察”。①出示文字，学生对比朗读。②创设情景，学生根据情景谈感受。（4）全班读文，感受作者的细致观察。【设计理念】对翠鸟“外貌”的体会中，先用“多图选择”渗透观察方法，再用“我说你猜”进行观察练习，体现“学观察用观察”的教学思路。对关键词“一些”的感悟中，所创设的情景旨在建立起文本与现实的连接，并通过这样的桥梁加深学生对作者细致观察的认识。3.翠鸟捕鱼（1）指名学生交流。（2）观看翠鸟捕鱼时的视频（正常速度），学生谈感受。（3）学生再读文本，边读边想象翠鸟捕鱼时的情景，圈画能体现作者细致观察的词语。预设1：圈出这五个表示动作的词，学生谈感受。预设2：圈出的内容较多、零散，引导学生聚焦表示动作的词，学生谈感受。（4）观看翠鸟捕鱼时慢动作的视频，验证作者的观察结果。学生谈感受。【设计理念】对翠鸟捕鱼时“动作”的体会中，通过观看翠鸟捕鱼时正常速度的视频，引导学生感受自己的观察与作者观察的不同，从而体会作者的细致观察。继而通过观看翠鸟捕鱼的慢动作视频，感受作者敏锐的观察力，体会作者留心观察事物已经成为习惯。4.回顾全文，感受细致学生通读课文，用心感受作者的细致观察5.初试身手（1）回顾所学。（2）创设情景，观看“蜗牛过马路”的视频。（3）学生写话、反馈。【设计理念】所选情景是本单元的小练笔之一。让学生在“初试身手”中体会生活处处可留心，留心就有新发现。四、布置练习，记录所得完成《我们的缤纷世界》观察记录单【设计理念】引导学生记录观察所得，为本单元的习作做准备。【板书设计】《搭船的鸟》学情分析三年级是作文的起始阶段，很多学生写作时感觉无从下手，无话可写，对作文有畏惧心理。究其原因，是因为学生还没有获得留心观察周围事物、积累生活素材、组织语言的能力。这节课的设计，将努力落实课时教学目标，让学生将“留心观察周围事物”、“细致观察”的意识落到实处。《搭船的鸟》效果分析一、出示导语，导入新课。本环节从单元导语入手，让学生明确了本单元的学习任务。“搭”字随机指导，流畅自然。二、预学反馈，整体感知。借助预学情况，对出现的问题进行了重点反馈，做到了“先学后教、以学定教”，同时，培养了孩子们的自主学习能力。整体感知以预学为前提，通过问题让学生思考，引导学生概括课文内容，学生的回答很清楚。三、习得方法，迁移运用。以核心问题为引领，教师引导学生按照顺序进行交流。按顺序交流既是对课文写作顺序的渗透，也扩大了交流面，避免了对场景观察，尤其是“雨声”观察的遗漏。教师“观察不仅可以用眼，还可以用耳朵”的小结为接下来多感官观察事物做了铺垫，也打开了一扇学生“学观察”的大门。对翠鸟“外貌”的体会中，“多图选择”的设计不仅渗透了观察方法，而且通过“我说你猜”的设计练习了“观察”，让学生初步感受到“细致观察”带来的好处。对翠鸟捕鱼时“动作”的体会中，通过正常速度的视频，让学生的观察和作者的观察发生碰撞，在碰撞中感受作者细致的观察，并通过慢视频验证再次体会作者观察的细致，由此，“细致观察”已经开始在学生的内心扎根。学生在通读课文、感受作者的细致观察时，为接下来的“初试身手”做了铺垫。而“初试身手”中“蜗牛过马路”的视频清晰度高，激发了学生的观察兴趣，也让学生体会到了“留心观察”的好处。同时，与文本结合，前后呼应，相得益彰。四、布置练习，记录所得。《我们的缤纷世界》观察记录单的设计新颖，与文本相结合，为学生习作做了准备。孙老师这节课的设计宛如教师搭建的阶梯，引导着孩子们一步步登上“观察”的美丽世界。这节课教学目标达成度高，不同层次的学生均有收获。《搭船的鸟》教材分析教科书重视表达，编排“专门的习作单元”加强习作教学。三年级上册第五单元“留心观察”是小学段第一个习作单元，整个单元以“观察”为主线，通过一系列阅读和习作活动，引导学生体会“留心观察”和“细致观察”的好处，着力培养学生主动观察生活的意识和习惯，为学生今后的习作能力发展奠定基础。本单元语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来”。《搭船的鸟》记录了“我”旅途中的观察所得，既观察了听到的雨声，也观察了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作。作为本单元的精读课文，要注重引导学生体会表达上的特点，学习习作方法。《搭船的鸟》评测练习课前一、我会读词语。记得上传朗读录音哦。外祖父沙啦沙啦鹦鹉蓑衣摇橹静悄悄二、我会写。请把生字写一遍，难写的生字可以多写几遍。要认真书写，注意写字姿势。三、我会读课文。我把课文读了（）遍，已经能够读正确、流利了，还上传了课文录音。读完课文，我觉得这篇课文讲了。课中一、我能写好。二、我的观察我来写。（不会写的字可以先用拼音代替）雨停了，我和妈妈去买菜，在路上看到好几只小蜗牛正慢悠悠地过马路,课后《搭船的鸟》课后反思在执教《搭船的鸟》的过程中，得到了学校小语团队的大力支持。这节课的呈现，是我们团队共同研讨的结果，作为执教人，我的收获是最大的。下面就本节课的教学反思如下。一、习作单元教学重点要突出。作为习作单元，语文要素和习作要求都很明确，作为第一篇课文，如何落实语文要素，成了团队首要面对的问题。经过团队研讨，确定了重点部分，就是通过翠鸟的外貌和捕鱼时的动作体会作者的“细致观察”。教学重点明确后，习作单元的特殊地位也就凸显出来了。二、主线意识和板块设计要清晰。在落实“细致观察”中，团队又遇到了瓶颈。试讲过程中总是在“细致”上绕来绕去，可是讲完以后，团队认为学生对“细致”的认识还是模糊的。这时，区小语团队提到的“教学的落脚点放在观察方法上”的备课指导意见给予了我们很大的启发。在落实“观察方法”上，团队经过研讨后，确定以“渗透”为主，并采用了区备课指导意见“学观察练观察”的方式，将“观察”进行到底。教学主线明确后，课文学习这一板块的环节就清晰了。每一个环节，都力求让学生对“细致观察”有所感悟，并在层层递进中体会到“留心观察”的好处。三、教学策略的选择要适切恰当。本节课中，为了体现学生的主体地位，依据三年级的学生特点，在教学策略的选择上，力求做到适切。指名逐段朗读课文、自主学习基础上的同桌交流、多图选择、情境创设等策略的使用，就是为了达到让学生从走进课堂到走进文本，进而带着所学所获走出课堂、尝试实践的教学期待。从教学过程来看，教学策略选择的恰当，是学生是否更易于掌握知识的关键。教学本身就是有缺憾的，在这节课中，如果对翠鸟“外貌”的教学再放手一些，能让孩子们多去体会、去感受，相信在孩子们思维的碰撞中，会有更多的火花呈现。《搭船的鸟》课标分析在义务教育2011年版的《语文课程标准》“总体目标与内容”中的第8条，即写作教学的总体目标，课标的要求如下：“8．能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”“具体明确”是对写作内容的基本要求，也是对写作风格的基本要求。“文从字顺”是从语言表达的角度的提出的基本要求，是在语言表达上所使用的文字符合表达内容要求，能够把内容恰如其分地表达出来。写什么呢，写“自己的见闻、体验和想法”。“发展书面语言能力”要求表达上更加理性严谨规范。在第二部分“课程目标”的“阶段目标”中，对第二学段的习作目标是：1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4．能用简短的书信便条进行书面交际。5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6．根据表达的需要，使用冒号、引号。7．学习修改习作中有明显错误的词句。8．课内