“方向与位置”作业设计

2021年郑州市中小学作业设计评选案例“方向与位置”作业设计2021年郑州市中小学作业设计评选案例“方向与位置”作业设计一、单元作业概况北师大版二年级下册第二单元“方向与位置”，作业评价要求学生能正确辨认东、南、西、北四个方向；知道东南、东北、西南、西北四个方向。但对于二年级的学生来说，能正确辨认现实生活中东南西北方向的这一要求还是有难度的,重要的是学好这部分内容会对学生的日常生活很有帮助,而且为学生后续学习“认识简单的路线图”等内容打下良好的基础。基于此，设计本单元的作业时，主要设计了“小调查——生活中如何辨认方向”、“百度地图我会看”、“我是‘郑州活地图’”三项实践活动，让学生借助现代信息技术、百度地图及方向板等工具，在“地图”与“现实空间”的联系过程中，发展初步的空间观念,体会数学与生活的密切联系。二、案例征文（一）学科核心素养细化空间观念是义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力所需要的基本要素。也是数学学科十大核心素养概念之一。空间观念的培养必须在大量空间知觉的基础上形成的关于物体、图形的形状、大小及相应位置关系的印象，即留在头脑中的表象。二年级下册第二单元“方向与位置”单元，对于空间观念的具体表现，数学课程标准中指出：“想象物体的方位和相互之间的位置关系。”结合课标的说明，以及空间观念形成的特点，提炼出本单元大概念：从“平面上”认识方向和物体的相对位置关系中进一步培养和发展学生的“空间观念”。根据单元大概念，制定单元目标如下：1.在辨认方向的活动中，初步发展空间观念；通过描述物体所在方向的活动，体会数学与现实生活的联系。2.在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下，能辨认其余三个方向；知道东北、西北、东南、西南四个方向；能辨认地图上的方向，会用所学的方向词语描述物体所在的方向。3.在制作方向板的过程中，能激发学生的学习兴趣和探究欲望。（二）单元大概念架构1.单元知识结构体系知道东南、东北、西南、西北辨认东、南、西、北知道东南、东北、西南、西北辨认东、南、西、北2.思维能力进阶训练和学科素养培养路径方向与位置的学习，一方面，是现实生活的需要：另一方面，有利于发展学生的空间观念。在小学阶段，其内容分以下几个阶段进行学习：一年级，从三维空间的任何一个维度前后、左右、上下)或说从“直线上”认识物体的相对位置关系；二年级，从“平面上认识方向和物体的相对位置关系，这是后续学习在平面上确定位置的基础；四年级，由数对所表示的任意一点来确定位置；五年级，从方向和距离两个维度确定位置。在“东南西北”中，教师借助在操场上辨认方向的实践活动场景，通过“太阳每天从东方升起”，帮助学生找到辨认方向的经验性方法。在实际中认识四个方向后，进阶为在“地图”与“现实空间”自的联系过程中，认识八个方向。从在学校的操场上认识方向，到在地图上认识方向，学生需要在头脑中多次把观察到的景象与地图上的内容联系起来。这个不断联系想象的过程，就是一个促进学生空间观念发展的过程。3.教学评一体化系统教学时，教师为学生提供了丰富的学习资源，从操场中的实际辨认方向、到地图中的辨认方向、再回到生活中解决实际问题，促使学生循序渐进的形成表象，进而促进空间观念不断形成和发展。学生是学习的主体，在作业评价过程中，应该充分调动学生参与的积极性。我们在评价学生的作业的时候，不仅要看学生是否能正确利用所学的方向与位置的知识解决实际问题，还应该对学生参与实践作业的态度，作业的创造性给予评价。学生评价量表：等级内容问题思考遇到问题后，能够主动想一想先做什么，后做什么，自主寻找解决问题的办法。遇到问题后，能在同伴的帮助下找到解决问题的办法。遇到问题后，需要寻求同伴或家长的帮助，缺乏克服困难的勇气。合作交流能积极主动参与活动，有自己独特的想法，愉快地同伴合作交流。能主动参与活动，较愉快地同伴合作交流。不能积极主动参与活动，活动中沉默寡言。问题解决会看实际生活中的地图，能根据地图找到规定的场所，并能用东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方位词描述场所的相对位置。会看实际生活中的地图，能用东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方位词描述场所的相对位置。会看简单的示意图，能用东、南、西、北四个方位词描述场所的相对位置。（三）整体教学流程透视基于课程标准、教材内容和学生的认知特点，确定“方向与位置”单元新授2课时，作业反馈1课时。《东南西北》，是学生学习“方向与位置”的第一课，生活中学生已经有“太阳从东方升起”的经验，本节课意图通过在操场上辨认生活中的方向，帮助学生找到辨认方向的经验方法。再从操场上认识方向到地图上认识东、南、西、北四个方向，促进学生空间观念的发展。教学流程及教学活动活动一：操场上的东、南、西、北1.引导学生说一说太阳升起的方向，然后让大家面向太阳升起的地方，使其明确当我们面向东方，与东相对的方向是西，左面是北，右面是南。2.游戏“我说你指”“东”在哪里？西呢？南？北？3.观察记录：操场的东、南、西、北面都有什么？把观察到的记录在附页1的纸上，并标明四个方向。活动二：全班交流记录的结果，说一说你有什么发现？在交流中学生发现各自的记录不尽相同，难以开展交流和沟通，进而引发学生的质疑与对论。活动三：认一认，填一填。1.教师揭示：地图是按“上北、下南、左西、右东”的顺序绘制的。2.请学生按照“上北”的要求，调整原先的“记录”，使“记录”上的“北”和书上的“北”方向一致。调整后，大家发现记录纸上的内容都是一致的，从而体会统一规定方向标记的必要性。3.按照记录单上的记录，在书上填出在操场四个方向上观察到的景物。活动四：在教室里的辨认东、南、西、北。同伴互相说一说东面有，西面有，南面有，北面有。活动五：课后延伸小调查：生活中辨认方向的方法。第二课《辨认方向》，意图通过具体情境，在认识东、南、西、北四个方向的基础上，让学生在方向板上认识东南、东北、西南、西北四个方向，并借助方向板辨认位于这四个方向上的建筑物及相对位置关系。教学流程及教学活动活动一：看一看，填一填。以课本中主题题中呈现的街区地图为模型，复习东、南、西、北四个方向后，引出新知学习。活动二：认一认，填一填。1.利用方向板中已知的四个方向，学习东南、东北、西南、西北四个新方位，并补充完善方向板。2.应用完善后的方向板，结合新学习的四个方向，引导学生在主题图中呈现的街区图中说一说学校的东南、东北、西南、西北方向都有什么。活动三：看一看，说一说带着方向板，到操场上看一看，在实际生活中体验建筑物之间的方位。活动四：想一想、练一练利用课本中的练习题，在中国地图上认一认各个省市之间的方位关系。活动五：课后实践活动1.百度地图我会看：以小组为单位，学习用百度地图查看学校周围的建筑物，并完成实践活动页。2.能力挑战：我是“郑州活地图”，尝试制作郑州地标性建筑的位置地图。（选做，学有余力的孩子完成）第3课时：作业反馈1.小组交流，推选优秀作品。2.全班展示，并进行评价。3.说一说在本次实践活动中你都用到了哪些数学知识，你有什么收获和感想。4.能力闯关：（1）在教室里，用什么方法可以帮助你确定自己的座位面向哪个方向？（2）借助百度地图，任选一个你喜欢的地标性建筑物，说一说周围都有什么，这些标志性建筑物分别在它的什么位置。5.对此次活动进行自我评价。6.小组完善活动报告。（四）单元作业具体内容设计活动一：小调查亲爱的同学们，生活中我们怎么辨认方向呢？请你利用身边一切可以利用的资源，调查并收集生活中辨认方向的方法，并试着和爸爸、妈妈或同伴说一说你的发现吧。（备注：有能力的同学可以制作一份A4小报）【设计意图】通过调查生活中辨认方向的方法，培养学生利用现代信息技术收集、整理信息的能力，了解在生活中辨认方向的方法，为第二课时的学习做好铺垫。活动二：百度地图我会看以小组为单位，学习用百度地图查看学校周围的建筑，以学校为中心，完成简单的示意图,并说一说你家及各标志性建筑物分别在学校的什么位置。1.观察百度地图，了解学校周围的建筑物，并完成上图。2.我知道：（１）瑞园在纬一路小学的面，省直第二医院在在纬一路小学的面。（２）我家住在，在纬一路小学的方向。（３）我还知道：【设计意图】从学生熟悉的学校及周边建筑物入手，借助百度地图，让学生初步学会看实际生活中的地图，能用东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方位词描述场所的相对位置，有效培养学生运用方向与位置的知识解决简单实际问题的能力。活动三：能力挑战--我是“郑州活地图”(选做）亲爱的同学们，你都知道郑州哪些地标性建筑，请你利用所学的知识，试着制作一张你家和郑州地标性建筑的位置地图。【设计意图】从辨认地图上的方向到简单的绘制地图，使学生了解郑州，充分体会数学与生活的密切联系，培养其学习数学的兴趣，提高学生综合运用知识解决问题的能力。这样将生活实际与数学学习得到再一次的升华，达到知行合一、学以致用的效果。活动四：方向与位置活动报告请你简单写一写，活动中你都用到了哪些数学知识，你有什么收获和感想，并对此次活动作出自我评价。活动中你用到了哪些数学知识：我的收获和感想：在活动中我的表现是：【设计意图】此板块通过让学生思考活动中运用的数学知识、写收获，培养学生自我反思的意识，提高发现问题、解决问题的能力；通过回顾自己活动的足迹，增强数学学习的兴趣和自信心，感受克服困难和获得成功的乐趣。（五）作业质量效果评估1.学生完成作业情况估计及学生作业情况分析“方向与位置”这一单元的作业分为四个板块，要求学生在一周内完成。“小调查”与“百度地图我会看”这两个板块学生完成的较好，但由于学生实际水平不同，有的选择口述，有的制作了A4小报，一半以上的学生制作的小报主题明确，内容丰富。“我是郑州活地图”这项任务由于对学生要求较高，非常考验学生运用“方向与位置”的相关知识绘制地图的能力，此项作业作为选做内容，因要求学有余力的孩子完成，也可以以小组为单位，大家分工合作共同完成，最后全班进行展示交流。“活动报告”则考察学生总结与自我反思的能力，由于学生水平参差不齐，允许他们在作业反馈之后进行完善补充。2.存在问题及设想实践出真知，做中体验，做中反思，做中改进。本次活动后,我们进行了充分的研讨,针对作业中出现的问题,尝试着寻找一些解决办法，为今后实践性作业的顺利开展提供一些经验。思考一：教师对于活动任务的设计,细节很重要一个活动的成功与否,大框架固然重要,但细节决定了成功的关键。如在活动中，让学生利用百度地图观察学校周围的街道及标志性建筑物，由于学生利用现代信息技术辅助学习的能力水平参差不齐，有的学生操作起来会有无从下手的感觉。因此在开展单元作业任务之前，教师应对学生进行简单的培训，或者鼓励学生遇到困难后积极想办法，对于有困难的学生可利用老师提供的百度地图完成活动页内容。思考二：关注学力差异，对学生的活动任务分层要求我们教师要承认学生的学习差异性，从学生实际出发，设计出具有层次性的作业设计方案，让每位学生能够充分发挥自己的学习水平。活动二中的任务，对有些学生来说，难度较大，为了使人人学适合自己的数学，活动任务可以分层要求。如：在让学生调查了解学校周围的标志性建筑物时，我们可以以“东、南、西、北”四个方向作为统一要求，学有余力的孩子可根据自己的了解附加“东南、东北、西南、西北”四个方位的建筑物。三、作业案例特色说明“锻炼一个好身体，养成一个好习惯，掌握生存学习的本领，寻找获得快乐的途径”是金水区纬一路小学的教育理念，在“空间与图形”这一单元作业的设计中，教师从学生熟悉的学校、家和周围的生活环境入手，利用百度地图等现代信息技术，设计了“方向与位置”这一单元系列的实践作业，将数学知识巧妙地运用于生活之中，尝试把