小学语文-《麻雀》教学设计学情分析教材分析课后反思

《麻雀》教学设计第二课时一、教学目标知识与能力：1．正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏斗”等词语，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。3．能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。过程与方法：1．抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作方法。2．和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。情感态度与价值观：引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精神，感悟“爱”的强大的力量。二、教学重难点找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。教学难点：体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。教学过程情境导入出示图片（一条猎狗和一只麻雀）让学生形容这两种动物，并提问当这两种动物相遇，又会发生怎样的故事呢？引出课题麻雀。课文回顾1分钟时间，快速浏览课文，回顾内容：课文主要角色有哪些？这些角色间发生了什么事？提问并板书（老麻雀小麻雀猎狗。猎狗要吃小麻雀,老麻雀奋不顾身的保护小麻雀,老麻雀把猎狗吓退了。）课堂互动1.感悟小麻雀的可怜自由朗读第3自然段，用横线画出描写小麻雀神态的句子，用波浪线画出描写小麻雀外形的句子，并想一想：这是一只怎样的小麻雀？预设：（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（神态）（2）请认真读读这句话，想想这是一只什么样的麻雀？（可怜、无助的麻雀）从哪些词语可以感受到？（呆呆地、无可奈何）（3）“无可奈何”在这里指什么意思？（引导学生结合上文理解：小麻雀没有办法可想感到很无奈），用“无可奈何”造句子预设：学生说到小麻雀外形的句子。出示课件：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（外形）（2）从这外形的描写中，你感受到小麻雀怎么样？（小、可怜）因为麻雀太小，所以才会从巢里掉下来，站到这陌生的地方，遇到庞大的猎狗，它呆呆地、没有一点办法，只能无助地拍打着小翅膀，多么可怜啊！我们带着这样的心情一起读一读2.感悟猎狗的可怕（1）刚才，我们通过朗读描写小麻雀的神态和外形的句子，体会到这是一只可怜的小麻雀。那这是一只怎样的猎狗呢？请读课文第四自然段，画出描写猎狗的句子。（2）出示课件：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。（3）自己轻轻读读这句话，说说你的感受。（猎狗这样凶，小麻雀多危险啊）出示课件：猎狗张开大嘴图。看看此时的猎狗，张开血盆大嘴，露出锋利的牙齿，显得多么凶狠。想想那刚出生不久的小麻雀，嘴角还是嫩黄，个头不过咱们拳头那般大，如果猎狗一口咬下去，后果不堪设想。这是多么令人害怕的一幕！你感觉到这紧张的气氛了吗？一起读读这句话。3.感悟老麻雀的勇敢（1）就在这危急关头，谁出现了？（老麻雀）（2）它是怎样做的，哪些语句让你感动呢？请同学们仔细默读课文的四、五自然段，画出描写老麻雀的句子。（3）学生交流。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。（4）这句话中主要描写了老麻雀哪个方面？（动作）哪些动作？（飞、落）（5）“像一块儿石头似的”是什么意思？（突出表现老麻雀为保护小麻雀的勇敢和坚定）（6）小小的动作描写带给我们的思考，一起来读一读。（7）体会老麻雀的恐惧。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。（1）什么叫“扎煞”？（张开）（2）它张开了全身的羽毛，绝望地尖叫着，它可能在叫着什么？（走开，你这可恶的猎狗！不许你伤害我的孩子！）（3）它为什么要“绝望地尖叫”？（它感到很害怕）带着这种感觉再读这句话。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。（1）哪些动作让你感动？（2）老麻雀拿什么来掩护小麻雀？（自己的身躯）那拳头般大小的身躯，能掩护得了吗？（掩护不了）所以，现在的老麻雀是什么心情？（紧张、害怕）（3）老麻雀紧张成什么样子了？（浑身发抖，声音嘶哑）带着这种感觉，再读这句话。（4）如此紧张、害怕的老麻雀并没有退缩，一起读这句话。出示课件：它呆立着不动，准备着一场搏斗。（5）如果搏斗开始，这会是一场怎样的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的结果是什么？（老麻雀战败、战死）知道结果的老麻雀为什么还要来掩护、拯救这小麻雀？（看到自己的孩子面临危险，它不能眼睁睁地看着孩子被猎狗吃掉）（6）这说明老麻雀怎么样？（勇敢、爱自己的孩子）那这勇气来自于哪里？文中是这样说的，一起读读这句话。出示课件：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。（7）这到底是一种什么样的力量呢？（爱的力量）在老麻雀看来，猎狗是个庞大的怪物，它知道自己不能打败它，但这种强大的力量，让它能为了孩子，毫不犹豫地从树上飞下来，奋不顾身地去拯救自己孩子，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续孩子一分钟的生命……这种强大的力量，让身躯弱小的老麻雀变得如此高大，变得如此勇敢。对，只有爱的力量才能如此强大！小组讨论：文中写老麻雀很勇敢又写它很恐惧，这样矛盾吗？（不矛盾。因为老麻雀的弱小和狗的强大悬殊太明显了。任何一位母亲在如此强大的对手面前不紧张、不恐惧都是不可能的。即便这样，老麻雀还落下来抵挡猎犬，则更能表现老麻雀的无私忘我和勇敢无畏，更能突出母爱的伟大。）4.感悟爱的奇迹亲眼目睹了这场惊心动魄的“狗鸟之战”的作者，为什么要急忙唤回猎狗，带着它走开？（对小麻雀的怜爱；被老麻雀的勇气所感动）主题升华学完了课文后，你有什么感受？（感受到了伟大的母爱，感受到所以的生命都是有爱的）主题概括本文描写了（猎狗）想要捕食（小麻雀），（老麻雀）不顾自己的安危，舍身掩护小麻雀，赞美了（老麻雀的勇敢和伟大的母爱）。布置作业把你生活中感受到的母爱写一写吧。板书（无畏）老麻雀小麻雀猎狗（无助）（凶猛）伟大的母爱学情分析四年级学生已经具备了一定的阅读能力和分析课文的能力，并且积累了一些朗读课文的技巧，并且具有自主与合作探究学习的能力。通过第一课时的学习学生已经读通了课文，并且初步掌握了文章内容。根据学生年龄特点和心理特点可以发现，这个年龄段的学生对小动物都比较喜欢，所以在教学中我积极创设轻松愉快的氛围，坚持把“朗读”贯穿在整个教学过程中，力求达到良好的教学效果，并且分析猎狗、老麻雀、小麻雀的形象让学生对此感兴趣，从而体会文章表达的思想感情。《麻雀》效果分析课堂效果分析是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是教学效果最大化。学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度、回答的问题、等信息反馈，可获得教学信息的传输是否畅通，也可以看出知识的掌握情况。总之本节课的教学在教师的引导下，全体学生都能参与其中，整堂课充分体现出了师生平等、教学民主的思想，师生交流顺畅，情感交流融洽，配合默契，教与学的气氛达到最优化。教师教的轻松，学生学的愉快。《麻雀》课后反思在教学中,我充分发挥课件生动性、直观性等特点,让学生读、说、看、想,继续练习从内容体会思想,学会感受爱、挖掘爱。我努力营造良好的课堂氛围,让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习。在教学中，我在这节课上从引导学生抓住主要句子,结合重点词语谈体会来理解课文入手,逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。在此教学中，我让学生自己感悟和体会为主。我从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手,让学生罚的感悟和体会都很深,从他们的朗读中,我真正找到了语文的魅力。在本节课中我通过抓重点词句让学生充分地读。在读中感悟猎狗的凶猛，老麻雀的着急。在读中有默读、自由朗读、浏览、齐读等方式。不足之处：课堂上要渗透对写作方法的指导，为写作课打好基础，另外在重点句子的理解上不够全面，在时间的把控上不够完美。。《麻雀》教材分析《麻雀》是部编版小学语文四年级上册第五单元的第一篇文章，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，歌颂了“爱”这一种伟大的力量。课文第一自然段写道:我打猎回来,走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。简单一句话淡描了故事发生的时间、地点,点出了跑在“我”前面的猎狗,为故事的开始引路搭桥。“突然,我的猎狗放慢脚步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。”同样简短的一句话,作者用了放慢、悄悄地表示动作的词语对猎狗进行描述,用“突然”、“嗅”两词,恰当表现出它好像发现了什么,突然变得谨慎敏感起来,同时,也预示着即将发生什么?在这里,恰时引导学生找出这两个关键词进行体会。那么,在句子中,作者所指的“野物”指的是什么呢?那么,猎狗又会对这个野物做出怎样的反应呢?引导学生默读,在接下来的段落找答案。作者用简单的朴实的话语巧妙地将故事进行下去。“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。”这句话揭示了故事发生的起因,瞧,这猛烈的风都干了一件怎样的事?"我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢里掉下来的。”从作者对小麻雀的描述中可以看出这是一个可爱的小家伙,对它进行了动作、外形的描写,那么,这样的描写有何作用呢?是不是想说明它刚出生不久,弱小且没有见过世面,经过风雨的小家伙呢?那么,这样的处境,小麻雀会有怎样的命运?在这一段中,引导学生从“呆呆地”、“无可奈何地”词语进行体会、理解和运用。“猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。”作为一只训练有素的猎狗来说,擒拿猎物,这无疑是它最拿手的活,何况是面对这样一只弱小、如此不起眼的小麻雀,瞬间,小麻雀就会粉身碎骨。在这里,引导学生读出猎狗的凶恶,狰狞。它露出这么一副狰狞的面孔,谁看了也会胆战心惊。但是,作者却用了意想不到的转折,使得故事环环相扣。在这里,猎狗仅仅是猎狗吗?对于这样一个弱小无辜的生命,他还会做出这样的举动,作者还有其他的指意吗?会不会在一定程度上也代表了强势分子?"突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。”这是一种怎样的勇气和力量?老麻雀又为什么有如此惊人的举动?难道它不知道这样做有多危险吗?作者为何要用“石头似的”、“扎煞”、“绝望”的词语来形容老麻雀,这样写有什么作用吗?引导学生体会“石头似的”说明了什么,写出来老麻雀怎样的心情?联系文意,理解“扎煞”、“绝望”两个词语。同时,引导学生读出老麻雀的果敢、勇气、胆量,将生死置之度外的情感。到这里,故事已经越发的精彩,似乎有什么东西正逐渐占领读者的心房!因为紧张,它浑身发抖了,发出嘶哑的声音。它呆立着不动,准备着一场搏斗。”不难看出,这是老麻雀心里的一个坚定不移的决定,那么,是什么让它有这样一个决定?又体现了它怎样的心情和精神呢?作者又是怎样表现的呢?“猎狗愣住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,慢慢地向后退。”“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了”作者以极简单的一句话结尾了。但是,却让人越发的深思。对于一个猎人来说,对于这样一件平凡不过的事情,“我”完全可以不去理会猎狗会怎么做,那么,“我”又是出于何种原因要唤回猎狗?而且还用了“急忙”两个字,这又表达了作者怎么样的心情?看到麻雀与猎狗较量的这一幕,“我”又会怎样看待老麻雀?有什么样的感受和感慨呢?在本篇课文中,作者没有用华丽的辞藻,相反,显得很吝啬。但是,文中却恰当的运用了表示情景变化的词语如:“突然”、“嗅到”“摇撼”等;表示动作、存托形象的词语如:“呆呆地”、“无可奈何地”、“慢慢地”等;表示情绪和心理的词语如:“扎煞”、“绝望”、“嘶哑”、“搏斗”等。反复品读中无不有一股震撼人心的力量将整颗心满满充盈着,久久不能散去,不禁赞叹这伟大而无私的母爱。为了自己的孩子，不顾生命危险，毅然屹立于险难前。评测练习同步课堂看拼音，写汉字hàncháoyòuzhěngbópáng摇（）鸟（）（）儿（）救（）斗（）大2辨字组词淹（）幼（）博（）哑（）奈（）掩（）幻（）搏（）亚（）夺（）3.选词填空掩护保护我们要()小动物。老麻雀用自己的身躯()着小麻雀。搏斗战斗()打响后,连长始终冲在最前面。(4)它呆立着不动,准备着一场()。安然猛然(5)听到这首歌谣，()间想起童年时经历过的许