小学音乐-我是小音乐家教学设计学情分析教材分析课后反思

《我是小音乐家》教学设计一、教学目标1.有表情的演唱歌曲《我是小音乐家》，并从中体会当小音乐家的乐趣。2.通过聆听，对吉他、小提琴和法国号有一个初步的认识和了解，并能够模仿其演奏姿势。3小组合作创编歌曲，通过当一名小音乐家，培养学生的创新合作能力以及对音乐的兴趣爱好。二、教学重点1.学唱歌曲并富有感情地表演。2.能够对歌曲进行合理的再创作。三、教学难点1.能够掌握弱起节拍。2.能够演唱好前八后十六分节奏的连续出现部分。四、教学准备：多媒体课件、钢琴、吉他、法国号、小提琴五、教学过程（一）开放性导入1.热身活动：做最好的自己2.认识乐器：吉他、小提琴、法国号（二）核心推进过程1.激趣导入：学校要举行音乐会，三位外国的小音乐家也赶来凑热闹。Pk闯关2.初次聆听，感受歌曲情绪问：这首歌曲的演唱情绪是什么？欢乐的、高兴的、开心的、活泼的。。。3.分段欣赏播放第1段音乐，学生聆听后回答播放第2段音乐，学生聆听后回答。播放第3段音乐，学生聆听后回答。4.学唱歌曲（1）听音乐，回答音乐是几拍子的，有几个乐段，每段有几个乐句？聆听后回答问题。（学生聆听的同时，教师板书课题：我是个小音乐家）（2）学习第一乐句（3）学习第二乐句第二、三段，学生跟琴自己学习。学习第三段的时候，提醒学生观察与第一段的区别。5.完整演唱歌曲。（三）拓展环节1.为歌曲创编动作2.创编歌词（四）总结、下课《我是小音乐家》课后反思本课教学重点是通过听、唱、表演等形式感受歌曲情绪，用欢快的情绪完整演唱歌曲。我的教学思路如下：一、乐器导入，激发兴趣兴趣是最好的老师。在课堂教学中唤起学生兴趣是调动学生学习积极性和主动性的重要前提，我以三种实物乐器来导入，吸引住学生们的眼球，一下子提起了他们的积极性，通过你认识它么？你会弹奏它么？它发出怎样的声音？我一起唱一唱吧？学生被带入探索式的学习，又能主动地参与进来。二、扎实学唱唱歌课最重要的还是唱歌，因此我注重引导学生以正确的发声方式来唱歌，不失乐趣的同时又能扎实学唱，给予及时的评价，以及引导学生对自己进行鼓励。三、搭建舞台，展示风采《音乐新课标》中指出：“生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能”因此在学会歌曲的演唱之后，我请学生来站上舞台表演歌曲，同学们兴趣高涨，一个个表现非常精彩，一招一式都表现出音乐家的风范。四、注重编创，培养能力本课我设计了编创歌词的环节，让学生自己举例说明几样民族乐器，然后选一种编创歌词，随后加入表演唱，学生们很喜欢这种形式，他们的想象力是很丰富的，参与性很强。因此整堂课中，充分体现出激发了学生的主体意识，又使他们学得开心、学得主动。课标分析歌曲《我是小音乐家》选自人音版教材第六册第五课，反复研读《音乐课程标准》时，我发现音乐学科与其他学科在学科特点、学科素养、教学理念、课程内容几个方面有着很大的区别。那么，只有了解了这些我们才能更好地抓住学习目标和教学目标有针对性的开展教学。音乐学科的特点：1.人文性：音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现，具有鲜明而深刻的人文性。2.审美性：音乐学科体现的是“以美育人”的教育思想，通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质。3.情感性：音乐艺术的情感性是极其强烈的，音乐艺术在表情上胜过其他一切学科和艺术。比如美术作为视觉艺术也具有情感性，但它不如音乐来的强烈，影视和舞蹈也都不如音乐的情感性力量强大，音乐学科的根本机制在于有情感的老师面对一群有情感的学生。4实践性：音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验。

音乐学科培养的不是音乐家，而是培养每一个学生具有良好的道德情操，完善人格。教学要面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。尊重学生的个性，鼓励学生积极参与各种音乐活动，以自己的方式表达情智。“听辨不同情绪的音乐，能够作简要描述；能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情的独唱或参与齐唱；能够参与综合性艺术表演活动，”纵观课程内容的四大领域，本节课出发点和最终目的都落在“表现”上面。《我是小音乐家》教材分析歌曲《我是小音乐家》选自人音版教材第六册第五课，是一首欢快活泼的美国儿童歌曲，歌词简练、富有童趣，生动表达了孩子们的美好愿望和共同心声“我是小音乐家”。歌曲为2/4拍，一段体结构，全曲都是弱拍起唱。第一乐句从弱起开始，四度跳进旋律上行，继而下行，曲调流畅、情绪欢悦，即刻点明了歌曲主题“我是小音乐家”。第二乐句是第一乐句的变化重复，仅在节奏上做了紧缩的变化，第三乐句的五度跳进和附点节奏的连续出现，级进的旋律配以乐器演奏时发出的象声词使得歌曲的情绪欢快而又热烈。第四乐句突出了“跳

唱”二字，让孩子们尽情表现歌曲的欢快。最后再现了第三乐句的旋律，歌曲在充满欢乐的气氛中结束。《我是小音乐家》学情分析小学三年级学生正处于生长发育的关键期，他们模仿能力强、好奇心强、活泼好动，但是依赖性强、自我约束能力差，对于带有模仿性、竞争性的的练习，学生都有很大的兴趣。所以在教学中应注重兴趣引导，以生动活泼的教学形式吸引学生，保持学生对音乐的兴趣使其乐于参与音乐活动，培养表现音乐的能力；同时也应对三年级学生进行乐理知识的渗透，为了不让让学生感到枯燥，要把乐理知识放到歌曲学唱中去分解简化的学习运用。教授过程中还要关注到不同学生的状态，培养集体观念开展合作学习，以此建立音乐学习的兴趣以及好习惯。《我是小音乐家》评测练习一、请你依次说出以下乐器的名称，并模拟演奏一下。二、请你视唱一下以下的旋律。《我是小音乐家》效果分析《我是小音乐家》是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲，歌曲生动的表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声——“我是小音乐家”。兴趣是最好的老师。在课堂教学中唤起学生兴趣是调动学生学习积极性和主动性的重要前提。我采用实物乐器导入方式，吸引住了学生的眼球，提起了他们这节课的学习兴趣，学生都想来“看一看”“听一听”“摸一摸”这些乐器，从而整堂课都积极参与进来，为歌曲学唱开了一个好头。《音乐新课标》强调：“生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能。”歌表演这种形式就为学生个性的张扬提供了广阔的舞台。因此，在本课教学中当学生学会了歌曲，我请学生用动作表现自己喜欢的乐器进行模仿演奏。有的学生选择表现演奏圆号，有的学生表现演奏小提琴，有的表现演奏吉他等等。在表演