小学语文-《搭船的鸟》教学设计学情分析教材分析课后反思

《搭船的鸟》教学设计教学目标：1、熟悉“父、鹦”等4个生字。2、通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟所做的观察，感受“我”观察的细致。3、观察一种小动物，尝试学写它的样子。教学重点：感受“我”观察的细致。教学难点：学用文中的表达方法，运用到习作中去。教学准备:课件写作纸课时：第一课时教学过程：导入（1）请同学们看到第五单元的单元导读页，读一读“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”--------法国.罗丹，争取背诵下来。并谈谈自己的理解。（2）单元导读页上还有一支钢笔的小图，提示我们这个单元是习作单元。习作单元要求我们习得写作方法。请大家默读旁边的语文要素，猜测一下本单元的学习主题是什么？生：观察师：生活需要发现美的眼睛，观察能让我们更好的感知生活的美，这节课我们就跟着一位小朋友去认识美丽的《搭船的鸟》。设计意图：从单元整体的框架下感受本单元人文主题，背诵法国艺术家罗丹的名言也是让孩子体会留心观察的重要性。课堂从单元导读页入手，让孩子对本单元的双线结构有个清醒的认识，为接下来整个单元的学习奠定基调。初读课文自由读课文两遍，尤其是要关注到已标注的生字词。重点讲解学生不熟悉的“蓑衣”“摇橹”两词。设计意图：在一定的预习基础上，通过朗读随文识字。学生借助熟悉的理解词语的方法后依然对“蓑衣、摇橹”两词深感陌生，需要补充相应的图片和视频帮助孩子解惑。根据课后习题一，再次默读课文，找出相关的语句。交流“我”在旅途中都做了哪些细致观察？生：翠鸟的样子、捕鱼的动作师：这两个方面用到了我们的哪种感官？生：眼睛师：“我”还用到了另一种感官去细致观察，请找到相关句子。生：耳朵师：旅途中的雨声设计意图：通过默读尝试概括文章脉络，“旅途中的雨声”这点，学生不容易觉察，所以要借助“运用了什么感官”来推进发现，也落实了本单元“初步了解可以借助多种感官去细致观察”这一学习目标。学会运用多种感官去观察，能做到细致入微，也能更好的积累习作素材。品读语言（一）找出描写翠鸟样子的语句，交流“我”是如何写出翠鸟的美的？都具体描写了什么？生：翅膀羽毛长嘴提炼：抓住重点来写翠鸟的美，写出了最吸引“我”的两三点，不罗嗦。设计意图：孩子在描写事物样子时，很容易从头至尾的写，看上去是仔细观察了，但是语言不够生动，也不容易突出事物的特点。通过品读语言，鼓励孩子发现作者和我们在表达上的不一样，正是因为作者在细致观察的基础上“抓突出特点”来写翠鸟的美，才让我们感觉到语言表达的准确、生动。四、学用结合（1）小练笔：观察猫，思考：它带给你怎样的印象？你准备抓住它最吸引你的哪两三点来写？生：思考练写，时间为五分钟（2）评价：结合评价表自评评价标准星级评价仔细观察书写规范能自觉修改有明显错误的词句试着抓突出特点来写根据评价修改自己的习作。同桌分享、个别展示设计意图：学以致用。本节课的练笔环节是让孩子试着用新学的“抓突出特点”的表达方法来写。利用评价表是对自己的作品有个正确的认识，并给予时间修改，待自己满意后同桌分享，符合课标中“乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。”这一要求。五、品读语言（二）找出描写翠鸟捕鱼动作的语句，尝试想象情景。做动作，感受动词的恰当使用所带来的画面感。（3）看视频，补充想象，进一步感受“我”观察的细致。设计意图：课后习题提到“让孩子想象翠鸟捕鱼的情景”，一说想象，很多孩子是没有办法系统表达的，所以，我设计了“动作引领”这个学习支架。和孩子边读边做翠鸟捕鱼的动作，能帮助他们准确地感受使用动词在表达中的妙处。及时补充相关视频，让孩子更好的感受到“我”观察的细致。六、课堂小结观察让我们的生活充满了趣味，留心观察能帮助我们更好地发现生活中的美，掌握多种细致观察的方法，使用恰当的动词使我们的习作精彩很多。设计意图：帮助孩子梳理本课学习内容，只有留心观察才能发现生活中的美，尤其要提示了解到的几种调动感官去观察的方式和“抓突出特点、使用动词”的表达方式。为接下来“观察”主题的学习和习作做铺垫。板书设计习作单元留心观察搭船的鸟用耳听细致观察抓突出特点＋使用动词习作用眼看设计意图：多种彩色粉笔和大小字、线段图的使用，让孩子更好的清楚本课学习重点、梳理文章脉络、理解表达方法，也便于通过肢体语言去进行课堂小结。《搭船的鸟》学情分析三年级的小朋友对于习作单元完全是新鲜的，在观察物品、事物方面比较笼统，不清楚怎么观察才叫细致，容易加上自己的臆想，落到文字表达上可能是“面面俱到”的写，也可能是几个词语就概括了，没法铺开。基于对学情的预设，我确定了如下教学目标。《搭船的鸟》效果分析课上孩子们表现的学习状态都非常好，在学习“抓突出特点”描写小猫带给你的感觉时，大家都在积极的思考，尝试使用思维导图的方法列出写作提纲。解决了“写什么”的难题，在汇报环节，大家热情高涨。同桌互听互评，共同感受文字表达的奇妙。《搭船的鸟》教材分析《搭船的鸟》是三年级上册第五单元的一篇精读课文。本单元是教材中第一次出现的习作单元，这种单元自成体系，围绕单元主题“留心观察”编排了《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文。其中精读课文注重引导学生体会表达上的特点，学习习作方法，在朗读课文、理解内容等方面不宜作过多的要求。教材力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的景、物，感受作者观察的细致，体会留心观察的好处，初步了解可以调动多种感官观察。《搭船的鸟》评测练习观察猫，学写它的样子。《搭船的鸟》课后反思《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的文章，作者以儿童的口吻和视角，来写自己观察到的自然中的景象。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。反思一下，我觉得这节课有以下两点是做得较好的：一、目标明确，方法有效本篇课文是习作单元的第一篇课文，这个单元的教学有两个学习要求：一是体会作者是怎样留心观察周围事物的；二是仔细观察，把观察所得写下来。而这篇精读课文意在引导学生体会作者观察的方法，让学生学会观察，为接下来的习作打好基础。为实现这个教学目标，我采取了以下环节：一整体感知，了解内容。先从整体入手，了解作者观察到了哪些事物；二聚焦外形，习得方法。整堂课，以第二自然段的外形描写为主，通过抓关键颜色词语，引导学生明确作者在观察时抓住了外形中最有特点的颜色。而后，通过交换语句，联系图片，进一步理解作者从整体到部分的观察顺序。通过以上种种方法，步步紧扣，为学生搭建语言支架，理解作者是怎样细致地观察并将观察所得写下来。在教学时，发现学生对于作者使用的观察方法理解较好，也能使用到课外的学习中，学生在课堂上一课一得，参与性较高。二、理解字义，以学定教“蓑衣、摇橹”是本课教学中要掌握的生字词，学生要正确理解。但这些事物距学生的生活实际较远，于是我便采用图片、视频相结合的补充方式，帮助孩子们熟悉生字词。但回顾整节课，预设的东西还是有点多，忽视对学生的生成性指导，我说的多，孩子们说的少。通过这节课的教学，更明确以后在备课的时候不只要备教材，还应该备学生，在对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。《搭船的鸟》课标分析雨后的天空，清新的空气，平缓的流水，悠闲的船夫，这是课文《搭船的鸟》的写作背景。短文以一个儿童的身份，写他眼中的翠鸟，语言浅近、朴素，文风恬淡、清新。“搭”乃“乘、坐”之意，可以搭船、搭车、搭飞机……搭的对象众多，可主体却只有一个，那就是人。但本文搭船的主体却是一只小鸟，以“搭船的鸟”为题，一个“搭”字，赋予鸟儿以人性和灵性，字里行间充满了童真，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。课标在第二学段中方面指出“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己