小学科学-天平教学设计学情分析教材分析课后反思

22.天平使用教材:《科学》三年级上册第22课执教人：【教学目标】科学概念目标：知道天平是测量轻小物品质量的仪器；认识天平及其各部分功能；知道质量的计量单位。知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。科学探究目标：在教师的引导下，能用正确的方法测量轻小物品的质量。情感态度价值观：能在好奇心的驱使下，对天平表现出探究兴趣。愿意倾听、乐意与他人分享信息，养成团队合作的意识。科学、技术、社会与环境目标：了解工具是一种物化的技术；了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求。了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。【重难点】能用正确的方法测量轻小物品的质量。【器材准备】学生准备：记录单教师准备：天平、课件、鸡蛋【教学过程】一、导人新课师:同学们认识这是什么吗?生:鸡蛋。师:大家想知道这枚鸡蛋的哪些信息?生:大小。生:重量。生:体积。师:同学们想知道的可真多，我们先来探究一下如何测量它的质量。谁知道如何测量一枚鸡蛋的质量？生:用手掂一掂，估计一下生:用测量工具称一称。师:我们要精确测量一些轻小物体的质量的时候，需要用到一种专门的工具----天平。今天，我们就一起来认识一下它好不好。生:好。(板书:天平。)【设计意图】本环节的设计是引导学生先估计鸡蛋的质量，为后面与测量的质量对比，突出用测量工具更准确。让学生思考如何知道一枚鸡蛋的质量，引导学生根据生活经验想到用测量工具，为引出天平，激发学生对天平的探究兴趣做铺垫。二、活动过程1.认识天平。师:同学们请看，这就是天平，大家先分组观察天平的每个部分，看看有什么特点。你们觉得各部分的作用是什么?观察的时候可以触动一下，看有什么变化。(学生分组观察天平，并交流、讨论。)师:谁来告诉大家你的发现生:天平两个托盘，往其中一个放东西，那一端就会沉下来。生:往两边放物体，哪边物体重，哪边就会沉下来。生:天平中间的指针会动。生:天平两边的小盘下面各有一个可以拧动的螺母。师:同学们观察得真仔细，我们一起来认识一下天平。(教师用PT展示天平的图片，并结合实物与图片引导学生认识天平各部分的名称，介绍各部分的功能。)师：这次大家都认识天平了吧。下面，我们再来了解一下物体质量的单位。物体的质量般用克、千克、吨作单位，天平测量的是轻小物体的质量，一般用克作单位。2.用天平测量物体的质量。师:我们了解了天平和质量的有关知识。下面，我们就来使用天平。同学们先估计-下枚鸡蛋的质量是多少。生:我估计一枚鸡蛋重200g。师:是不是这样呢?想不想用天平来测量鸡蛋的质量?生:想。师:你们认为用天平称量鸡蛋的质量和估计的相比，哪个更准确?生:用天平称量更准确。师:那我们就来看看我们估计的和用天平测量的相差多少，好不好?师:在测量之前，同学们先以小组讨论一下:如何用天平来测量一校鸡蛋的质量?(小组内讨论、交流，认真观察，教师巡视。)师:刚才我看见大家讨论得非常热烈，一定有好办法了，哪个小组先来汇报?生:先把鸡蛋放上，再往另一侧的托盘中放砝码，调整游码，直到平衡。生:应该先调整平衡。师:看来，同学们已经了解了一些使用天平测量物体质量的方法了。但是，还有一些小地方需要注意。（出示课件）1.水平放置天平。游码归零。调节平衡螺母，使指针指在分度盘中央。2.左盘放要称量的物品，右盘放砝码。砝码用镊子夹取，夹取时先大后小。再拨动游码，使指针再次指向分度盘中央。3.先读取砝码质量，再读取游码的刻度值，两者相加就是物体的质量。师:掌握了以上方法，我们一起来完成活动手册中对应的内容。师:下面，同学们分组测量一枚鸡蛋的质量，看哪一组测量得又快又准确。师:同学们都已经测量完一枚鸡蛋的质量了。谁能说一下，有什么感受生:我觉得用天平测量的质量非常准确。师:我们一起来完成活动手册中对应的内容。我估测的与用天平测量的物体质量的记录物体估测天平测量我的发现鸡蛋1枚桔子1枚【设计意图】本环节的设计是引导通过自主探索、观看视频、动手实践等形式，认识天平，掌握天平的使用方法，认识到使用测量工具测量物体比估计的更准确。三、拓展与创新师:天平是用来准确测量物体质量的工具，测量物体的质量比估计的要准确很多。那么，除了天平，还有哪些测量质量的工具呢?可以把它们画在活动手册上。我认识的测量物体质量的工具（写一写或画一画）生:电子秤。生:磅秤。生:体重秤。师:看来，测量物体质量的工具有很多，大家看一下我为大家找的一些测量质量的工具。师:在本节课中，同学们都表现得非常好。学完这节课你有哪些收获呢？生:我学会了用天平称量质量。生:我知道了质量的单位。师:请同学们课下再观察一下，我们身边还有哪些测量物体质量的工具。板书：天平克千克吨物体质量=砝码质量+游码刻度值 《天平》学情分析 学生已经学会如何认识工具，本课内容是认识测量工具----天平，从结构、原理、使用方法等方面认识天平，为本科的学习打下了基础，让学生对天平进行探究，可以让学生了解人们对工具的设计制作原理，了解工具的产生是人类进步的产物。本节科学活动课是探究“认识更多的称量物体质量的工具”，观察它们的使用方法。通过展示多种称量物体质量的工具，发散学生思维，增强学生探究测量工具的兴趣。《天平》效果分析《天平》这一课，我首先是以学生熟悉的鸡蛋来导入，效果很好，激发起了学生的兴趣和激情！启发学生思考如何测量一枚鸡蛋的质量这一问题，学生产生浓厚的兴趣，引导学生设计方案，实施探究，展示交流，学生在整个过程中很积极，激发了他们的求知欲，并且体会到集体的力量，合作的精神！效果很明显！通过实验操作得出物体的质量，随后通过一些图片让学生了解生活中其他的测量工具，如:电子秤、体重秤。这节课的探究过程是成功的，学生通过实验探究知道了如何测量一件物体的质量。《天平》教材分析《天平》是新三年级上册第六单元《测量工具》第二课时。本课通过图片提出活动指向:“一枚鸡蛋的质量是多少？”同时呈现两个泡泡语“我估计……”和“用测量工具秤一称”，引发学生思考。借助一枚鸡蛋的质量，引导学生先进行估计，再结合量筒一课对测量工具的认识，引导学生对测量质量工具的探索。教材包括两个活动：活动一：教科书呈现了天平及其配套砝码的图片，并在图中详细标注了各部分的名称。同时在教科书天平图片下面用文字呈现的方式写明了质量的常用单位、天平所测物体质量的单位及单位“克”的符号。旨在引导学生细致观察天平图片，根据标注将天平各部分的特征认识清楚，同时也锻炼了学生的观察和理解能力。活动二：怎样使用天平准确测量物体的质量？教科书呈现了三名学生坐在放有天平的实验桌前，泡泡语提示“用天平测量物体的质量比估计的……”，教科书右侧呈现了两张使用天平测量质量时的标准操作，同时配以方法指导对天平的使用进行了详细说明。目的是引领学生意识到用测量工具比估计的要准确。以图片的方式呈现操作方法，学生更容易理解和记忆。方法指导意在使学生掌握天平的操作方法的同时感受操作步骤的严谨性和称量的准确性。22.天平一、填空题1.（）是用来测量物体质量的工具。2. 质量的常用单位有（）、（）、（）等。天平所称物体的质量一般用（）作单位，用符号()表示。3. 天平的使用大致分为三步:第一，将天平（）放置，游码（），调节平衡螺母使指针指在（）。第二，（）放要称量的物品，（）放砝码。砝码用（）夹取，夹取时先（）后（）。再拨动（），使指针再次指向分度盘中央。第三，先读取（）质量，再读取（），两者相加就是物体的质量。判断题 1.天平可以用来称体重。 （    ）  2.天平的游码和砝码都需要借助镊子来拨动或取用，不能用手碰。 （ ） 3.台秤也是天平的一种。 （    ）  作为称量物体质量的工具,在任何场合都适用。(    ) 用天平称量物体时，物体要放在左边的托盘上。(    ) 《天平》课后反思上完《天平》这节课我最大的感受是，学生的学习是一个反复的过程，是一个需要等待学生自己去领悟去解决问题的过程。不要因为课堂时间有限，就着急的告诉学生答案，要相信学生让他们去挑战，让他们去动脑筋解决问题，不要担心学生犯错误，告诉学生犯错误也是他们成长的方法。让学生经历“发现问题——设计实验——实验探究——获得结论”的探究过程。培养学生观察实验、整理、分析实验现象，得出科学结论的能力，使学生乐于探究和发现周围事物的奥秘。不仅让学生掌握了知识，而且培养锻炼了学生自行获取知识的能力，培养了学生的探索精神。通过本课教学，我认识到：学生的科学探究离不开生活经验，教师要精心设计有层次的探究活动，把每个探究环节落到实处，才能有效地提高学生的科学素养。《天平》课标分析1、始终贯彻“以探究为核心”的教学理念。

《小学科学课程标准》指出：“科学课必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种探究活动。”指导学生认识天平及使用天平，就是让学生在已有生活经验之上进行科学探究，所以教学时我以探究为核心，引导学生亲历“提出问题—作出猜测—小组合作实验—填写实验记录单—汇报交流”的探究过程。

2、“以人为本，注重方法和过程”的理念。

《小学科学课程标准》提出