小学语文-临沂市2020年度课赛事活动教学设计学情分析教材分析课后反思

《桥》的教学设计教学目标：会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。有感情地朗读课文，能读好文中的短句。通过老支书的审题、语言、动作感受人物形象。感受小小说语言的特点。教学过程：检查预习，以学定教老师发现大家都已经坐得十分端正了，那我们就赶紧走进今天的新课吧。同学们，大家好！初次见面，老师给大家带来了几本书，你们瞧！（同学们的课外阅读实在是太丰富了，可真是博览群书呀。）那他们都属于什么体裁呢？答对了，他们都属于小说，严格来说是长篇小说。2、讲解小说的分类。来，同学们，请看大屏幕。根据篇幅的长短，可以把小说分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。微型小说又叫小小说，那小小说有什么特点呢？今天我们就一起来学习——第12课《桥》，请同学们端正坐姿，仔细看老师板书课题。请同学们齐读课题，12《桥》嗯，声音洪亮，气势非凡。二、精讲点拨，随文得法（一）梳理情节识“老汉”。1、在单元先导课中，我们一起认识了本课的生字词，了解了本课的主要内容，那现在老师就要检查一下你们的学习成果。2、检查预习情况，正音。请看大屏幕，这些词语肯定难不倒大家，谁来读？你读得字正腔圆，真像个小播音员。就请你带领大家读一遍。咆哮狂奔狞笑势不可当你拥我挤疯了似的跌跌撞撞清瘦沙哑揪出胸膛豹子读已经难不倒大家了，那你会写了吗？回忆课后的生字，你觉得哪个字比较难写？请同学们端正坐姿，仔细看老师书写。左右结构，提手旁收紧，竖勾挺拔，斜提由重到轻，中间禾字窄长，横画短小，竖画挺拔，撇短点小，火点撇呼应，短撇稍高，竖撇舒展，斜捺舒展，整个字左窄右宽，左长右短，左右穿插。同学们，看清楚了吗？拿出你的练习本，再写两个，注意头正身直脚放平，一尺一寸一拳头。写完后，与同桌交换检查。我看到大家已经写得既正确又漂亮了，真棒！4、让我们回到大屏幕，仔细观察，这三组词语分别描写了什么？洪水村民老汉那你能围绕这三个词语，用简洁的话，概括课文讲了什么事？你概括得清晰明了，让大家一听就懂，老师希望每节课都能听到你的发言。（二）欣赏语言说老汉。众所周知，小说的三要素是：人物环境情节板书：人物、环境、情节首先我们先来关注人物，本文的主角是？1、这篇小说主要写谁？2、请同学们根据阅读提示，大声地朗读课文，边读边圈画描写主人公的语句。并找出你印象最深刻的句子，写下自己的感受。明确要求了吗？非常好，我们一定要养成带着问题阅读，不动笔墨不读书的好习惯。开始吧！3、谁愿意来跟大家分享你找到的语句？出示：老汉清瘦的脸淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（1）关于他的外貌，课文中用哪个词语？（清瘦）（2）他像一座山。这段话中哪个字让你感受老汉就像一座山？（盯）（3）这是一种怎样的目光啊？（沉着、镇定、威严）是啊，面对肆虐的洪水，面对慌乱的人群，他像一座山一样屹立在洪水之中，村民们逃走了，老汉却留下来了。这一逃一留，作者抓住老汉的神态，让我们看到了一位沉着冷静的老汉。板书：神态、沉着冷静4、你还关注到了哪些语句？出示句子：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”指名读。这个句子有什么特别之处呢？你发现了吗？有三个感叹号，感叹号在这里有什么作用呢？我们该读出什么感觉？（果断坚定短促强烈）喊又是怎样的喊呢？大声！来，读出你的感觉。读得真不错，铿锵有力。在这里呢，老师把老汉说的话改了一下，请看大屏幕，你又有什么发现？（出示：乡亲们，这座木桥很窄，也不够牢固！大家千万不要拥挤，排成一队按顺序过桥。如果你是共产党员排在后边，让普通老百姓先过去。）两者相比，你更喜欢哪一种？为什么？老师也喜欢第一种，第一种虽语言简洁，但却十分有力，更能让人体会到当时情况的紧急与老汉的沉着。我们通过关注老汉的语言描写，感受到了小小说语言的特点就是——简洁有力板书：简洁有力语言我们在平时的写作中，也要学习这种写法，语言简洁，不失力量。5、刚才同学们用自己的火眼金睛找到了关于老汉的神态、语言的语句，真是太棒了！你还有新的发现吗？老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（1）这句话又应该怎样读？此时此刻，面对肆虐的洪水，共产党员应该排在后面，让群众先走，没想到有个党员小伙子却在插队，如果你是老汉，你的心情是怎样的？来，把你的愤怒送进文字，读！带着动作，我们似乎更能感受到老汉当时的愤怒，请你们和同桌合作，带着动作，读出愤怒。（2）在这里不仅有语言描写，还有动作描写，板书：动作你找到了吗？同学们真是行动迅速，师圈画：冲、揪、吼。我们通过这几个关键词就体会到了老汉的愤怒。这其实也是学习语文的好方法，那就是——抓关键词（板书：关键词）联系后文，我们知道他揪出的不是别人，而是他自己的儿子。在群众与自己面前，他毅然地选择了群众，在群众与儿子面前，他决然地选择了群众。此时此刻，你看到了一位怎样的老汉？板书：大公无私舍己为人他难道不爱自己的儿子吗？又有哪个父亲不爱儿子呢？请你从后文找一找哪里可以看出老汉是爱自己的儿子的？老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。那小伙子又是怎么做的呢？小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”这一揪变成了一推，插队变成了谦让，作者抓住二人的动作，让我们看到了一位大公无私，舍己为人，同时也深爱着自己儿子的老汉。其实，这就是父子情深，如果换成是你和你的爸爸，老师相信你们也一定会这样做。6、请看大屏幕师生合作读：老师读提示语，同学们读老汉的话。（1）为什么老汉的形象写得生动鲜明？（2）没有华丽的辞藻，没有过分的修饰，寥寥数字，通过描写老汉的神态、语言、动作，便让我们穿越时空，仿佛看到了那个在山洪之中沉着冷静、大公无私、舍己为人的老汉。这就是小小说语言的秘密--语言简洁这篇文章整篇课文句子都非常简洁。课文只有618个字，却有27个自然段。课文中像这样简短的语句还有很多很多。请你快速浏览一下课文，再找一处证明一下。（三）环境描写，再读文章。请你分享。“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”用一个成语形容：倾盆大雨1、后面这两个句子的描写有什么特点？简短有力！2、现在缩成短短的两个字一句，让你感受到什么？雨势之大，雨势之急。3、带着感受读句子。你读的真不错，为我们带来了一场狂风骤雨。4、文中还有许多直接描写暴雨、洪水的句子，都十分精彩，请你默读课文，划出来，找一找自己值得欣赏的句子。（1）你最喜欢哪个句子？你觉得当时情况怎么样？（2）老师把这些句子都整理好了，来，请看大屏幕，从雨势变大到山洪咆哮再到洪水跳舞最后到洪水狞笑，我们感受到了洪水的步步紧逼，死亡的不期而至。愿不愿意和老师组合朗读呢？十分荣幸！让我们一起读出这山洪由远及近的紧张感！（3）同学们，老师真切地感受到了，大家不仅读懂了文字，更读进了心里。5、这篇课文主要写了老汉，为什么要花这么多笔墨洪水呢？洪水越是凶猛，越是无情，就越能衬托出老汉如山般的高大身影。6、这就是小小说的第二个特点，那就是环境衬托。板书：环境衬托（四）结尾。1、快速浏览课文，找一找小说的哪出情节最让你意想不到?老汉和小伙子的关系,你现在心情如何？来，读出你的感觉。同学们的声音不再高亢，缓慢低沉的语调，让我听到了你的难过、伤心。同学们以声读书，用心传情，你们的读书声打动了老师。除了这一爱一舍，还有课文中的一逃一留，一揪一推，都给了我们意想不到，也构成了这篇小说的情节图。来，请看大屏幕！结合情节图故事一开始就把我们带到了那一场突如其来的山洪之中，我们原以为所有人都会疯了似的逃生，没想到老汉却留下来指挥着现场。我们原以为所有人都会听从老汉的指挥，没想到却有一个年轻的党员小伙子插队，老汉把他揪出来。我们没想到在最后关头，他们还互相推让，把生的希望留给对方。让我们更加没有想到的是老汉和小伙子竟然是一对父子，最后他们双双牺牲。这么多的意想不到，让这篇小说的情节跌宕起伏，可谓是“一波三折”。板书：一波三折结合手势，在一波一折中，感受到了老汉的沉着冷静，一波再折中，感受到了老汉的铁面无私，一波三折中，感受到了老汉的舍己为人、父子情深。归纳小结：一次逃生，有人挑战命令，有人企图插队，更让人没有想到的是插队者居然成了谦让者。这样的情节设计很特别吧？让我们学以致用，用刚才的方法再来阅读另一篇文章——《假币》。学法迁移，自学《假币》来请看大屏幕，看清楚老师的要求，谁来给咱们读一读。请同学们快速浏览课文，圈画出文中描写人物的句子，并紧扣人物的语言、动作、神态感受人物形象，同时关注故事情节，小组合作填写情节图。汇报交流，适当点拨。第四组的同学个个眼睛睁得大大的，亮亮的，我感受到了你们认真的思考，注意力特别集中，请你们小组派个代表来回答。（点拨句式：原以为没想到）（交流人物形象以及相关句子）想到老教授总穿一件皱巴衣服的寒酸样。（生活俭朴）老教授的脸色立刻变得无比严肃起来：“揭穿容易，但我更知道一个山里的孩子该多艰难，那样做对他产生的后果不堪设想，为区区三百元钱，扼杀一个人才，吾不屑为之也。”（目光远大、爱护尊重学生、善良）原以为辰趁乱上交假币，一切尘埃落定，没想到他却良心不安，想要回假币。原以为辰上交假币会被教授揭穿，没想到教授遭遇小偷，假币不翼而飞。原以为假币被小偷偷走，没想到却是老教授用心良苦，为了一个山区孩子的未来，他默默收藏假币。从这一波三折的故事情节中，我们看到了一位善良的老教授。课堂小结，回归主题这节课，我们重点学习了小说的特点：语言简洁、环境衬托、一波三折。特别是一波三折的情节设计让小说变得更加精彩，让人物的形象更加鲜明，所以说小小说不“小”。请同学们课下继续阅读小小说，进一步感受小小说的魅力！下课，请同学们带好随身物品，排好队，有序离开会场。板书设计：12、《桥》简洁有力沉着冷静人物神态环境衬托铁面无私环境语言抓关键词一波三折舍己为人情节动作学情分析六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，不徇私情、舍己为人的精神理解怕不够深入，也理解不了桥的深刻含义。效果分析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂,让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性,我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。一、温故知新，激发学生的学习兴趣在《桥》一课的教学中，我从学生实际出发，首先复习生字词。学生在单元先导课上刚刚学完，这样通过及时复习加深学生记忆，及时表扬增加了学生的成就感。鼓励学生主动参与，积极交往在感知人物形象环节，我让同桌互相合作，带着动作，感受老汉当时的愤怒。六年级学生性格内敛，不敢表达自己，在台下，他们无拘无束，都能带着动作，读出愤怒。坚持学生自主活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。配乐朗读，入情入境在朗读时，采用多种形式，教师读、学生读、师生合作读、配乐朗读，特别是配乐朗读，使学生由较强的代入感，仿佛自己就是这个故事的见证者，入情入境。但与自己曾设想的效果还是有一定的差距。首先，在课堂形式上显得比较单一,和孩子们的互动不是很多，替孩子们回答的较多，在课堂中出现的问题没能够灵活处理,给学困生的鼓励较少。其次,在知识的讲解上也存在一些问题,比如在新旧知识的衔接上不够灵活。再次,小组合作学习时间太少,教师指导还不到位,只照顾到个别小组。因此,汇报交流时,个别小组不太积极。总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高语文课堂教学质量，必须以学生为本，给学生一个机会，给学生一个空间，给学生一种条件，让被动变为主动，让学会变成会学。《桥》教材分析《桥》是一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民木门送上跨越死亡的生命桥。在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人：在人性面前，他又推着儿子先走，把死的危险留给自己。他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。本课有27个自然段，按事情的起因、经过、结果分为三个部分来写，第一部分(第1-6自然段)主要写了黎明的时候，山洪暴发，全村一百多人惊慌失措，奔向北边那座窄窄的木桥:第二部分(第7-23自然段)写德高望重的老支书临危不乱，指挥大家安全过桥;第三部分(第24-27自然段)写了老支书和他儿子献出了宝贵的生命。课文在情节叙述上很有特点。小说篇幅虽短，但情节跌宕起伏，冲突不断。山洪暴发，村民们慌不择路“逃”向木桥，与老支书如山般的“站”在桥前形成第一次冲突——老支书用自己的威信镇住了村民们的慌乱，为顺利逃生赢得了先机。第二次冲突，是老支书下令“过窄桥，党员排在后边"，从而引发其他党员认为“党员也是人”的抱怨，与老支书“一切为了群众”的党性原则产生冲突，老支书果决的一句话“可以退党”立即化解矛盾，为大家排队过桥维持了秩序。第三次冲突将情节推向高潮，写众人排队过桥时，老支书再次因党性原则，“揪”出了抢在队伍中的一个党员小伙子。第四次则是在木桥摇摇欲毁时，老支书与小伙子为推让对方过桥而再次冲突，但都不幸遇难。而老支书与小伙子的人物关系直至结尾老太太的祭奠才交代清楚，让人顿悟:最大的冲突并不是危险面前，自己如何抉择生与死，而是当亲人和群众的生命摆在面前时，党性的天平向谁倾斜。老支书毫不犹豫地选择了群众，将党性和人性的光辉融合成一座永恒的“生命桥”。课文的语言形式也很有特点。一是短句多，自然段也极为简短，多以一两句短句组成，五百多字的小说，竞分成了27个自然段，形成急促、紧张的节奏，让人在朗读中无形中产生顿挫、紧迫之感。二是课文中描写雨、洪水和桥的句子，像根线串联起整个故事。如，开头用五个自然段描写故事发生的环境，“像泼。像倒”“近米高的洪水已经在路面上跳舞了”“死亡在洪水的狞笑声中通近”等，这些环境描写营造出死亡步步逼近的危机感，也为下文人物的牺牲埋下了伏笔。再如，“水渐渐蹿上来....“木桥开始发....“一片白茫茫的世界”等环境描写推动了情节的发展，暗示着人物的命运，也为人物忠于职守、舍己为人的光辉形象做了铺垫。三是小说的“留白”处很有意味，“党员”形象如暗线贯穿全文。如，“人们停住脚，望着老汉”，这一“望”中包含信任和希望，联系上文的“拥藏”，即可联想出党支部书记平时在村民心中的为人与威望。再如，“竟没人再喊”，则可联想到村民们被老党员正叉凛然的气势所感染折服。又如，小伙子“瞪”了老汉一眼，老汉“似乎要喊什么”，为什么要“瞪”?为什么要“喊”？则让读者对二者的关系产生多角度的猜测。结尾写一个老太太来祭奠她的丈夫和儿子，故事到这里戛然而止，但人们却恍然大悟，小伙子不仅仅是党员，更是党支部书记的儿子，如此的胸怀和牺牲精神，正因为他们都是“党员”!这虽让人感到“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。这样的结尾，达到了震撼人心的艺术效果。课文配有一幅插图，占据两页连成一幅完整的画。画中狂风暴雨，洪水肆虐，村民们扶老携幼，走在一座没人洪水中的小桥上。插图很好地表现了课文的内容，有助于对课文内容的理解。评测练习小练笔：老汉似乎要喊什么？请你展开合理想象，动笔写一写，老汉要喊什么？【设计意图】学生在课后对老汉沉着冷静、舍己为人、大公无私的人物形象有了充分的认识，让学生带着自己的认识，结合想象，锻炼写作能力。教学反思本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂