小学语文-日月潭教学设计学情分析教材分析课后反思

10日月潭教学设计教材分析：本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美，几个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。学情分析：学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。教学目标：1.认识“潭”字，会写“湾”字,认读生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读\o"课文"课文，理解“风光秀丽、隐隐约约、好像披上轻纱”等词语的意思。3.感受日月潭的秀丽风光，体会作者对日月潭的由衷赞美。背诵课文第二至四自然段。

教学重点和难点：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。教学准备：多媒体课件教学方法：随文识字，以读代讲，读看结合，读中感悟。教学过程：视频导入，揭示课题:同学们，我们先来看一段视频。视频中的地方美吗？你们知道这是哪儿吗？这个群山环绕，树木茂盛的地方就是我们今天要学习课文的日月潭。齐读课题二、随文识写“湾”字，认识“潭”字你们知道日月潭在哪里吗？你们知道台湾在哪吗？（出示地图）“湾”的意思是什么？“湾”字怎么写？学生观察学生组词师范写，生书空。生练写，师展示师生评价3、能说说“日月潭”的“潭”是什么意思吗？（提示偏旁是三点水）（湖。师：确切地说是水很深的湖。）三、初读课文，认读词语课文中是如何描写日月潭的呢？1、听朗读音频，标记生字生词。2、自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和句子多读几遍。标出自然段序号。3、检查词语群山环绕树木茂盛名胜古迹湖水碧绿隐隐约约风光秀丽四、再读课文，朗读感悟1、你对日月潭有什么印象？你能找出文中的一句话，表达出你的这种感受吗？风光秀丽是什么意思？你能通过朗读表达出日月潭的景色美丽吗？2、日月潭的名字是怎么来的？指名读出示图片，学生根据课文描述找日潭、月潭位置。风光秀丽的日月潭景色怎么样？自由读课文3、4自然段，想一想：这两段分别写了什么时候的日月潭？天气怎么样呢？指名答清晨的日月潭是什么样子呢？指名读“薄薄的雾”说明什么？日月潭的景色怎么样？怎么通过朗读表达出日月潭的景色隐隐约约？生练读指名读师范读生再练读指名读所有女生读配乐读齐读这么美的景色，你能不能根据提示把它记在脑子里呢？生练习背诵指名背指名背齐背A.中午晴天的日月潭是什么样子呢？指名读你从哪里知道是晴天的呢？日月潭的景色怎么样？怎么通过朗读表达出日月潭的景色清晰？生练读指名读师范读生再练读指名读所有男生读齐读B.中午雨天的日月潭是什么样子呢？指名读你见过轻纱吗？披上轻纱的日月潭景色怎么样？仙境是什么地方？像仙境一样的日月潭怎么样？怎么通过朗读表达出日月潭的景色朦胧？生练读指名读师范读生再练读指名读配乐读齐读出示图片你喜欢晴天的日月潭还是雨天的日月潭？喜欢什么时候的景色就去背背描写它的句子吧。生练习背诵指名背指名背指名背指名背齐背傍晚的日月潭是什么样子呢？请你根据图片说一说傍晚日月潭的景色。生练习说指名说指名说指名说日月潭在不同的时间、不同的天气，有不同的景色，难怪说：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。（生齐读）总结通过今天的学习，我们知道了日月潭在哪里，知道了它的名字是怎么来的，并认真学习了它在不同时间、不同天气的不同景色。这样变幻多端的日月潭，你们喜欢吗？作者喜欢吗？所以，作者通过课文表达了他对日月潭的赞美之情。除了日月潭，我们国家还有许许多多美丽的地方，希望你以后也可以发现它们的美。课下作业今天我们学习了《日月潭》这篇课文,请你用上我们今天学习的好词好句来当小导游为爸爸妈妈介绍一下吧。板书设计：10日月潭风光秀丽：清晨隐隐约约中午清晰下雨朦胧

学情分析《日月潭》本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟，抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快回到祖国的怀抱。《日月潭》效果分析董秀娟《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的讴歌都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的讴歌之情，老师采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第三段的时有这样两个词语较难理解“朦胧”和“清晰”。刚开始，学生只能浅易地感觉到这句话美，这时，老师让学生再读，读后通过多媒体画面展示两幅图，在这样的“品”读中培育学生对语言的感悟，在“品”中学生的情绪得到了晋升。为了激发学生对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。老师先介绍了台湾的位置，接着带领学生在读中感悟我国台湾日月潭的美。不需要老师用多少语言来讲解，一出示就已明了。“水到渠成”这是最好的效果。符合《新课标》所提出的拓展学生课外学习的兴趣。小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“活泼活泼自动地得到发展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来，老师做到了以下几点:(1)贴近低年级学生的心理，开课导入利用多媒体课件创设情境，让学生观看日月潭风光的视频，激起学生学习的兴趣，让学生活泼起来。(2)信任学生的能力，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重在引导。信任学生能把书读好，一次没有读好没关系，让他们继续读，直到能读出来为止，让学生真正感受到了读书的过程，而不是简略地给他们一个成果。这种过程就是一种活动。《日月潭》教材分析日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，每当我们看到“日月潭”这三个字，心中总会荡起一圈圈涟漪，因为那里山清水秀，有我们日夜思念的台湾同胞。日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为它“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被小岛分成两半的日潭月潭的碧水。作者以清晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉其间，流连忘返。看吧，清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”，湖光山色，浑然一体，好一幅天然浑成的画卷。再看中午，要是太阳高照，就是一幅明丽的山水画；“要是下起蒙蒙细雨”，那日月潭就成了“童话中的仙境”了。日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。除了引导学生积累课后所列词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落.《日月潭》评测练习一、看拼音，写词语。zhōngyāngzhǎnxiànhuálìpīzhemíngshèng二、比一比，组词语。

纱（

）

绕（

）

环（

）

沙（

）

烧（

）

坏（

）

三、连一连。太阳

碧绿

春雨

蒙蒙树木

秀丽

雾气

缭绕湖水

高照

灯光

朦胧风光

茂盛

景物

点点按要求，写句子。1.这个岛把湖水分成两半，北边的叫日潭，南边的叫月潭。改为比喻句：_____________________________________2.日月潭吸引了中外游人。扩句：____________________________________________阅读能力大提升五、课文整体梳理。（根据课文内容判断对错。对的打“√”，错的打“×”）1.日月潭的名字是根据它的形状特点起的。（）2.日月潭的北边像弯弯的月亮，叫月潭。（）3.美丽的日月潭位于我国的台湾省。（）六、重点段落品析。清晨，湖面上飘着薄（）薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒（）映在湖水中。中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。1.给文中加点的字注音。2.在选文第2自然段中找出两个互为反义的词语。（）——（）3.这两段话分别描写了日月潭（）和（）时候的美丽景色。A.清晨B.中午C.晚上思维创新大拓展七、猜谜语。人生七十古来稀。(打一字）课后反思《日月潭》在教学中，我注重了以下几个方面：

运用抓重点词品读课文，感受日月潭的美进行课文讲解：

1.在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我试着让学生自己去读，让他们从读中感受日月潭的美。只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。

2.同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。课文美的地方较多，重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。不足之处：课堂的组织管理学生上面有些欠缺，今后的教学，应该多思考一下怎样既让课上得气氛活跃，又不至于太热闹。《日月潭》课标分析《日月潭》一文用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽风景。作者以日月潭的具体位置，名字的来历，以及清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，那如诗如画的自然景观，使人读后有身临其境之感。语文课标明确了低年级的阅读教学要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问《日月潭》一课作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情蕴藏在每一段的生动词语中，让我们在品味词语意思中感受了作者浓浓的爱国情。欣赏着语言文字下的美景，感受着作者浓浓的爱国情意，我依据文本特点和学段目标，结合学生实际，确立了以下教学目标：1.认识“潭”字，会写“湾”字,认读生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读\o"课文"课文，理解“风光秀丽、隐隐约约、好像披上轻纱”等词语的意思。3.感受日月潭的秀丽风光，体会作者对日月潭的由衷赞美。背诵课文第二至四自然段。

透过文题，我们清楚确立