小学数学-认识位置教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识位置》教学设计：课前准备在舒缓的背景音乐中，让学生做好课前准备。课本放在桌子的正中间。文具盒放在桌子的左上角。铅笔、橡皮放在课本的右边（设计意图;舒缓的背景音乐可以稳定学生的浮躁情绪，为学生营造一个轻松愉悦的课堂气氛。课前小准备一方面便利了学生课堂上用到的学习用品，另一方面，通过教师的指令，从侧面也考察了学生对于方位词的经验积累。）二、创设情境——游戏激趣、探究新知。师：谈话引入：小朋友们喜欢做游戏吗？（喜欢）下面，我们一起做个有趣的游戏，好吗？师：这个游戏的名字叫指鼻子、指眼睛，同学们请把食指放在鼻子上，听老师的口令，看哪位同学动作最快？师说生指师：好了，刚才这个游戏同学们动作都很快，现在老师想增加点难度，大家再来试一下，好吗？生：好！师：这次我们加上方位来指，看哪个同学反应最快。同学们大部分都指错了......师问：这一次的游戏比上一次难在哪里？生：难在有了左、右...师：看来，要做好这个游戏，我们必须首先知道哪边是左、哪边是右,也就是要认识左、右这两个方位。板书课题：左和右（设计意图：在游戏的情境中激发学生参与学习的积极性，在游戏中，从学生熟悉的周围实物入手，由简单的、不分左右的游戏过渡到有左右的较有难度的游戏，目的在于通过游戏，使学生在实际生活中初步感知左、右两个不同的方位，由此过渡到新课的学习）三、合作探究——你说我讲1、认识左右：师：小朋友们，我们人人都有两只手，一只是左手，一只是右手，谁能告诉老师，你是怎样判断左手和右手的呢？生：我用右手写字，我写字的手是右手，不写字的手是左手。师：左和右是一对好朋友，大家能不能找一找我们自己身体上的左、右好朋友呢？生：左眼、右眼，左耳、右耳，左手、右手，左腿、右腿，左脚、右脚...师：下面我们一起用身体上的左右好朋友来做个游戏，好吗？生：好！师：注意要听清楚老师的要求，老师说一句，小朋友们边说边做，第一遍跟着老师做，第二遍小朋友们自己做，好吗？听明白了吗？生：听明白了。师：好，（音乐起，边说边做）伸伸左手、伸伸右手、摸摸左耳、摸摸右耳、拍拍左肩、拍拍右肩、跺跺左脚、跺跺右脚……师：不错，小朋友们做得既快又准确，想一想我们身体上的左右朋友会改变吗？生：（不会），那么今后，我们就可以用我们身体上的左右朋友来判断左右方位，好不好？生：好！师：下面老师想考考小朋友，请小朋友们看大屏幕，（出示课件）玩具橱，指生说一说。师：刚才小朋友们回答得非常好，下面我们再来动动手，摆一摆。看清楚大屏幕上的要求：把数学书摆在中间，把文具盒摆在数学书的左面，把铅笔摆在数学书的右面。（学生摆，老师看）师：下面请听老师的问题，谁能说一说你摆的数学书的左边是什么？右边是什么？生：数学书的左面是文具盒，数学书的右面是铅笔。师：你还能说些什么？生：铅笔的左面都有什么？有数学书，有文具盒。文具盒的右面是什么？数学书，还有什么？有铅笔。师：小朋友们真了不起，回答得非常好。下面请小朋友们坐好，老师想请三位小朋友到前面来，老师先给小朋友编上号1、2、3号，小朋友们注意看，听老师的问题？2号小朋友站在什么位置？生：中间，师：1号小朋友站在什么位置？生：左边。（师站在1号左边），师问：他站在老师的左边吗？生：不是。师：那在谁的左边呢？生：在2号小朋友的左边，所以说我们在说左边、右边的时候一定要说清楚谁的左边？说不清楚别人会不明白的。师再问：3号小朋友站在什么位置？生：站在2号小朋友的右边。师：好了，小朋友们，你能用左或右说一句话吗？（指导学生用“左、右”说话）指生说：我坐在XXX的左边，我站在XXX的右边...师：刚才小朋友们说得都非常好，下面老师想小朋友们帮个忙，请小朋友们看大屏幕，这是小红、这是小明，小芳说：小明坐在左边，请问她说清楚了吗？生：没有。师：应该怎么说？生：小明坐在小红的左边。师小结：所以说我们在用语言表达的时候一定要说清楚谁在谁的左边，谁在谁的右边？这样大家才会明白。师：好，下面请小朋友们举起你的右手来，老师也举起右手来？咦？老师举得是右手吗？生说：是(也有的说不是)师：下面老师转过身去，和你们一样了吗？生：一样。师；为什么刚才不一样？生：因为老师和我们是面对面。师：对，小朋友们理解得不错，因为我们是面对面，方向相对，所以举起的右手的位置正好相反。师：下面请同学们再看大屏幕，这个小朋友在喊：为了保证我们的安全，请同学们上、下楼梯靠右走，大家看一看图片上的四位小朋友上、下楼梯是靠右走吗？生：是。有的学生说不是。师：为什么？生：因为上楼的小朋友和下楼的小朋友面对面。师：小朋友们非常棒，小朋友们要记住，不管我们在哪个位置，我们都要用我们的左手和右手来判断我们的左、右方向，好吗？（生：好）（设计意图：通过生活中的事例，使学生在游戏中对左、右这两个概念有进一步的认识，从初步感知发展到进一步理解，并能在生活中寻找这样的例子，从而加深印象，学会运用。）2、认识上、下、前、后师：好！刚才小朋友们表现得都非常好，下面我们再一起来做一个游戏轻松一下，这一次老师看谁做的最好？听清楚老师的要求，跟着老师边说边做。听明白了吗？生：听明白了。师：（音乐起）：伸伸左手，伸伸右手，摸摸左耳、摸摸右耳；拍拍左肩，拍拍右肩，跺跺左脚，跺跺右脚，向上看一看，向下望一望；向前指一指，向后看一看。师：我们刚才学习了左右这两个方位，你能从刚才的游戏中，找出还有哪些方向词吗？板书：上下、前后下面请小朋友们看大屏幕-----出示教室上课画面师提问题：什么在什么的上面?生：国旗在黑板的上面。师：反过来说，什么在什么的下面?生：黑板在国旗的下面。生：老师在小朋友们的上面。师：老师在你们的上面吗？（老师跺跺讲台。）生纠正：老师在讲台的上面。师：反过来呢？讲台在老师的下面。师：什么在什么的前面？生1：老师在黑板的前面。师：反过来说呢？黑板在老师的后面。生2：讲桌在小朋友们的前面。师：反过来说呢？生：小朋友们在讲桌的后面。出示冰箱的画面，小朋友们回答问题。出示小动物排队画面，让小朋友们到讲台上边指边说。师：同学们说得不错----（设计意图：通过做游戏引入对上下前后方位的认识，并以自己的切身体验理解这些方位；通过练习进一步加深对方位知识的记忆，提高学生的学习兴趣，调动大家的参与积极性。）四、巩固练习：出示课件五、课堂小结：师：（出示课件）下面请同学们告诉老师，你们今天都学会了什么？（引导学生谈收获。）生：上、下、前、后、左、右。师：你能分清了吗？生：能。好，我们最后再做一个游戏，听老师的口令：伸出你的右手来，用你的右手摸左耳，伸出你的左手来，用你的左手摸右耳，左手右手拍一拍，上上下下、前前后后，师：你们真得很棒。下课！（设计意图：本环节的教学是让学生对所学知识进行初步的归纳整理，目的是使学生对本节课的知识有一个系统的、具体的认识，通过游戏再加深一下认识）《认识位置》学情分析：1、六、七岁的一年级学生在生活中已经对这些方位词积累了一定的感性经验，其中对“前后、上下”的经验较为丰富，理解和区分则比较容易，但对“左右”不一定能准确的加以判断。2、数学教学中的所有活动都是为学生获取某一知识或技能而设计的。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学时，我主要以游戏活动的形式为主，充分利用电子白板的交互功能，为学生创设一个轻松、愉快的学习氛围。《认识位置》课堂效果分析：这节课，是在游戏活动中，让学生亲身体验，轻松愉快中学习的，从上课情况来看，学生积极认真，能积极主动的完成各项教学任务，课堂效果还是不错，下面从各个环节进行详细的分析。1、情境导入环节：本节课开始是让学生做了两个难度层次不一样的“指鼻子”游戏，引导学生说出这节课的第一个知识点，也是本节课的重点知识“认识左、右”，培养学生数学意识，达到了潜移默化的效果。2、你说我讲环节：从认识左手和右手开始，找一找我们自己身体上的左、右好朋友，然后用身体上的左右好朋友来做游戏体操，充分发挥了学生好动的特点，激发了学习热情，在这种活跃的氛围中，又让学生摆一摆、放一放，认识生活中左右。对于第二个知识点：认识上下、前后，因为学生已经有这些知识的生活经验，所以充分发挥学生的主体作用，让学生教学生，互动学习。3、巩固练习环节：（1）通过不同的题型，让学生分辨上下、左右、前后。（2）通过不同的题型，让学生确定上下、左右、前后，达到了练习中应用，练习中巩固的效果。4、难点突破环节：我先示范，与学生面对面，分辨我的左右手与学生的是相对的，然后有让学生体验，认识位置的相对性，达到了突破难点的效果5、达标测试环节：通过题目解答，达到了检测学生掌握情况的效果，根据一年级学生年龄较小，所以设计的题目偏少。6、课堂小结环节，总结这节课的知识点，强化板书内容。总之，这节课在师生的共同努力下，圆满完成教学任务，课堂效果很好。《认识位置》教材分析：本单元是学习“空间与图形”知识的起始阶段，教学内容里的“上下、前后、左右”这3个方位凑巧对应着三维空间的3个方向，所以本单元也是今后继续学习“图形与位置”的重要基础。生活中经常需要对物体的相对位置做出描述，如学生排队时，排在某位同学的左右等，所以这部分内容与现实生活联系得较为严紧。本单元的学习，有利于培养学生的观察能力、应用意识以及初步的空间观念，使学生进一步体验数学与生活的联系。本单元的教学重点是辨认“左右”。因为“上下”、“前后”对于一年级的学生来说，在生活中已经具备了一定的生活经验，很容易界定，所以“左右”的辨认就成为重点。教学难点是用“上下、前后、左右”来描述物体间的相对位置，如说清“××在××的左面”、“××的右面是××”等等，描述时要说清参照物，这对于刚刚能辨认自身左右的学生来说不简单，同时这也是后面认识“东西南北”等方位时的教学难点。《认识位置》评测练习1.填一填：（见课件15）红灯在黄灯的_______面，绿灯在黄灯的_______面。红灯亮，汽车停；绿灯亮，汽车行；黄灯亮，停一停；汽车、行人靠_______走，小朋友们！交通规则要牢记！2.选一选，填一填：见课本自主练习第2题（课件16）3.见课件174.见课件185.见课本自主练习题第3题（课件19）《认识位置》课后反思：《认识位置》是本教材一个新知识，该知识直观性强，操作起来看似简单，其实很不容易掌握的内容，是一个学生难以接受的知识。教材目标是不仅让学生认识位置，更重要的是让学生认识位置的相对性，培养学生抽象概括能力和学生空间观念，并让学生利用所学知识解决生活实际问题，从中获得成功体验。我根据学生已有的知识经验，创设真实、具体的游戏活动情境，游戏活动带给学生愉悦的情感体验，让学生大胆探索确定位置的方法。教学时，我让学生从摆放自己桌子上面的文具入手，用自己动手做一做唤起探究如何确定位置的欲望。尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。通过说出你队伍后面的同学让学生开动脑筋，引入确定位置的方法时，让学生开动脑筋，体现以学生为主体，本课的重点知识从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣，同时从学生已有额知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更容易理解和接受。总之，本节课学生对新知的掌握情况教好，有效地完成了教学目标。通过本课我深深感觉到，教师要调动学生的主动性，主动亲近学生，正确地认识课堂教学中的师生交流，摒弃虚假，追求真实，努力实施“自主、合作、探究”课堂教学改革，实现课堂教学师生交往的有不足：在具体的实施过程中还是暴露出了很多问题，有事先没预计到的，也有想体现但没体现完整的。经过课后反思及同年组教师的指点，主要表现在：（1）在引导位置的相对性的时候，我做的比较多，应该让学生站到前面，与其他学生面对面分辨左、右。（2）教师在教学过程中对学生的评价较为单一，在今后的教学中，进一步探索评价的多样化。《认识位置》课标分析：一、教材的地位与作用：本节课是学习“空间与图形”知识的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培养学生学习数学的兴趣具有重要的意义。教科书主要以连环画的形式展现了两个小朋友做“石头、剪刀、布、发口令做动作”的游戏，从而引出“哪边是左，哪边是右呢？”的问题讨论。通过让学生借助日常的生活经验，充分感知“上下、前后、左右”方位词，并能够运用这些方位词描绘物体的相对位置。课标具体要求：学习内容课标要求ABC认识位置在具体情境中，能辨认上下、前后、左右，初步学会用这些方位词描述物