小学语文-《四季》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE《四季》教学设计【教材分析】《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对草芽、荷叶、谷穗和雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的美。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。【教学目标】1.认识本课十一个二类字，会写“天”等三个生字。2.正确流利地朗读课文，通过各种形式地朗读，感悟诗歌内容，。3.体会不同季节的独特景色，感受大自然之美。【教学重难点】能正确识记、书写生字；能通过朗读，体会一年的四季的独特之美。【课前准备】1.课件2.制作草芽、荷叶等板贴。【教学过程】一、视频和问题激趣，导入课题1．同学们，请认真观看视频，通过视频和日常生活中地积累，你知道一年四季是哪四季吗？你最喜欢什么季节呢？2．今天我们就一起跟随着作者，看看作者儿歌中地四季是什么样子地，一起来感受四季的独特魅力吧！引出课题（板贴课题：四季）【设计意图：导入环节像是是一堂课的启动小开关，老师循循善诱，利用身边地四季风景地视频创设情境，把本课的主题呈现在学生们面前，激发学生地学习兴趣，学生说出自己喜欢地季节，为什么喜欢，营造轻松地气氛，开启本课地学习。】二、初读课文，整体感知1．同学们按照要求自读课文，遇到遇到难读的字借助拼音，多读几遍，圈出生字宝宝。2．看同学们读的这么起劲，老师也想读一读。老师范读课文，同学们边听边在心里跟读，如果有读的和老师不一样的地方及时纠正。3．再次自读课文，要比刚才读的更好更流畅！学生结合老师地范读，将自己读错地地方纠正。4．男女赛读。男同学跃跃欲试，女同学不甘示弱！在比赛的情境下读课文，学生读的更起劲。【设计意图：《小学语文课程标准》在阅读教学中指出：各个学段地阅读教学都要重视朗读。朗读是感悟课文的重要手段。让学生充分地读，在读中培养语感，通过各种形式的朗读课文，增加了学生读课文的乐趣，特别是赛读更能激发学生的阅读兴趣。】三、学习生字词1．齐读词语。生字宝宝带着拼音从课文中跑出来啦，他们带着拼音小帽子，让我们齐读和他们打个招呼吧！2.去拼音，小老师领读词语。去掉拼音小帽子，你还认识他们吗？找小老师领读词语。小结：读的字正腔圆，真是位称职地小老师！3.开火车读词语。哪一排小火车开的又快有好呢？4.课文中有四个小可爱要跟我们一起学习，他们分别是“草芽”、“荷花”、“谷穗”“雪人”，随机板贴这四位小朋友的图片。他们都喜欢什么季节呢？板书：春天夏天秋天冬天5.学习生字“天”（1）仔细观察结构，思考你是用什么办法记住这个字的？（2）结合自己的理解，跟随微课学习写“天”。（3）老师范写，同学们伸出手指笔一起写。（4）同学们在练习本上练写两遍“天”。（5）展示两位同学的书写，进行评价，同学们根据评价再练写。四、品读全文，培养语感1．老师引导学习第一小节。老师最喜欢的是春天。请同学们再次自己读第一小节，想一想草芽是什么样子的？草芽跟谁说话？说了什么呢？学生读完课文后，指答。小草刚冒出头来，看到这新奇的世界，他的心情会怎么样？（高兴、自豪）现在你就是小草芽，请你带着这种自豪地心情读一读第一小节！同学们带着感情齐读第一小结，边读边想象草芽的样子。2．小组讨论学习二三四小节：（1）荷叶、谷穗、雪人是什么样子的？（2）他们在和谁说话？说了什么呢？（3）尝试加上动作，演一演。先自己思考，然后小组讨论交流。每个小组选择喜欢的一个季节讨论交流。3．小组台前展示，并配合动作表演。（1）哪个小组喜欢夏季呢？请到台前来交流你们的学习成果吧！学生在交流完问题后，进行戴头饰表演读课文。教师相机点拨：荷叶圆又圆，他对停留在他怀抱的小青蛙讲话的时候会是什么样地语气呢？（温柔、有生命力）引导学生再次读这一小节，读出荷叶的美感。（2）哪个小组喜欢秋季呀？喜欢秋季的小组台前交流，小组学生根据自己地理解来戴头饰表演。教师相机点拨：谷穗的动作是“鞠躬”，同学们会鞠躬吗？同学们起立展示鞠躬动作。那什么情况下会鞠躬呢？鞠躬说明这个人怎么样呢？（有礼貌，谦逊）引导学生再读这一小结，读出谷穗的谦逊有礼貌。（3）哪个小组喜欢冬季呢？喜欢冬季的小组台前交流，小组根据自己的理解戴头饰表演。教师抓住“就是”一词，通过与“是”的对比，将文中句子反复对比朗读：我就是冬天！我是冬天！哪一个更能体现出雪人那股子调皮劲儿呢？再读第四小节，边读边想象雪人地样子。4．全班同学边读书边表演，读出韵律美，表演的可爱俏皮。【设计意图：《小学语文课程标准》在阅读教学中指出：诵读儿歌时，要展开想象，获得初步的情感体验。我引导学生在读中悟，在读中想象，在表演中体会，不仅增加了整堂课地趣味性，更是通过这种新奇地表演加深对文本的理解，在愉悦的氛围中感受四季的不同魅力！】五、拓展延伸，展开想象同学们大胆展开想象，春天除了有草芽外，还有什么独特的景物呢？夏天除了有荷叶，还有什么独特的景物？同学们打开想象地大门，给出各种回答。【设计意图：语文地学习不能只是将知识局限于文本，让学生根据文本去想象，去思考，这才是基于文本教学下，素养提升的关键所在。学生以文本为踏板，去“跳一跳摘桃子”，提升学生对美的感悟水平。】六、自主创编，读写联动观察图片，学着课文的样子，将小诗补充完整。桃花______，他对_____说：“我是春天。”柳枝______，他对_____说：“我是春天。”学生仔细观察图片，将句子说完整。小结：原来我们班有这么多的小诗人，真了不起！七、作业1．你喜欢哪一个季节？为什么？和爸爸妈妈说一说。2．把你喜欢的季节画一画，并给图画写一句话。3．推荐阅读绘本《小眼睛的四季》八、板书设计四季春夏天秋冬《四季》学情分析一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!他们思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。他们是整体机械记忆的，不能紧紧抓住所记的内容和意义有条理地记忆，也就是理解记忆的能力还很差。这一阶段要培养学生理解性记忆。注意培养学生的观察兴趣。学生刚刚结束幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。在观察教材插图时，往往只对期中的色彩、人物等感兴趣。知觉发展不够充分，做作业时往往看错题，或者把方位搞错，如：常常把毛写成手，把6写成9。在观察顺序性方面，他们显得杂乱无章，观察事物零乱，不系统，没头没尾。他们对能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间，如收看电视中的动画故事片，能看到最后，叫他的名字，他都没反映。这说明他们在一定条件下，注意力集中相当长时间。他们注意力的特点之一是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就记忆了他，而忘记了别的事情，他们注意力范围狭窄。因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的观察兴趣。倡导学生开始合作学习。当前入学的孩子，绝大多数是独生子女。“独”字突出表现在以自我为中心，任性，随便，想独占老师和其他一切。在具体行动上，还不能很明确区别“自己”和“他人”。课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言。做事很少考虑别人。在教学时可以适当地让同桌合作学习和交流，培养学生初步的交流合作意识。查尔斯.里德的一句话说的非常好，让我们一起铭记：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。《四季》效果分析一、学生当堂检测第1题主要是从学生对于生字的掌握情况进行的检测，从检测结果来看，绝大多数学生已经掌握了生字词。二、学生当堂检测第2、3题从学生对于生字的笔画方面和季节的代表性景物方面进行的检测，从检测结果看，学生都能掌握生字的笔顺，个别同学“西”的笔顺出现错误。三、学习效果评价学生课堂学习评价表是对学生的学习效果进行的调查，85%的学生认为可以很好的接受并理解教学内容，但仍有少数学生反映听课紧张，影响发挥。四、结果分析我们的教学面对的是刚入学的六，七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的"谷穗弯弯"不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了;理解"鞠着躬""大肚子一挺"等动作和表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动，好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。另外一年级的孩子刚入学不久，学习习惯较差，缺乏自主，合作能力，教师要充分发挥在小组合作学习过程中的组织，协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。要鼓励学生在课堂学习中学会清楚，有序地表达，学会认真倾听，学会正确评价，保证课堂教学有序，有效地进行，而对孩子表现出来的丰富的想象能力，创新能力，表现能力一定要给予保护和鼓励。《四季》教材分析青西新区区海之韵小学《四季》是部编版教材二年级上册的一篇课文。这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，使用大量叠词，富于童趣且朗朗上口。各小节语言句式典型，结构大致相同，有利于学生认识基本句式，进行仿说练习。本课出现的认读字在课文中复现率较高，象形、指示性较强，有利于学生形象的记忆。所配四幅插图，色彩明丽，形象优美，是发展学生观察想象能力的媒介。本课是适宜多读，在读中感悟美的文章。所以我抓住低学段对于阅读教学的课标要求进行教学：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《四季》学生评测练习青西新区区海之韵小学一、连一连尖说春夏弯地就chūnjiāndejiùshuōwānxià二、我会填一填“天”的第三笔是_____“四”的第三笔是_____，是_____结构的字。“是”是_____结构的字，组词______、4．“西”共_____笔画，组词______、三、我会读一读，连一连 春 荷叶夏谷穗秋雪人冬草芽《四季》教学反思青西新区区海之韵小学课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程，使自己的教育理念发生了很大的转变。传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地。而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，做到师生交融，生生互动。我秉着让学生做学习的主体，结合低学段学生的学习实际，教授《四季》一课，我从孩子生活中、身边经常见到的景色入手，目的在于让学生在心里产生共鸣，凸显重点，为解决难点做铺垫。我引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。一、注重低学段儿童实际，从视频入手，结合身边生活，激发学习学习兴趣。托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”我先提问：“一年有几个季节？”学生的回答引出了课题—四季。“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。接着我从孩子感兴趣的图片作为切入课文的点，学生看到图片被贴到黑板顿时来了兴趣，接下来的教学过程更加高效。我在教学中重视用开放的视觉处理教学。我根据实际需要，灵活运用教材，，通过师生共同收集与主题相关的信息资料，丰富了课程资源，拓展了学生的视野。有利于教育目标，有实效性，符合孩子的心理特征。二、通过各种形式的朗读去接近文本。课程标准指出，低学段的阅读要求是要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。因此我采用了范读、小老师领读、齐读、男女同学赛读、开火车读等多种读书的形式调动学生的阅读乐趣，以读促学。特别是最后让学生带动作表演读，更是将课程推向了高潮。学生从课文插图和儿歌的词语中收到启发，加之以自己的想象，在读中悟。三、小组合作，提高学生自主学习能力。在学习二三四小节的时候，提出问题学生思考，然后小组讨论交流。我在课程设计上，没有一开始就让同学们讨论，而是将第一小节作为一个引导，教孩子们怎么去读书，怎么找重点。这样，在自主学习的时候学生就会有针对性的多，不会出现不知从何下手的问题。我在教学中很注意尊重学生的主体作用