小学语文-荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思

荷叶圆圆导入活动观看荷叶视频，提问看到了什么？荷叶是什么样子的？谁来读？请同学朗读。我们今天就一起走进《荷叶圆圆》这篇课文，请同学们伸出小手和老师一起板书课题读。教学过程初读课文自由朗读课文找出谁喜欢荷叶请同学们根据自读要求朗读课文、找出答案。这么多小精灵喜欢荷叶，能不能用一句话来表达出来，生字想和小精灵们交朋友吗？小精灵要考考你们，认识这些字吗？（1）同桌互相检查生字请小老师来领读，谁来？去掉拼音还会读吗？我们开火车。识字方法认识这些字了，我们要用什么方法记住他们？躺：这是什么字？和什么有关？谁能组词？还有方法那！就是猜字谜，请同学们认真听、仔细想识字方法有很多，需要同学们多动脑筋，用巧妙的方法识记生字，达到事半功倍的效果。检查生字老师检查下，都记住这些生字了吗？请同学们大声喊出他们的名字！写汉字观察下这个字，写的时候我们需要注意什么？请同学们在课本上写两个。再读课文，细细品味配乐朗诵小精灵们已经迫不及待的想出来介绍自己了。小青蛙小精灵们已经介绍完自己了，你们最喜欢谁？我最喜欢小青蛙？什么是歌台？小青蛙歌台上干什么呢？他唱了些什么？小青蛙在唱歌的时候他的动作是怎么样的？做一做“蹲”的动作。蹲着什么感觉？谁再来试试？小水珠又吸引了谁哪？小水珠你是怎么躺在荷叶上的？腿伸开了，胳膊也随意放着，谁能躺的舒服一些？亮晶晶是什么意思？明亮而闪闪发光，除了可以说亮晶晶的眼睛，还可以说什么？小蜻蜓小水珠在荷叶上多舒服，吸引来了谁啊？小蜻蜓，她怎么说的？（读读）小蜻蜓把荷叶当成了什么？停机坪是什么哪？小组合作学习5段孩子们，我们学习了2、3、4自然段段，根据小组合作学习提示，学习5段，一起去小鱼儿的快乐。5汇报学习结果谁来汇报第一个问题？他们荷叶下做什么那？请你们组？表演的真精彩，掌声送给你们，还有谁想尝试？请你们。太精彩了，同样的精彩，同样的掌声送给你们！小精灵们全都出来了，让我们一起听着音乐看着板书，回顾课文除了这些小精灵喜欢荷叶，还有谁喜欢荷叶哪？请同学们用心想想，把这句话补充完整。总结孩子们，请你们记住这篇课文，记住圆圆的荷叶下课！学情分析《荷叶圆圆》这篇课文写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿等小伙伴喜欢荷叶的故事，符合孩子的年龄特点和认知规律，能够引起孩子的共鸣。在老师运用各种方法的指导下，通过学生反复朗读这篇课文，一定会受到情感的感染，再加上老师的语言渲染，学生的大胆想象，在有声有色的朗读中，学生一定能感受到夏天、大自然的美好。学生已经有了一定的识字量，能够借助汉语拼音进行识字与阅读，并掌握了一些基本的识字方法，如“形声字组词、猜字谜”等。但是个别孩子识字基础薄弱，利用同桌合作再进行带动，有时还需要个别辅导。大部分学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，部分学生有表达的自信心，能积极发表自己的见解，个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。课后反思《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，池塘里里那圆圆的荷叶给小动物们带来了很多欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生规范说话、想象说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。所以在课前备课时，我查阅了诸多的相关的资料，几经推敲，反复斟酌，形成了本主题的朗读教学设计,努力实现教学效果的最优化。上完这堂课，感觉教学环节的设计还是很成功的。运用图片导入，让学生们尽情欣赏荷塘美景，培养学生美感的同时，自然而然的引入课题；我还抓住“躺、立、蹲、游”等动词，还有“亮晶晶、透明”等形容词，“停机坪，摇篮”等名词，联系生活实际，让学生通过忆一忆，看一看，演一演等形式进行理解词语，而不可以贴标签式的让学生生硬地说出是什么意思？在教学过程中，由于学生年龄低，语文基础较差，识字量语词汇量都不高，所以有些教学目标没有实现全体化，还需要重视学困生的查漏补缺，而且在课堂中虽然学生朗读的时间不少，但是，在课堂上，对于学生的背诵的指导还不到位，尤其是对于背诵能力低一些的孩子，还不能当堂完成背诵，今后在有效课堂指导方面，还要继续下功夫，争取提高课堂的教学效率，减轻学生的负担。教材分析《荷叶圆圆》是义务教育课程标准语文（部编版）一年级下册第13课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞......课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2～5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。评测练习用叠词形容下面物品苹果（）（）（）香蕉（）（）（）月亮（）（）（）连线小鱼儿停机坪蹲小水珠歌台立小蜻蜓凉伞躺小青蛙摇篮游课后反思《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，池塘里里那圆圆的荷叶给小动物们带来了很多欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生规范说话、想象说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。所以在课前备课时，我查阅了诸多的相关的资料，几经推敲，反复斟酌，形成了本主题的朗读教学设计,努力实现教学效果的最优化。上完这堂课，感觉教学环节的设计还是很成功的。运用图片导入，让学生们尽情欣赏荷塘美景，培养学生美感的同时，自然而然的引入课题；我还抓住“躺、立、蹲、游”等动词，还有“亮晶晶、透明”等形容词，“停机坪，摇篮”等名词，联系生活实际，让学生通过忆一忆，看一看，演一演等形式进行理解词语，而不可以贴标签式的让学生生硬地说出是什么意思？在教学过程中，由于学生年龄低，语文基础较差，识字量语词汇量都不高，所以有些教学目标没有实现全体化，还需要重视学困生的查漏补缺，而且在课堂中虽然学生朗读的时间不少，但是，在课堂上，对于学生的背诵的指导还不到位，尤其是对于背诵能力低一些的孩子，还不能当堂完成背诵，今后在有效课堂指导方面，还要继续下功夫，争取提高课堂的教学效率，减轻学生的负担。课标分析《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。针对学生的情况循序渐进地指导朗读，让学生从最初的“读准字音、读通课文”