小学美术-第七课 有趣的图形教学设计学情分析教材分析课后反思

三年级上册第7课《有趣的图形》教学设计【教学目标】知识目标：了解甲骨文等象形文字的来由以及它们与线条绘画的关联。技能目标：，尝试运用线条描绘事物的外形，在此基础上进行概括和简化，并根据形式美法则来装饰，让作品变得富有趣味性。情感目标：感受象形文字的变化之美，体会中国文字的博大精深，增强民族自豪感。【重点难点】：

重点：尝试运用线条描绘事物的外形，在此基础上进行概括和简化，并根据形式美法则来装饰，让作品变得富有趣味性。难点：激发学生联想思维和想象概括的能力，对事物外形进行简化和概括。【教学准备】：多媒体课件、宣纸、毛笔、马克笔等。【教学程序】：视频导入：师：同学们，今天老师给大家带来《汉字的艺术》的短视频，请大家欣赏（播放视频）师：同学们在视频里都看到了什么？（两个同学回答）生：看到了像图画一样会动的字。师：视频里的字如画，画如字，今天我们一起走进第七课《有趣的图形》，感受古老汉字的演变过程，体验用简单简洁的图形概括事物的方法。板书课题：第七课有趣的图形欣赏探究，体验尝试：1、师：关于汉字的起源还有一个流传久远的小故事，请同学们欣赏《仓颉造字》的故事。（播放视频）师：看了这个视频，同学们有什么想法？有没有了解到仓颉是如何想出造字方法的？生：仓颉很聪明，他利用不同的图形代表不同的事物。2、师：同学们也来向仓颉一样，根据老师的提示，用自己的方法来尝试着造一个自己的文字符号。教师出题：山水牛请同学们展示自己的作品，并说明自己的创意。教师演示自己的想法，说明不同的人可以有不同的想法。3、欣赏古代岩画古代的时候，人们没有照相机也没有录像机，也没有纸张笔墨，他们就想到了再岩石上作画的方式来记录生活场景。4、汉字演变的过程古人所采用的符号慢慢的就演变成了人们普遍使用的汉字，这些文字被普遍刻画在岩石、青铜器、淘器、动物甲骨等物品上，记录的图形也组建的变得越来越简化，形式也越来越多样，足部演变出了各种不同的字体。大篆：流传最早的刻石文字。小篆：在大篆的基础上进行简化，秦始皇统一六国后统一使用的文字形式。隶书：在汉朝时使用达到了顶峰。楷书：隋、唐代繁荣，比划多挺直而不屈。通过“马”字的演变，更直观的了解汉字的演变过程。5、欣赏不同民族和国家的象形文字。6、四个象形文字的甲骨文和对应的四种动物的小训练。三、绘画大师作品欣赏：1、欣赏米罗的作品，教师点拨。2、毕加索的作品牛和和平鸽，学习概括简化的方法，看大师是怎么样简化图形的。3、欣赏学生作品，教师指点。创作表现试着用线条描绘一个你喜欢的事物，并不断概括装饰成一幅有趣的图画。学生创作，教师巡视辅导。五、展示评价1、学生自评、互评、教师点评，交流心得。2、平价点：想象力丰富，作品线条流畅概括，有独特的风格，有创意。六、课后拓展，总结收获。1、PPT展示北京2008奥运会会徽和运动员剪影的设计。2、交流本节课的收获和学习心得。七、师生互别，整理学习用品。学情分析低年级的学生已经初步认识了美术和材料，对不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来，大胆地、自由地表现他们所见所闻，所感所想的事物，但是动手能力比较差。造型表现：低年级阶段，一般意义上美术学科分类界限非常模糊，造型活动均是看看、画画、做做、玩玩融为一体，强调体验和游戏性，丰富学生的感受。设计应用：低段年级的学生，通过感官体验各种媒材、工具的特性，运用身边容易找到的各种媒材，尝试简单的组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。欣赏评述：在一年级下学期中，能从对事物的形和色有一定的了解，从培养他们对欣赏活动中的兴趣入手，在教师的指导下，能用简短的话语表现自己的感受受。综合探索：在低年级，综合探索的内容是以美术学科内部的综合，通过过造型游戏进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。这些是需要在教学中改进的地方：1、学习情况分析班级整体水平分析：学生整体学习习惯不太好，绘画态度普遍不够端正，绘画表现能力参差不齐。对于造型的基础知识，同学们普遍掌握的不够扎实，对关于发表自己的间意见与感觉的能力就更差了。个别同学学习不够积极不够主动。在这个班里学困生较多，他们的基础量特别差，有许多最基础的知识和方法及能力都没有，基本的分析能力也欠缺。在老师和同学的帮助下，虽然有些进步，但是学习仍然缺乏自学性，作业态度欠端正，作业马虎。2、纪律情况分析男孩子相对多些，在管理上也更困难。本班学困生，家长们的工作也是以工人、农民为主，并且有三分之二的孩子是农村孩子，行为习惯散漫。在学习上，孩子们的基础也存在较大差异。具体措施：1、培养形成良好的班风。2、引导学生养成良好的学习习惯、生活习惯，引导学生从身边的小事做起。指导每个孩子做好自己的本质工作，让他们在不断的实践中约束自己、锻炼自己，并培养他们热爱集体、关心他人的良好品质。3、加强与家长的联系与沟通，与家长密切配合，关心爱护每一位学生。4、使学生讲文明，懂礼貌，养成良好的卫生习惯，爱护公物，遵守纪律。抓好学生的常规教育，养成良好的学习习惯。

5、要求学生严格遵守学校规章制度，端正学习态度，明确学习目的。提高学习兴趣，使学生主动学习，提高学习成绩。要求成绩差的学生进一步端正学习态度，多问、多做、多看，向优秀生学习;日常表现差的同学,期初确立目标,并努力达到要求。6、鼓励学生大胆创新，勇于表现自己，多参加学校班级的活动，如绘画、作文片断写作等比赛。7、发掘学生特长，培养多方面的人才，锻炼学生动手、动口能力。8、培养学生良好的行为习惯，做到有礼貌、讲文明、守纪律、讲卫生。在校内要尊重老师，主动打招呼；在参加公众场合注意班级面貌，保持安静，遵守纪律。湘版三年级美术下册第7课《有趣的图形》效果分析

本课教学体现了“造型表现”的课程性质，关注了每一个学生的发展。充满个性化的教学设计，促进了不同个体的思维发展。一、创设情境，主动探求。激发学习兴趣。

美术课教学最忌讳的是枯燥、乏味、远离学生生活实际的说教，只有把“学习者的责任和快乐有机地结合起来，才会使教学进入更高的境界。本节课以欣赏《汉子的艺术》和《仓颉造字》的短片，感受汉字的魅力，引发学生对汉子起源这一有娶的活动的兴趣探索。从学生的需要层次、认知特点和学习风格出发，使学生乐学的效果很好。二、汉字所表达事物的特征发现，特点分析，激活思维，开头视野。本课教学抓住关键性问题——汉字的演变，图形的符号美感来研究和分析，要根据学生的认识能力，在学生认知的基础上，让学生真切地去体验、去感悟，促进学生主动性发展，培养其良好的想像和创造能力。三、赏析探讨，尝试训练。先对比不同事物的特点，感受利用线条的变化来加工图形，概括表现不同事物，再通过表现较好和不好的学生作品，让学生分析优劣之处，通过总结学习正确的构图方式和表现方法，也是本课的活动要点。四、作业展示和自我评价是对学生独立创造表现活动的整体效果反馈，并结合学生评价和教师评价，完成学习的回顾，提升用线条对事物简单概括的表现方法应用的认知。最后，需要改进的地方是，教学中必须密切联系生活实际，讲求教育实效。让学生自己去体验、去思考、去选择、去实践。教师在进行个性化教学设计时，要重视学生的主体性活动，注意引导学生动脑、动口、动手，积极参与教学过程，亲自体验、感受教学内容以及师生间和学生间的情感、信息交流，让他们真正成为认识事物的主体、学习的主人。三年级上册第7课《有趣的图形》教材分析象形是一种最早的也是最简单的造字方法。它用嘴简单的线条描摹客观事物的形状，使人一看就能把字形和具体的事物联系起来，知道它代表什么东西。由于这些文字与所代表的事物在形状上很相像，也能突出要表达物体的外形特征，所以看起来是很有趣味性的图形。本课设置正是凭借象形文字的图形趣味性及线条在文字与图形之间的关联性，让学生学习用简洁的线条表达和概括事物特征，是提升学生艺术感受力与创造性的新型课例，也是发挥和体验线条造型语言魅力的创新实践活动。教材从奔腾的骏马着手，以“马”字的甲骨文、篆书、楷书的示例，简要展示出中国文字从图形到文字的演变过程。通过用线条不断概括提炼，把形象的事物一步步变得抽象和简洁，让学生直观感受到我国古代文明的辉煌，从中体验到文字与图形之间复杂而具有神奇魅力的关系。小训练选用四个甲骨文对应动物的图片让学生辨识，使学生进一步认识用线条概括描绘和表达事物的方法。学习活动要求学生试着用线条描绘一个最喜欢的事物，并不断概括，看看最后是什么效果，完成后与同学交流心得。评测练习根据不同动物的特点用简洁概括的线条表现出一个符号，体验仓颉造字的过程。分析甲骨文的表现特点，猜一猜分别对应的什么事物。认识纳西族所使用的图画象形文字。试着用线条描绘一个你喜欢的事物，并不断概括，看看最后是什么效果。做完后与同学交流心得。《有趣的图形》课后反思本课属于“造型.表现”学习领域，教学环节我设计了从介绍文字的起源入手，从结绳记事到画文字，再逐步演变成具有视觉意义的固定符号文字，用故事的形式，配合多媒体演示，同学们对这个环节非常喜欢，都很积极的参与到学习中来。这样就很好的调动了学习的积极性。好的开端是好的教学过程的一半，这样我们很顺利的进行了下面的教学过程。本课教学中我注重引导学生对图形演变成文字的过程的理解，让他们发现象形文字与图形的关联，提醒学生抓住事物的特点加以表现，重点放在对线条勾画事物后的概括简化上，还要注意文字和图画的区别，保持学生的作业具有绘画性，而又不仅是简单的符号系统概括。教学中，我还强调线条的绘画感觉，引导学生通过观察和小训练学会利用线条的变化来加工外形，体现出如文字符号一般的形式美感，并提醒学生对画面进行适当的装饰和美化，增强作品的美观性。活动目标的反思，活动目标实而在，不空不广也不难，并已在过程中很好的体现，特别是利用线条的变化来加工图形，都是学生通过自己的观察和理解而得到自己的作品效果，是一种主动学习的反映。最后的作业呈现是对本节课教学目标的检验，通过学生的作业展示，大部分同学可以完成对不同事物的造型塑造。只有部分学生想象力表现不够丰富，忽视了事物本身造型的特点和线条的加工提炼，需要教师加强指导。课标分析本课属于“造型.表现”学习领域。通过表现动物唱歌的神态和动作的学习活动，有效的诱发学生的想象力与创造力。本课学习建立在动物唱歌这样一个情境中，学生通过观察发现动物歌唱时的表情、姿态的变化，在记忆的基础上进行想象绘画活动。本课让学生体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型，是具有广泛含义的概念。但是在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。表现，是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。造型与表现是美术创作活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界限。随着学生年龄的增长和学习的深入，美术学科知识的轮廓将逐渐适度地显现。根据《课程标准》对本节教学内容的要求，以及学生的认知水平，制定的教学目标如下：能留心观察动物，认识并把握不同动物的外形特征。能通过动物的表情、姿态的描绘表现动物歌唱时的情景。能体验感受到动物给人类带来的欢乐，萌发爱护动物的情感。通过“造型.表现”领域的学习活动，学生应达到的目标：第一，认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本的造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想象力和创新意识。这里的基本造型要素和组织原理，从各种画种画法中独立出来，可以变化，可以结合运用，使学生从枯燥繁杂的技法模拟训练中解脱出来，把精力集中在对材料、情景的感觉、联想、想象上进行有趣的造型活动，自由地表现自己的情感与认识，体验造型表现的乐趣，逐步取得大胆创造和外化情感的经验。第二，通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。在这一条里从材料、技巧、方法过程诸多方面都放宽了选择范围，为各地因地制宜、就地取材，开辟多种途径进行造型活动创造了条件。在这里，允许探索和实验，把注意力集中在了发展学生的美术感知能力和造型表现能力上。第三，体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。以往的教学讲求技能技巧，而且强调专业性较强的画种画法训练，结果适得其反，“双基”和技能技巧不仅上不去，学生的学习兴趣越学越低了，形成了“美术教学的优势在小学，小学的优势在低年级”的怪现象。在这里，课程标准把学生的乐趣和兴趣作为第三个目标列出来，是很有见地的。设置“