小学语文-《麻雀》教学设计学情分析教材分析课后反思

课型：讲读课文教学内容：小学四年级语文上册第五单元《麻雀》《麻雀》教学设计教学目标：知识与能力1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解“无可奈何、挓挲、掩护”等词语。2.能哪我出描与小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受母爱的强大力量。过程与方法1.练习朗读课文，理解课文主要内容。2.抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作方法。和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。情感、态度与价值观引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的献身精神悟“母爱”的强大力量。教学重难点及突破重点找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。难点体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。课前准备多媒体课件。教学过程一谈话引入，揭示课题：1、教师出示麻雀图片课件，同学们认识它吗？你在哪里见过它？2、出示资料3教师导入：麻雀是一种十分弱小的可屠格涅夫笔下的那只老麻雀，却勇气可嘉。今天我们就来学习这篇课文。板书课题《麻雀》指导“雀”的书写。二初读课文，整体感知：1、通过读课文，你想了解课文中的哪些问题？学生交流2、出示：课文中有哪些角色？他们之间发生了什么事？反馈交流，老师随机板书：老麻雀小麻雀猎狗3、在让学生读课文找出描绘这些角色的句子。用标出描写小麻雀的句子。用。。。。。。。标出描写猎狗的句子用≈≈≈≈≈≈≈标出描写老麻雀的句子4思考三者的特征及之间的关系。三、品读课文，质疑解难：1、猎狗（1）让学生读3.4.5.6。7自然段的课文：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。结合图想象猎狗张开大嘴的样子及猎狗的动作，体会到什么？（猎狗的凶猛，小麻雀处境危险，侧面体现老麻雀的伟大。）（2）在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！从这句话你你体会到了什么？（猎狗与麻雀力量悬殊）（3）猎狗为什么会退缩呢？看法一：猎狗害怕了。看法二：猎狗慢慢后退是准备前扑。看法三：猎狗被老麻雀的勇气征服了。2、小麻雀（1）读第三自然段：我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。从这句话中，我们体会到了什么？（无可奈何：没有办法可想。）可以看出小麻雀十分无助。（2）它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。这句话描写了小麻雀的样子，从这句话我们体会到了什么？（小麻雀十分幼小。）作者真实地描写，使我们好像也看到了这只小麻雀。它本应在巢里尽情地享受父母的关爱，可是在大风中，它不知不觉跌落在地，多么孤独，多么无助！3、老麻雀（1）让学生读第四五自然段：哪些句子描写了老麻雀？出示：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”①对比句子体会：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来。”“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”提问：第二个句子是什么句子？如果没有这个比喻句，你们读读这两个句子，还会有同样的感受吗？从“像一块石头似的”你体会到了什么？（它“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现了老麻雀飞落时用力之猛，动作之快毫不犹豫，果断，充分反映老麻雀着急、紧张的心情，也显示出它的勇敢。②“它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”(理解“挓挲”是什么意思？理解“绝望”的意思？指毫无希望的意思。老麻雀想用自己的行动吓跑猎狗，“扎煞起全身的羽毛”是飞禽类与“敌人”争斗时或因为遇到危险时紧张、害怕的样。（老麻雀对自己阻挡猎狗对小麻雀的进攻是没有把握的，但尽管如此，它仍尽力地尖叫，来保护自己的幼儿，做好了牺牲的准备。）结合图片和课文，体会老麻雀竖起羽毛，好像在对猎狗说些什么？（让学生说说）（4）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。（体会老麻雀十分害怕）（5）可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大力量使它飞了下来。（让学生多读课文，文章的重点，交流汇报）提问：这种强大的力量”指的是什么？这只老麻雀也有可能是小麻雀的什么人？（爱、勇气、责任）这种强大的力量就是“母爱”、“亲情之爱”。这种爱的力量，促使它奋不顾身，将自己置身于险境。4、研读六七自然段。（1）让学生读课文六七自然段：“猎狗愣住了，慢慢地向后退”而开始却是“猎狗慢慢地走进小麻雀。”猎狗退缩的原因是什么？（猎狗被老麻雀的勇气征服了。）（2）“我”为什么唤回了猎狗？四、课文小结：让学生说说课文主要讲了什么内容？，你有什么感受？（通过本课学习，认真学习老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧强权的思想感情。）五、情感升华：1、世间最强大的力量莫过于母爱。动物如此，人也一样。播放视频：动物母爱视频与大家欣赏。让我们感受母爱的力量无处不在。2分享爱的故事（课件出示）：5·12大地震中一个个感人的爱的故事。还记得那位临死前还用自己的血奶拯救着自己的孩子，她让我们每一个人都体会到了母爱的伟大，让我们的心灵为之一颤。六、课外阅读：（课件出示）1.母爱是世间最伟大的力量。——米尔

2.母爱是一种巨大的火焰。——罗曼罗兰

3.世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。——但丁

4.母爱是世间最伟大的力量。（米尔）

5.妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方（英国）

6.世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）七、拓展作业：1、收集名言。（交流）2、课外阅读〈〈猎人日记〉〉。板书设计：16麻雀强大的力量——母爱准备搏斗猎狗想吃小麻雀拯救老麻雀回感唤动作者学情分析四年级学生大多活泼、积极向上。这学年是他们知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一些好的行为习惯，随着他们继续走进社会，社会生活范围不断扩大，参与各项活动成为他们的迫切需要。它们都很喜欢小动物，但对于有关动物的母爱的文章，学生的自主学习能力已经比较强了，在教学中可以采用质疑问准的方式，将学生的疑惑作为教学的起点，引导学生走进文本，感悟重点语句让学生在理解语句的基上体会课文的深刻内涵。例如：我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，让学生带着问题：“我们来看课文是怎样把它们的特点写具体的？”朗读第4、5自然段，让学生合作探究，采取“读——找、画——议——读”的方法，从中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。《麻雀》效果分析《麻雀》这课我依据教材特点和孩子们的生活储备，设计的教学流程能激发学生的学习兴趣，效果比明显，先总结如下：一、谈话引入，揭示课题。在学生初读课题后便引导快速浏览课文，说说文章写了哪几个角色?指生交流并相机板书:小麻雀猫狗、老麻雀和我。再次走进文本，抓住关键词句段说一说彼此之间的关系。一下子就把紧张的气氛烘托出来，也通过具体的事物和关键句段简单概括了文章写了一件什么事，又引出课题，可调是一举两得。二、初读课文，整体感知。根据课程标准第二学段阅读要求：“体会课文中关键词句在表达情意的作用。”结合本单元课文的训练重点是：一要把事情写清楚，写真实，二要具体。一是培学习《麻雀》一课，是让学生在熟练运用“读课文，想画面”的阅读方法的基础上，着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。先扫清阅读障碍。让学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子，同桌相互检查，尽量读出自己的感受。二是在熟读的基础上让导学生画出这些角色的句子，注意它们三者之间的关系。这一环节大约需要几分钟，让学生短时间内，从文本的字里行间去感受不同角色在此时的心里状況，从而更好地受角色的品质。三、品读课文，质疑解难。这一环节大约需要十几分钟，给足学生读书的时间，读中感悟：从文本的字里行间去感受不同角色在此时的心里状况，从而更好地感受角色的品质。比如，小麻雀的样子，为感受它在危险境地的无可奈何的无助埋下伏笔;聚焦老麻雀时，抓住关键句子:“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来”与“像一块石头似的落在猎狗面前”“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前”。通过比较，体会它飞下时的速度、救孩心切时的不顾一切。在扣人心弦的词句时，可以有效的引领，如当第引出描写老麻雀的语句加以解读，抓住“它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”“强大的力量”指的是什么？引出课文的主旨思想。让学生多交流体会，围绕中心思想多讨论交流，体会老麻雀那深深的母爱。这种果断勇敢坚定的形象如一座丰碑立在孩子们脑海之中。四、课堂总结：让学生多交流体会，围绕中心思想多讨论交流，体会老麻雀那深深的母爱，这种果断勇敢坚定的形象如一座丰碑立在孩子们脳海之中。情感升华：让学生知道：世间最强大的力量莫过于母爱。人是如此，动物也一样。通过欣赏动物母爱视频与《血奶》故事。让学生感受母爱的力量无处不在，母爱的伟大，让我们的心灵为之一颤，情感的到进一步的升华。课后积累动物界能有如此令人敬佩的情感，我们人类则更应该拥有。为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动，能体会感受到别人对自己的爱，也能学会去关爱别人，我在教学的最后，（在学生知道体会到老麻雀对小麻雀的爱之后），引导学生找自己身边家人对自己的关爱，从而触动他们，让他们从文本中受到熏陶，思想得到升华、，感受爱的伟大，从而教育他们要学会用爱去关爱别人起到了较好的效果。教材分析《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家之手。屠格涅夫以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。本文通过对不同角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了作者的思想感情。本文不仅刻画出小麻雀的弱小、猎狗的凶暴、“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“母爱”这“一种强大的力量”。评测练习一、看拼音写词语。róngmáoyáchǐshēnqūyǎnhùyòuxiǎo()()()()()xiùjuécháoxuébódòufādāiwúnài()()()()()二、辨字组词掩（）绒（）博（）撕（）幼（）淹（）诚（）搏（）嘶（）幻（）三、在括号里填上合适的词语。（）地尖叫（）地咀嚼（）地摇晃（）地站立（）地抛开（）地跑远（）的声音（）的米饭（）的怪物（）的牙齿（）的力量（）的麻雀四、补充成语。装聋（）（）（）体（）衣无（）奈（）（）应（）合（）然（）物毫不（）（）五、选词填空。强烈猛烈剧烈激烈热烈1、体育老师说：“吃完饭的时候，不能做（）运动。”2、周一我校举行了“经典诵读”比赛，同学们精彩的表现，赢得了一阵又一阵（）的掌声。3、在炎热的夏天，吸热玻璃能阻挡（）的阳光。4、口语交际课上，针对“小学生应不应该玩手机”，同学们进行了（）的辩论。5、董存瑞冒着敌人（）的炮火去炸桥头堡。六、课内阅读。猎狗慢慢地走近小麻崔，嗅了嗅,，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。1、划出这段话中表示动作的词。2、“像一块石头似的”说明老麻雀（），“绝望地尖叫着”说明老麻雀此时（）。3、从这段文字中你感受到了（）。七、日积月累。关于勇敢的名言。只有强者能得到自由，弱者将永远是奴隶。——列宁一个人到了山穷水尽的地步而能自拔，才不算懦弱啊！——徐悲鸿天下有大勇者，率然临之而不惊，无故加之而不怒。——苏轼《麻雀》教学反思《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头，挺身而出，为救幼几奋不顾身的果敢形象热情地歌颂了“母爱”这样一种强大的力量。依据教材特点和孩子们的生活储备，我设计的教学流程能激发学生的学习兴趣，效果比较理想，先总结如下:一、教学效果1.激趣导入首先出示麻雀图，引入课题，再让在学生初读课题后，引导快速读课文，看看课文写了哪几个角色?指生交流并相机板书:小麻雀、猎狗、老麻雀和我:再次走进文本在画出描写它们的句子，抓住关键词句段说一说彼此之间的关系。一下子就把紧张的气氛供托出来，也通过具体的事物和关键句段简单概括了文章写了一件什么事，可调是一举两得为了更好地理解文本中的重点词句，仍然是先扫清阅读障碍。2、读中感受情感充分让学生读出自己的感受，在熟读的基础上引导学生思考课后问:作者是怎样将下面的内容写清楚的?小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猫狗的攻击和退縮。这一环节大约需要十几分钟，给足学生读书的时间，从文本的字里行间去感受不同角色在此时的心里状况，从而更好地感受角色的品质。比如：让学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子，同桌相互检查，尽量读出自己的感受。在熟读的基础上引导学生思考课后问题:作者是怎样将下面的内容写清楚的?小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的攻击和退缩。这一环节大约需要十几分钟，给足学生读书的时间，从文本的字里行间去感受不同角色在此时的心里状况，从而更好地感受角色的品质。比如，读小麻雀时，抓住它的样子，为感受它在危险境地的无可奈何的无助埋下伏笔:聚焦老麻雀时，抓住关键句子:“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来”与“像一块石头似的落在猎狗面前”“突然，一只老麻雀从棵树上飞下来