小学语文-《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思

《乌鸦喝水》教学目标：巩固生字，会写“出、见”两个生字。正确流利地朗读课文，并能用“渐渐”说句子。明白遇到困难仔细观察，认真思考，不怕困难的道理。教学重点：1、巩固本课生字，会写“见、出”两个生字。2、有感情的朗读课文。教学难点：1、能用“渐渐”说句子。2、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。教学准备：半瓶水、小石子、多媒体课件。教学过程：一、复习导入。1.师：小朋友们，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，一起来和小乌鸦打声招呼吧！（PPT课题）齐读课题：乌鸦喝水2.师：你还知道关于乌鸦的哪些词语呢？师：小乌鸦知道大家都很聪明，它叼来一些词语考考大家，会读吗？（PPT词语）二、整体感知，朗读课文。师：读的又准确又宏亮，能否把词语带入课文中读好，才真是厉害。（PPT自由读文要求）（一）学习第一自然段，自由读课文，读准字音，读通句子。1.师：听了你们认真的朗读声，我想问问大家，乌鸦为什么要找水喝呀？生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。2.师：这句话中有两个生字宝宝长得很像，就叫形近字。他们有什么不同呢？怎样区别记住他们？生：喝水用口，是口字旁；口渴了要找水，三点水旁。（1）乌鸦是怎样找水喝的呢？谁来读读这句话。（屏幕出示课文的第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）（2）指名读句子，理解词语“到处”找生演一演到处找水喝，问一问可能去了哪些地方？这里找找，那里找找，这就叫做“到处找水喝”。（3）指导朗读第一句话。去了那么多地方，都没找到水，小乌鸦是什么心情啊？谁能通过你的朗读把小乌鸦的心情展现出来。（4）师：小乌鸦找啊找啊，它发现了什么呢？（屏幕出示：一个瓶子）指名读。生学说量词。除了瓶子，还看到了什么？谁会仔细观察？（出示：水不多）把这两个词组连起来读。聪明的小朋友再看这个瓶子你会发现什么？正是因为这样，所以乌鸦怎么样啊？出示：喝不着水。指名读。（5）指导朗读第二、三句话。①练读②指名读。③乌鸦口渴了，到处找水喝，找啊找啊，呀，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。如果你就是那只乌鸦，你会有什么样的心情？把乌鸦的高兴的心情读出来。④可是，他又发现，瓶口小，乌鸦喝不着。小乌鸦，你现在又是什么样的心情呢？指名读句子⑤所有的小乌鸦们，我们一起来分组读，左边一组读第一句，右边读第二句，注意读出乌鸦的心情变化，准备好了吗？齐读（6）指导朗读第四句话。师：乌鸦好不容易找到水，偏偏喝又不着，真是着急啊！【屏幕出示课文的第三句话：怎么办呢？】谁来读好这四个字？指名读，读出疑问句的语气。齐读。）（二）学习第二自然段。自读第二自然段。小乌鸦想出办法来了高兴吗？谁来读？师：后来，乌鸦有没有想出办法呢？他到底有没有喝到水呢？小朋友自己再去读读课文的第二自然段。学生自由朗读课文的第二自然段。师：乌鸦想出办法了吗？谁来读读这句话。（电脑出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。）师：小乌鸦，想出办法来了，高兴吗？谁再来读？（三）学习第三自然段（1）师：小乌鸦想出了什么办法了呢？小朋友快去读读课文第三自然段。（2）小乌鸦是怎么做的呢？指名读句子。（3）（屏幕出示句子：乌鸦把小石子一颗一颗地放到瓶子里。）谁来读？（4）看同学演示教具。师：原来乌鸦是这样把小石子放进瓶子里的，谁能来演示一下。请一名学生演示，其它小朋友仔细看，看看你有什么发现？使学生理解“一颗一颗”交流。师：你为什么不把小石子一下子放进瓶子里？生：因为小乌鸦的嘴巴小，瓶口又小。师：小结乌鸦不怕困难，坚持到底。（6）理解词语“渐渐”。师：瓶子里的水是怎样升高的？真了不起！你读懂了课文中一个词语的意思，还能用自己的语言把它说出来。课文里哪个词语是慢慢的意思啊？谁能用“渐渐”这个词语说一句话。师：看来大家都懂得了渐渐的意思了，渐渐的意思就是一一慢慢，刚才我们看到小乌鸦把石子放进瓶子里，水就一一渐渐升高了，也可以说水就一一慢慢升高了。（7）指导朗读。师：咱们把刚才看到的过程用课文中的语言来表达，你们一定能把这么长的两句话读得特别好，对不对？谁来试试？（电脑出示：乌鸦把小石子一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）师乌鸦终于喝到水了，高不高兴？指名读，读出乌鸦高兴的心情。三、总结全文，书写汉字。1、师：课文学到这里，我们知道了：小乌鸦口渴了，开始找水喝——到喝不着——后来想出办法喝着水了，你觉得这是一只怎样的乌鸦呢？2、师：是啊，这只小乌鸦不仅会观察、会思考，做事情还不怕困难，坚持不懈。你们能做一个这样的孩子吗？考考你们！3、（出示汉字“见”、“出”）师：让学生说说注意要点。4、师范写，学生书空。5、练习说词语。6、学生练写，教师巡回指导。7、师生共同评议，评议后再练写。8、总结：今天的课就上到这里，老师希望你们能向乌鸦学习，做一个遇到困难仔细观察认真思考的好孩子，好吗？板书设计：13乌鸦喝水不怕困难、坚持不懈学情分析：虽然一年级的学生年龄小，但是已经慢慢地学着动脑筋解决一些小问题了，而且她们精力旺盛，好奇心强，总想找机会展示一下自己的聪明才智。相信通过这一课的学习，学生们会受到一定启发，今后会更积极主动地多动脑筋，解决更多的问人教版一年级上册《乌鸦喝水》效果分析在学习《乌鸦喝水>中，有一段“乌鸦把小石子颗颗放进瓶子里，瓶子里的水街海升高了。”这句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，例如在引导孩子理解乌鸦是怎样喝着水的这一节的设计。师：许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高？”我们来研究一下。（出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）

师：同学们读一读句子，想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？（生读句子）

生：乌鸦是一个一个地把石子放进瓶子里的。

师：“一个一个地放”是怎样放？

生：一个一个地放就是放完一个再放一个。

师：（示意第二位发言的同学）请你来放给大家看一看。（拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停）

师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？为什么会有这种变化？请大家要注意看，认真想。（师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口）

师：瓶子里的水怎么样？生：升高了。师：很快升高吗？生：是慢慢升高。

师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪个词来说？

生（齐）：渐渐。

生：乌鸦看到瓶子旁边有许多小石子，就想，把石子放进瓶子里，水就会渐渐升高，我就可以喝到水了。

师：乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。我们同学更聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。

看着水渐渐升高，让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。一、培养了学生亲身实践的能力。在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出:“哟，水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盘然地学习语文，真正成为了学习的主人。在思考中发展了学生的思维。本课有一一个教学目标，让学生在遇到团难时，能积极想力法克服困难，不知不觉中，学生的思维在不断发展。总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧!教材分析：这是一篇充满童趣的课文，描写了乌鸦因口渴而到处找水喝，终于想办法喝到了瓶子里的水的故事，表现了乌鸦的聪明可爱，也告诉我们遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法。本文线索单一，情节明朗，但是事理蕴含其中，需要我们仔细体味。一、我会读乌鸦到处找水办法旁边许多渐渐升高小石子二、我会说量词：一个瓶子一个书包一个萝卜一个水杯一个铅笔盒一个苹果三、我会说句子：例：瓶子里的水渐渐升高了。————渐渐——————。《乌鸦喝水》教后反思在学习《乌鸦喝水》中，有一段“乌鸦把小石子一颗一颗石子放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升。这句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。在教学中我注重实践联系生活！一、培养学生亲身实践的能力。在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我请一位同学到前面来操作，其他学生观察。通过实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。二、在思考中发展学生的思维。本课教学目标是，让学生学会观察。学会思考在遇到困难时，能积极想办法克服困难，坚持不懈。总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，我们则是给他们创造着，让他们尽情在舞台上表现自我！课标分析：根据《课标》对学时的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确流利地朗读课文，我设计